创建学前教育“学习型家庭”工作计划

一、创建“学习型家庭”活动的意义 1、改善家长对在家庭中开展科学教育的认识

在广大家庭群体中，大约可分为这样几种类型，一类是家庭成员文化素质较高，也很 注重在家庭中开展科学育儿的实践，但对学前教育的基础理论了解不够系统，另一类是家庭成员文化素质较高，但没有时间关注幼儿的成长，还有一类是家庭成员文化素质不高，干脆把幼儿教育的职责全部归到幼儿园。我们说家庭是幼儿的主要生活环境，幼儿的很多科学知识和经验都是来自于家庭和社区的，而且家长与幼儿之间的亲子互动能给予幼儿更有针对性地指导，在科学教育过程中有着独特的教育价值，因此家长学习一定的学前教育相关知识并在家庭中开展科学教育对于幼儿健康发展十分重要。

2、引导家长正确把握幼儿的发展方向

上世纪国际上已提出非常新的学前教育目的：“发展生命，极大地发展人性和开发人 的潜力”。可我们国家大部分的家长依然认为，教育是以发展孩子智力、掌握知识为首要任务的，常常忽略方法能力和情感态度，对幼儿的评价也停留在单一的技能强弱的误区之中。影响家长对幼儿发展方向的要求的因素有：一是家长自身所受传统教育观念的局限性，二是幼儿升小学时面临着入学面试和幼小衔接的压力，三是家长能够接触或学习的途径有限，而且比较被动，四是学前教育新观念的更新取决于全社会的进步。因此学前教育工作者有责任在专业领域里带领家长逐步改变落后的教育观，学习正确的幼儿发展评价标准，使家长能够把握正确的幼儿发展方向，并与家长共同关注幼儿的科学教育过程。 3、创建“学习型家庭”活动还有利于教师的专业成长；有利于家长教育实践能力的提升；有利于儿童在幼儿园、家庭和社区等主要生活环境中能够获得更多健全人格的自我发展。

