北厍中学“德育导师制”工作总结
为认真贯彻落实上级文件精神,落实以人为本的教学教育新观念、达到教书育人的目的,进一步增强学校德育工作的主动性、针对性和实效性,为学生的全面、充分、和谐发展奠定健康成长的坚实基础。我校在教育局的领导下,积极推行“德育导师制”,开展了德育导师制度,让一些德才兼备的老师担当德育导师。自从实施德育导师制以来,各科任教老师能自觉参与到育人活动中来,与学生面对面进行交谈,及时了解学生的学习与心理情况,适时给予帮助,做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。现就活动开展情况,做如下总结:
具体做法
(一)做好宣传工作,提高教师的思想认识
制订出《北厍中学德育导师制工作实施方案》,出台了有关德育导师工作制度,规范德育导师工作,使德育导师制一开始就从规范和创新上交替前进。为了使教师们理解导师制的内涵和意义,我们多次召开全校教师会议,让教师们花一定的时间去学习和讨论,明确如何根据本校实际开展本项工作,我们对本校的德育导师作了如下的认识上的界定:
1、全体教师应明确德育导师制是新时期加强未成年人思想道德建设,注重学生个体化教育的新举措,其实质是全体教师承担起对学生个体进行德育引导的职责,与学生在双向选择的基础上结成对子,根据该学生的思想行为、个性特点、知识能力进行经常性的长期的个性化教育,成为学生德育的导师。
2、根据本校学生实际,我校德育导师工作受导对象主要在以下的学生范围中考虑:经常违纪、学习有困难、有心理障碍、单亲家庭或家庭破裂缺乏家庭教育的或家庭特困的学生。对学生的具体情况进行客观的分析评价并以班级为单位,确定受导学生。
3、明确导师职责。德育导师的的工作有五项:(1)引导树立学生正确的人生观、世界观、价值观和审美观,培养和提高学生的政治思想素质;(2)帮助学生形成良好的道德品质,经常检查和督促学生的行为习惯;(3)负责学生的学业指导,指导学生掌握良好的学习方法,培养良好的学习习惯,帮助学生解决学业上的困难;(4)帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑,做学生生理的长辈,心理上的医生,生活
中的益友;(5)经常与学生家长沟通,全面了解学生的家庭情况,积极争取多方协作。
(二) 认真做好德育导师的选定与培养工作
培养一支素质优良、数量足够的德育导师队伍是成功推行班级德育导师制,切实提高学校德育工作实效性的关键。学校德育导师工作小组召开会议,对全校教师综合能力的考查摸底,选择并确定了具有较高能力的德育导师。
1、建立导师档案。学校要根据学校的的发展目标及导师队伍建设的目标,运用教师专业发展规律,为每位教师提供恰当的个别化的导师培养方案,建立“导师专业档案袋”。“导师专业档案袋”里应有:(1)适度的发展目标、导师的学习计划;(2)导师的学习、交流的情况记载;(3)学校为导师的专业发展所提供的条件、设备及相应的措施;(4)导师指导学生的发展情况,如学习成绩、学习习惯的养成等;(5)教育总结、反思材料。(6)学校的考评材料。
2、专家指导。要转化一个学生,需要导师的不断努力,也离不开专家的指导。学校要聘请教育专家和有丰富德育工作经验的老师,组建学校德育导师专家指导委员会。德育导师工作指导委员会要定期与德育导师一起分析个案,随时为德育导师提出建设性、富有创意的意见。这样,不仅可以指导学校的德育工作,增强育人效果,而且可以在实践中培养导师,促进老师的专业成长。
(三)建立“问题学生”教育转化档案
由政教处统一为每位学生建立档案,内容包括学生家庭详细地址,学生道德品质、心理健康和学业基本状况,对学生思想品行的表现及每次考试后的成绩逐一登陆,分析对照。建立“问题学生”成长的档案袋,记录所带学生成长过程中的闪耀点和不足之处,对症下药,制定学生的改进和发展目标并指导鼓励其积极完成。
(四)加强家访联络,形成家校合力
进行定期接待家长和不定期家访、电话联络制度,每周至少与学生家长联系一次,及时与家长沟通,帮助和指导家长改进家庭教育。德育导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解,对其庭情况进行尽可能详细的分析,包括家庭的结构(单亲、重组、挂靠、外来民工的更要作为重点),关注家长的业余爱好和娱乐方式。密切与家长联系,指导家庭教育。
(五)建立导师工作的评价考核制度
