作文反馈

考场中出现的问题

一、卷面不整洁，缺少标点符号。

乱涂乱改，黑团，一整行用几条曲线划掉，影响整洁。标点占一个格子，省略号占两个格子。

二、书写潦草，错别字多。

大部分学生的作文上都有错别字，有些有一两个而已，而有些却有很多！

三、病句多。

语文基础比较差的那些，平时阅读量很少，语感差，写出来的句子，读起来很别扭，不通顺，且这些学生喜欢写长句。

四、中心不明确。（确定中心，围绕中心去写作文）

有些学生写来的作文，这写一句，那写一句的，完全没有中心，全是乱写。

有些是有中心了，但中心不明确，写的内容不能为他的中心服务。写出来的觉得和中心事件一起发生的或者一起的就是和中心有关了。不会选择性的去描写，去突出。

五、内容少，不充实。

有些学生的作文，和中心相关的就寥寥几句，100字都不到，内容少的可怜。心中无话可说，或者是有话说但写不出来。喜欢用概括性的语句。比如说铭记。喜欢说“那一刻真让我印象深刻，让我铭记”，却不从如何让人印象深刻角度去描写。

六、段落不分，格式错误。

七、不审题或审题不清。

这个问题，在这次考试中最突出了。明明作文题目要求是以“那一次，让我铭记”为题，有得是写一天，或者那一次如何让我铭记不突出。

八、抄袭乱编现象开始出现。

九、题材单一陈旧，千篇一律。

在作文教学中, 经常发现小学生作文存在假大空的现象,很多学生拿到一个作文题目后, 感到无从下手, 不知道如何立意, 如何选材。他们首先不是去想自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是作文选。他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，借作文书籍刊物上的文章做模板修改一篇, 于是文章千篇一律。 本次文章常见题材：

1、生病了爸妈背我去医院、

2、星期回家妈妈/奶奶做好吃的给我吃、

3、考试没考好爸爸说“这一次没考好，下次好好考”（尤其多），

4、我一个人坐车回家

5、不知什么时刻，看到了妈妈头上的几根白发，铭记了

6、下雨天没有伞，同学或者陌生人借给我一把伞让我铭记了（很多）

问题原因分析

一、缺乏学习精神，不能学他人之长为已所用。

对于所学的修辞手法不能灵活运用，对于优秀的作文不能虚心学习，学习他人的写布局及描写方法。盲目去写，无条理无布局。

二、培养观察的能力与观察习惯。

在平时作文教学中渗透一些观察方法，要留心观察生活。“生活处处皆学问”“身边事事皆可入文”，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，收集材料，，积累写作素材。这样写作时就不会无事可写，不会无话可写。

三、要从课外阅读优秀习作，积累名言警句。

“多看一些优秀习作，积累一些名言警句，学习他人的写作方法与描写方法，懂得 如何布局，如何描写，是提高写作能力的有效途径。同时名言警句，有点时也能起到画龙点睛的作用。教师应引导学生多看课外书，多学习，学他人之长为我所用，也是提高学生作文的一个重要途径。

作文关键在于：

第一，有没有真正属于自己的“认识世界、认识自我”的感受与积蓄；

第二，有没有真正掌握足以用来自由表达自己感受和积蓄的语言材料；

第三，有没有真正形成自主交往的意识和根据不同的交际需要采取不同的表达方式的交际经验或能力。

素材来源

1、

2、

3、

4、

5、 要从家中找米 要从学校找米 要从大自然找米 要从书中找米 要从媒体消息中找米

素材链接

1、她总会这么细心，早上起来做早饭给我吃，怕脚步声重了，会吵醒熟睡的我，不敢开灯，怕灯光拉开我惺忪的睡眼。怕我上学迟到，连外套也没有加就去了厨房．总是会给我做我最爱吃的蛋炒饭，怕我噎着，再做了一个鸡蛋肉丝汤．时间还早的话，她会坐在一边，等着，等到差不多的时候再把我叫醒，把饭和汤，端到我的房间，然后说一句，饭会不会少了，汤会不会咸了......然后安静地坐在一边，看着我吃完饭，背上书包，出门远去的时候，这才回到床上继续休息．

2、 有次，我在楼下买水，才搬到这幢楼1个月左右吧，天天打那个摊前经过，有时会买东西。那个叔叔，用生气的语调，讲“你一天在做什么啊，比刚来的时候瘦这么多了，减肥做什么，好好的年轻人”。其实我们平时基本上不怎么说话。当然，我也没有减肥，只是心情一直不太明朗。不过好感动。真的。尤其是一个比较陌生的人对你这样讲。

3、刚才下楼买零食，看见一位白发老爷爷牵着颤巍巍老伴儿的手，一点儿一点儿往前走。心里想，最大的幸福莫过于此了吧。

4、我家楼下报刊亭的叔叔??我一直都买某份一块钱一份的报纸，买了很多次，然后有一天我问他还有没有？他说，都卖完了，就给你留了一份??