二、活动目标

1、探索幼儿园的科学教育活动延伸到家庭中的方法及策略。

2、收集幼儿在家庭或社区表现出的兴趣和获得的经验，为幼儿园的科学教育活动提供重要的线索和内容。

3、加强家园之间的信息交流，家园共同为幼儿创设良好的生活环境。 三、措施

1、教师应开展的工作：

①深入领会学前教育相关的理论知识，并不断学习吸收社会发展过程中产生的新的科学理念。

②作为儿童学习过程的促进者和儿童的合作者，有责任观察、记录、收集和整理有关儿童的发展情况。

③定期与家长在双方观察幼儿行为表现的基础上，交流促进幼儿发展的方法、经验、问题及解决问题的措施。

④协助家长设计亲子游戏活动，走入幼儿家庭，帮助家长为幼儿创设角色游戏环境或场景。

3、家长应开展的工作

① 了解幼儿发展的评价标准，树立正确的育儿经验，并在家庭中达成共识。 ② 认真学习与幼儿教育相关的基础理论知识，并在家庭中普及。

③ 在日常生活中，注重引导幼儿的自理行为、生活习惯与在幼儿园保持一致，并做 好跟踪记录。

④ 在家中有目的地开展亲子游戏活动，为幼儿提供有利于幼儿进行探索活动的材料， 为幼儿创设角色游戏活动的环境。

⑤有计划地利用社区资源，为幼儿提供了解和接触世界的机会，为幼儿创设吸取新鲜的信息、并在与真实世界的互动中进行自主探究的环境。

四、步骤

1、园方提供学习资料：幼儿年龄特征、幼儿阶段目标、幼儿教育策略、幼儿发展评价指南、情感教育系列读本。

2、家长制定学习计划并与实施。附表1：创建“学习型家庭”之家长学习计划 3、教师帮助家长制定家庭活动计划并指导家庭实施。附表2：创建“学习型家庭”之家庭活动计划

4、教师和家长分别对幼儿在园和在家活动过程的行为表现进行跟踪观察并记录。附表3：创建“学习型家庭”之幼儿行为表现跟踪记录

5、教师和家长在观察、记录的基础上，定期（初定为每月一次）开展对幼儿行为表现的分析交流活动。附表4：创建“学习型家庭”之家园交流记录

6、教师指导对应家庭对“家庭活动计划”的实施效果进行学期末总结。附表5：创建“学习型家庭”之家庭活动总结

贝贝佳幼儿园（本部）

20xx-10-18

附表1：创建“学习型家庭”之家长学习计划

一、目标

1、学习学前教育基础理论知识，以便在家庭中实施幼儿科学教育。 2、了解幼儿发展评价标准，把握幼儿正确的发展方向。

3、通过学习情感教育读本，能够从中获得启发，掌握家长本身及幼儿的情绪管理方法。 二、学习内容 1、幼儿年龄特征。 2、幼儿阶段目标

3、各年龄段教育策略（虽然是教师使用版，但家长可从中借鉴具体方法） 4、幼儿发展评价指南

5、情感教育读本，包括：《我好害怕》、《我好难过》、《我觉得自己很棒》、《我好嫉妒》、《我好生气》、《我会关心别人》、《我想念你》共七册。 6、其他（家长自己收集的有价值内容） 三、学习方法

1、家庭成员自我学习，并在家庭中相互讨论、交流。 2、向教师请教。

3、从互联网、杂志、书籍等渠道，获取资源。 4、同龄幼儿家庭之间开展经验介绍、学习讨论活动。 四、学习进度安排表（20xx、11、1——20xx、1、30） 幼儿姓名： 家庭成员：

年月日

附表2：创建“学习型家庭”之家庭活动计划

（20xx、11、1——20xx、1、30）

一、目标

1、为幼儿在家庭创设丰富的生活游戏环境，并有目的地利用社区资源为幼儿提供接触真实世界的机会。

2、关注幼儿在日常生活中的行为表现，并做好跟踪记录，正确引导幼儿的发展方向。 二、措施

㈠ 教师协助家长设计游戏活动（包括自主游戏和亲子游戏），走入家庭帮助创建游戏

说明：社区资源可分为物质资源和人力资源。 物质资源包括：

①自然环境资源即河流、绿地、湖泊、山川等自然环境。

②各种类型的公共场所如：菜场、水果店、动物园、植物园、科技馆、自然博物馆等。 人力资源包括：

①专业人员如：各类科技人员、有一技之长的人，以及从事各种职业的人。 ②热心人士即愿意为幼儿园科学教育贡献力量的人员等。

贝贝佳幼儿园（本部） 班 小朋友家庭

年月日

附表4：创建“学习型家庭”活动之家园交流记录

贝贝佳幼儿园（本部） 教师签名： 家长签名：

附表5：创建“学习型家庭”活动之家庭活动总结

贝贝佳幼儿园（本部） 家长签名：

第二篇：创建学习型家庭

孩子是一本书，从童年到少年，从少年到青年，父母、老师都在一页页地往后翻，但要真正读懂它却十分不容易。父母和老师唯有精诚合作，加强沟通和联系，才能步调一致，共同培育好孩子，让他们成人、成才。教育法中明确指出：“学校教师可以对学生家长提供家庭教育指导”。著名教育家马卡连柯在论述学校德育与学校教育的关系时说：“学校应当领导家庭。”当今，科技日新月异，高速发展，信息技术突出猛进，孩子面对大爆炸的媒体信息，日益显示出自主性、独特性、创造性，也更显示出对孩子教育的复杂性和高难度。在此背景下，家校合力，用“爱”搭建家校联系之“桥”更显必要,也成为孩子理解、认同、接受父母和老师教育的重要前提。