《那一刻，让我铭记》精彩开头结尾

1.开头：那一个个情节，就像电影一样一幕幕地在我的脑海中回放，一遍，两遍，始终难以忘怀。

结尾：夜已深，我关上书躺在了床上。闭上眼，历史的画面便像电影一般放映着，睡梦中，那一刻，让我铭记。

2.开头：生活中总有一种力量，会震撼我们的心灵；总有一种感动，会让我们泪流满面.“真,善,美“始终是我们感动的源泉,是打开我们最真挚情感的大门,因为我们的感动是来自平凡的人,他们演绎着不平凡的人生!他们崇高品质的内涵深深地把我们的内心触动和震撼??

3. 开头：一个人的一生都会有一个转折点，从天真幼稚到走向成熟，那一刻，就是你走向成熟的标志。

想到了这些我心里充满了难过，悔恨。我那稚嫩的肩膀似乎撑不起你对我高天厚地的爱，我意识到现在还不晚，我想我已经长大了

6．开头：有人说：“当永恒的爱被发觉时，那便是最感动的。”然而我却认为一瞬间的感动同样让人铭记，那一刻。

结尾：老人依然穿过那一个个的间隙，可那间隙那么渺小，在爱的面前那么微不足道。我抹去了眼角留下的最后一滴眼泪，可我没有忘记那一刻的感动，因为当泪水划过时，它流经的地方便永远记载着一句话：爱，让我在那一刻，感动了！

7．开头：雪花正在漫天飞舞，它们成群结队洋洋洒洒地从天上落下来，似乎并不急于去把世界装点成具有诗意的白色。说实在的，我对这飞舞的精灵并不多么欣赏，我最感

兴趣的还是那雪停之后的天地，在那里我可以肆意地嬉戏，这是雪给我的最大的快乐。

8．开头：顶着头上炽热的太阳，迈着沉重的步伐，怀揣着一份紧张与不安的心情，开始进行第一次体育模拟测试。

结尾：阳光，开始变得很温和。阳光还是那个阳光，河流还是那条河，绿叶还是那绿叶，可是我已不再是那个我了。那一刻，我迈上了新台阶，战胜了我的强敌———我自己。

9．开头：每个人都会面对诱惑，你能拒绝诱惑吗？我曾经就拒绝过一次。

10. 开头：人与人之间的关爱是快乐的，是美丽的，是幸福的，是温暖的，更是充满感激的。

是啊！如果人与人之间互相关心，对每一个有困难的人伸出援手，世界该多么美好！人们将永远沉浸在幸福和快乐之中。

11. 开头：这是一场生与死的考验，演绎了爱与被爱的执着。这是命运与灾难的抗争，引来了对生命的宣战。追随心的呼唤，牵动爱的奉献，希望化为全部的动力，爱心书写中国的传奇。

结尾：山可催，地可裂，生之希望永不破灭，人民依然坚强。地震时震不跨我们的，因为我们有着坚强的震不跨的中国心。

那一刻，让我铭记

快乐 伤心 写出铭记之处或原因 （详写）

骄傲 害怕动作、神态

愧疚 失望 把经过写具体受到教育语言、心理

?? 写出真情实感

那一刻，让我铭记

连日阴云浓锁的天空，乍一放晴，显得格外显眼清澈透明，晶莹碧蓝，硕大盈满的月亮，像刚冲洗过的水晶球，悬挂在天鹅绒般的天幕上，缓缓上升，把缕缕清晖毫不吝惜地撒向大地。