家庭是孩子成长的第一环境，要孩子健康成长，应该努力创建兼具生、养、学三大功能的学习型家庭，而不能只养不教、教而不学。要建成学习型家庭，“与其喊破嗓子，不如做出样子”，父母应言行身教，和孩子一起学习；父母应放下架子，让亲子关系从“听话”变成“对话”；父母应不只是关注孩子的“考分”，学习内容该从小教育到大教育，考高分不是目的，提升孩子的素质才是关键。社会的快速发展，造成了家长与孩子之间的心态和价值观念存在极大的差异，而这种差异可能在家庭中形成不和谐的气氛，甚至造成相互之间的冲突，导致社会问题。处在这个年龄段的青少年正处在青春期的萌芽时期，逆反心理极强，如果靠单一的说教，根本解决不了问题。在这种情况之下，想和孩子做进一步的沟通是一件非常不容易的事情。但如果你所处在的家庭是一个爱读书、爱学习的家庭，我想，即使遇到棘手的问题，也是比较容易解决的。有句老话叫做“时代出英雄”，而家庭环境也能造就人才，最终为社会创造财富。

所谓学习型家庭是指家庭提供成员有效的学习环境，在家人间产生彼此鼓励互相学习的意愿，共同创造新的知识，并尽可能的对学习有积极的态度和参与行动，增加个人的学习与彼此相互的分享学习。学习的活动不仅包括个人的自我学习，也包括全家人进行的共同活动，比如全家的读书、旅游、欣赏音乐等休闲活动；沟通、对话、倾听与分享等等。家庭成员可以就学校或者单位里发生的一些典型事例进行探讨并研究解决问题的最佳方案，并对此进行跟踪直至问题最

终解决，以验证家庭的讨论结果是否与现实答案相符。研究的过程实际上就是学习的过程。如果一个家庭能够做到理智的探讨问题、及时的沟通、倾听他人的意见并能分享他人的喜悦，那么在社会上，这个家庭成员一定是个成功者。

探讨"学习型家庭"的内涵与外延

一、学习型家庭要树立终身学习的观念

创建学习型家庭就是要求每一位家长都能够确立终身学习的观念。学习新观念、新技术，学习新理论、新经验，营造一个父母与孩子在情感上互悦，成为朋友，在终身学习的道路上是共同学习的同学。学习型家庭存在着双向互动 的优势，既注重对孩子的期望值，也重视对自己的要求；既注重物质投入，也重视文化投入；家长既注重向孩子学习，孩子也重视向家长请教；既注重眼前的学习，也重视终身学习；既注重知识汲取，也重视能力提高；既注重学校、单位的学习，也重视家庭的学习；既注重书本学习，也重视网上远程学习。

创建学习型家庭就是要求每一位家长都能够确立终身学习的观念。学习新观念、新技术，学习新理论、新经验，营造一个家长与孩子共同求知识求发展的家庭学习氛围。读懂孩子这本书，让父母与孩子一起成长，了解孩子身心发展的规律，使我们的教育方法适应社会发展需要。

创建学习型家庭就是意味着每一个家庭成员从学前儿童到高龄者，形成继续学习的教育过程，家庭成员意识到终身学习的重要性。通过父母行为、亲子关系以及家庭成员互相合作，不断学习，调整自身潜在能力，建立尊重知识，不断进取的价值取向，实现家庭成员" 再社会化" 的过程，实现两代人一起成长的目标。

二、学习型家庭需要现代化的父母

建立学习型家庭需要一个良好的学习环境。一般家长认为，良好的学习环境就是指物质建设的现代化，诸如购买家庭影院、冰箱、空调、电脑、高档家具等，并且随着时尚不断更新它们的大小、品牌及自动化程度。首先，这些的确是现代化科技发展的突出标志，它们使家庭成员有更多的时间和精力从事休闲娱乐和教育学习活动，它们为建立学习型家庭提供了最根本的时间保障和物质保障。

同时，真正的家庭现代化不仅仅指家庭物质建设，还应合理地安排消费结构。现代家庭已不满足于衣食住行条件的改善，而是越来越重视家庭的智力与文化消费投资：或不惜重金参加培训和进修，或购买书籍报刊、家用电脑学习软件，进一步为建立学习型家庭奠定良好的物质基础。