黑的夜，仿佛被月亮照的亮了许多。

我在家待不住，便到家附近的公园中散步，夜夹杂着几丝凉风，我不禁打了一个冷颤，抱了抱手臂，准备回家去，刚一起步，眼睛往旁边一瞄，看到大树旁的垃圾桶旁边有一个人正在找着什么，心中有些许害怕，又想去看一看。于是我蹑手蹑脚的走近一看，背有些佝偻，看起来很瘦小，衣服穿得单薄，脚上的鞋早已磨得没有了底，正在翻着垃圾箱，早已忘记了这凉如水的夜。他背对着我我想看看他长什么样。走近一看，是一位老爷爷，约五十多岁，一束月光穿过大树树叶的缝隙钻了进来，照射在他的头上，使他满头的白发，闪闪发亮，突出的颧骨，使面部更加苍老，一双大而慌张的眼睛一直注视着垃圾桶从没离开过，厚厚的嘴唇已经干裂的不像样，满脸的皱纹像干涸的河床，一双大手更是不堪入目。

“他在找什么呢？”心中不由发出一种声音，促使我没有离开半步，老人又喃喃的说了句什么，我没有听清楚。

这时老人的手停住了一会儿，脸上凝重的表情微微放松，嘴角微微张开，笑了，我顺着他的手看到——一封信，上面歪歪扭扭的写了几句话：“爷爷，你还好吗？我好想你啊??明年我一定要回去看你。”

我的心颤动了一下，他花费了这么久，只为了—一张纸，这也许对我来说只是一张纸，对老人老说这是他所有的希望和渴望??

秋天的夜，不再寒冷，月亮也不再冰冷，只因老人的心而温暖起来??

那一刻，让我铭记??

第二篇：作文总结

作文学科教学工作总结

李佳

承蒙冯老师与各位老师的信任赏识，我本学期担任四、五、六、七年纪的作文教学，深刻地感受到不同年纪、层次的差异性，对于循序渐进与阶梯划分是本学期我着重掌握的地方。

一、 有所提高的

1、 教学重点与难点的设置

教学环节的设置如同彩珠串线，环环相扣，水到渠成。但最重要的是重难点的设置，抓住教学知识点，设置难度梯度，根据学生接受心里思考讲授方式。

2、 知识点不求多，求精讲、透彻

“授之以鱼不如授之以渔，”抓住一种题型或知识点，讲透彻，让学生遇到类似的题目时有方向，有方法。知识就如浩瀚大海中的生物一样，是无穷无尽的，我们必须启发学生积极思考，指导学生善于思考、总结规律。

3、 注重方法的操练性

在教学中，重要的规律性、常见性问题我会反复回顾，见缝插针的联系起来。如设计知识积累这个环节，其实每次课的积累比分如歇后语、成语、诗歌等，都是本次作文中必须要用到的好词好句，在写作引导与指导时，我会引导学生及时用到新学的字词，强调“学以致用”，这种就近及时的有铺垫的操练让学生形成了“学以致用”的习惯，所以家长在看到孩子的作文时，都赞叹

那些难得的好词，诧异是不是出自学生之手。

二、 不足的

1、 作文讲评环节的加强

作文讲评是学生作文水平进步最快的环节，作业讲评时，可以选取写的很好的作文做为范文，师生一起分析为什么写得好。再找出写的差的同学共同的主要问题一起探讨。本学期虽然在课前会有针对性的讲解与鼓励，但由于时间有限，以点带面的讲评，没有针对每个学生做透彻细致的追究探讨，在以后的课程中，随着新的课程时间的调整，将安排更多的时间在评讲方面。

2、教学术语的精炼性的加强

除了引导要细致，考虑到孩子的接受心理；还有一个十分重要的是教学术语的精炼性，句句有的放矢，直击重点，让学生形成明确的概念。

3、学生情感交流的方法性

在课堂上迅速而且敏锐地观察到孩子的情绪性，如迟到原因的关心，写作的滞后，同学之间的小矛盾，下课与群体的融合等情况能及时了解到了，可是交流方法不够老练，说到心里，要加强区分不同情况的处理方法。

4、教师个人魅力的树立

负责、体贴、严格是吸引家长的三个重要标签；亲和、创新、文学素养是吸引孩子的三个重要标签，每个老师都有属于自己的风格，老师的成长在于内在与外在的吸收成长。内在方面要多读、多写、多

问，教书是学习的一半，所以说“教学相长”。外在方面，知识性的文学素养是可以从谈吐举止中流露的。在“多问”方面尤其重要，谦逊的好学态度，会发现集体的智慧是无穷的，集思广益学以致用，化为自己的东西，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”

三、 运用的方法

1、

2、

3、

4、 采取灵活多样的作文教学方法 循序渐进地进行训练，分层次阶梯训练 认真负责的作文评语 奖励机制与教学术语应变性