然而现代化物质的添购并不意味着现代人观念的获得，而做个现代化的父母才是建立学习型家庭所需的良好学习环境的关键所在。

家长要有清醒的头脑，明确自己和子女的学习状况、学习需要，适当地选择学习资料、学习工具和子女共同制定学习发展计划，安排一定量的时间用于学习。比如看电视能使人见多识广，但看电视时间过长则不利于人的身心健康，而且电视里的知识多是不系统、不完整的，在这一方面不能代替读书；互联网使不同国家、不同地位和不同阶层的人平等地共享人类信息资源，使人足不出户晓天下之事，但是网上也有众？quot；垃圾" ，对人危害很大。任何事物都在不断地发生变化，家长要不断地学习新思维、新观念，增强自己的判断能力，做出正确的选择。

三、学习型家庭需要民主的家庭学习气氛

受传统观念的影响，有些家长仍然固守" 不听老人言，吃亏在眼前" 、" 我吃的盐比你吃的米还多" 、" 天下无不对的父母" 等陈旧观念，在子女学习上表现为不尊重子女的兴趣爱好，把自己的意志和意愿强加于孩子，只允许自己说教，不许子女发表意见。

学习型家庭反对权威，崇尚真理，家庭成员在知识面前人人平等。子女犯了错，要自我检讨，家长在子女面前也要“知之为知之，不知为不知” ，不能为了顾面子而为自己的错误找借口，甚至不懂装懂。学习型家庭注重与子女平等交谈，互相商讨，不武断，不强迫，充分尊重子女的人格尊严，决不搞“ 棍棒教育”.民主的学习型家庭亲子关系和谐融洽，子女有选择学习内容和方法的权利，因而他们的学习态度积极主动，思维更易于创造性，学习成绩自然更会提高。 只有在民主的家庭学习气氛下，家长才能虚怀若谷，成为一个真正的学习者。这种家长不但能发现自己的不足之处，还能发现孩子在其成长历程中给予自己的启迪和教育，从孩子身上找回自己在成长中曾经失去的许多优良品质。这样孩子

逐渐长大成人、成才，家长自己也随之日臻完美。学习型家庭的创建是一项系统工程从学习型家庭所具有的内涵及外延来看，至少具有以下方面的特征：

（一）家庭成员要意识到终身学习的重要性和必要性；

（二）父母要确立现代的观念和前瞻的思维；

（三）家庭成员具有终身学习积极性和浓厚的学习兴趣；

（四）家庭成员共同制定学习发展计划；

（五）家庭成员具备终身学习的基本能力；

（六）家庭具有一定的学习设备条件；

（七）家庭成员投入一定的时间用于学习；

（八）家庭与家庭，家庭与学校、社区之间存在着密切的教育联系和往来；

（九）将素质教育思想引入家庭教育领域；

（十）把现代信息传播手段及其所代表的现代生活方式引入家庭；学习型家庭的创建，并不是一件简单的事，它是一项系统工程，需要家庭自身的不断努力，也需要社会各方面的积极参与和支持。我们可以从政府、社区、学校、家庭等不同的层面，考虑学习型家庭的创建问题。

第一，政府层面

上海市领导在去年提出“要把上海建成学习型城市”的宏伟目标。这本身就代表了市政府的决心的目标。家庭是社会的细胞，也只有把家庭构建成学习型家庭，才能建成学习型社区，进而才能把家庭构建成学习型家庭，才能建成学习型社区，进而才能把上海建成学习型城市。所以，“千里之行，始于足下”。只有把创建学习型家庭的活动蓬蓬勃勃地又脚踏实地开展起来，最终才能达到“把上海建成学习型城市”的宏伟目标。

因此，政府部门从形成有利于学习型城市发展的政策环境出发，通过确立有关政策和相应的政策保障手段，来引导和促进学习型社区的建设。

第二，社区层面

随着" 两级政府、三级管理" 城市管理体制改革的推进，社区承担经济建设、市民教育、社会服务功能的增强，家庭教育、学校教育、社区教育一体化的形成，个人与社区、家庭与社区的关系日益密切。从浦东新区梅园街道创建学习型社区的经验告诉我们，社区可以利用社会从众效应促进学习型家庭的发展。

首先，开展社会宣传活动，宣传创建学习型家庭的重要性，从而激发人们开展学习型家庭创建的积极性。充分利用诸如社区图书馆、社区学习中心、家长学校等文化教育设施，与子女一起学习，培训骨干，推动学习型家庭创建活动的开展。建立学习型家庭创建激励机制，对典型的学习型家庭如烂漫的山花绽放在社区的每个角落。

第三，学校层面

孩子在学校读书，无形之中就在家庭和学校之间架起了一座桥梁，和一条无形的纽带。家长对孩子的期望都集中在学校身上，希望学校能园家长的梦。因此，家长对学校布置的任务都能惟命是从；反之，现代学校无不重视与外界、尤其是和家庭的联系，藉以形成促进孩子成长的最佳教育环境。于是，学校在创建学习型家庭的活动中，扮演了一个非常重要的角色，它的作用是举足轻重的，是无法替代的。校长应把这项内容纳入到学校工作的议事日程。

学校可以借助与家庭的联系，促进学习型家庭的建立，促进学校教育、家庭教育的联系和发展。

首先，学校可以利用家长学校组织和开展创建学习的型家庭教育讲座，向学生家长宣传与鼓励发展学习型家庭。其次，可以利用教师对家长的影响作用，鼓励教师率先把自己的家庭建立为学习型家庭，为学生家长提供示范。再者，学校还可以动用学生这支生力军，向学生宣传创建学习型家庭的意义，通过“小手牵大手”等相关活动，促进学习型家庭的发展。

经过近几年标准化建设，各校纷纷建起电脑房、阅览室、语音室等现代化教育设施，学校具有丰富的教合资源，学校可以通过向家长开放电脑房、阅览室、图书馆和其它教育设施，从物质上创建学习型家庭活动提供有力的支持。 第四，家庭层面

学习型家庭的创建是时代发展的必然产物。这是每一个家庭必须认识的。因此，创建学习型家庭的成功与失败主要取决于家庭本身。家庭是创建学习型家庭活动的主角，是内因。社会、学校方方面面的支持这都是外因。外部条件再好，内因不发挥作用，" 石头还是孵不出小鸡" 的。

首先，家庭成员要从思想上认识创建学习型家庭的重要性和必要性。只有在思想重视的前提下，才有可能创建学习型家庭。

由传统型家庭向学习型家庭转变的任务是非常艰巨的，需要我们从观念上、行动上、甚至经济投入上都必须付出努力。首先要树立学习的观念，营造浓厚的家庭学习氛围。家庭要承担起学习基地的重要角色，每个家庭成员都要把学习视为自己生活的必需。

家庭内部建设也需要从整体发展的角度来考虑。首先家庭环境的布置，既要考虑孩子和家长的嗜好，又要考试家庭成员发展的特点、需求；其次，家庭教育用品的配备，既要考虑每位家庭成员目前的需要，也要考虑家庭成员长期发展的需要。另外，家庭内部建设应根据每个家庭经济情况而定，也可以因陋就简，将来逐步发展。外部资源可资借用，尽量去借用，避免投资浪费和家庭负担的增加。 学习型家庭的创建是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。闵行区有所学校就把学习型家庭划分为五个等级。第一个等级都有固定的标准。传统型家庭向学习型家庭转变有一个过程，而学习型家庭创建始终没有终点。学习型家庭的创建重在过程。俗话说：沿途的风景才是最美丽的。

创建学习型家庭需要四个层面相互促进，相互支持，缺一不可。只有这样才能把创建学习型家庭这项系统工程开展下去。