考核体系是各项工作中不可或缺的重要组成部分,我们在各个年级段都指派了一名行政领导指导导师工作,平时我们通过多种形式开展检查、组织交流等,同时做好总结、考核、评比工作。考核内容重点在于受导学生品德转变情况,包括受导学生对德育制度遵守情况,在班级内的表现情况,受导学生参加各项竞赛的获奖情况和平时成绩的监控情况等。期末在组织导师自我总结的基础上进行交流考评,并评选出优秀德育导师。
“德育导师制”工作的成效与困惑 取得的效果
(一)校风校貌得到根本改变
我校试行德育导师与“问题学生”教育转化工作的思考和实践时间不长,自开展“德育导师制”工作以来,虽然有些工作还在探索中,但还是取得了一定的成绩。原先抽烟、留长发、打架斗殴、辱骂甚至与教师打架、敲诈欺骗、旷课逃学、上网吧进游戏厅等等是“问题学生”追求的时尚,学校行政人员、班主任一度成为“救灾灭火”的“消防员”,被动应付消耗着大量时间和精力,对学校的正常教育教学工作带来非常大的冲击和干扰,并在沉重家长中和当地社会产生不良的影响。痛定思痛,经过前一阶段的研究与实践,由于全校教师“人人是德育教育工作者”、“兴校我荣、校衰我耻”的意识不断增强,并全力配合班主任和“德育导师”开展工作,以上种种“问题学生”的严重问题得到了有效的解决,不良的言行偏差得到了有效的控制,校风、班风得到了极大的好转,正常的、井然有序的教育教学秩序得到了有效的保障,赢得了社会各界和家长的一致肯定,受到了广大学生家长的普遍称赞。
(二)德育导师理论实践水平不断提高
导师制使每一位教师都负有对一定数量的学生进行思想教育、学习指导、心理辅导的责任,这就要求教师不断加强自身的思想道德素养,以身作则,加强对学生个体心理、行为及指导的研究,从而也有利于教育教学水平的提高。加强理论学习并在实践中加以运用,我校有关德育导师制的教科研水平不断提高。德育导师的实践操作水平更趋理性、人性、实效性。从分析“问题学生”的成因入手,对症下药,给予更多的人文关怀,让教育充满爱,让“问题学生”感悟爱,从而从心灵上来感化学生。
(三)学校“全员育人”得到有效的落实。
推行导师制后,明确了教师在教好课的同时,还必须承担德育工作具体的任务,使教师的育人职能显性化、育人对象的具体化,从而促进广大教师真正承担起德育教育的职责,使学校“全员育人”落到实处。
我们开展德育导师制还处于探索实施阶段,虽然取得了一点成绩,也涌现出了几位优秀的德育导师个人,但是目前还有许多不规范、有待进一步完善的地方。下一步我校将总结前一阶段“德育导师制”的经验和不足,在上级领导的关心和兄弟学校的支持下,使更多的学生配有德育导师,使德育导师制工作逐步走向制度化、规范化,使我校的德育工作能越上一个新的台阶。
几点困惑
(一)如何切实增强教师开展德育导师制活动的自觉执行力?德育导师制的实施,有的教师还是负着“任务”去做。如何让这项工作变成教师的自觉行为,还值得思考。
(二)如何切实提高家长对德育导师制工作的支持度?问题学生的形成与家庭因素有很大的关系,家长的态度往往是造成现状的重要原因之一。而在德育导师制开展的过程中,导师对家长的愿望和家长的实际配合情况造成了一定的落差,从而进一步影响到教师对此项工作的积极性。如何让家长更好地支持和配合这项工作,有待进一步的思考。
(三)如何切实保证教师自始自终地以“五心”( 诚心、细心、爱心、耐心和恒心)对待受辅导学生?学生的不良行为习惯如“冰冻三尺”,显然不可能轻易改变。但教师在实际工作过程中,往往会产生一种“烦”的感觉,“气”的行为,“怨”的话语,结果又给受导学生造成了一定的影响。所以教师在指导学生时如何做到遵循养成教育结合自律的过渡规律,真正让诚心、细心、爱心、耐心和恒心,始终如一地融于学生当中,值得我们思考。
(四)平等对待“问题学生”,尊重“问题学生”的人格隐私是做好德育导师制工作的平台,道理很浅显,但实践中往往会有所偏差。“问题学生”的形成往往都是家庭原因造成的,部分“问题学生”的家长其实也是“问题家长”,在工作中,对“问题学生”刨根问底,把握不好,就有追查他人隐私的嫌疑,反而被对方怨恨。 一些
“问题家长”,知道自己的不足,主管上比较配合,但没有行动,使我们的工作大打折扣。如何找准契合点一直是我们工作中的困惑。
“德育导师制”师生结对任务表
学校名称:北厍中学 填表日期 20xx年x月x日
第二篇:城关镇中学德育导师工作总结
镇中学德育导师工作总结
为了进一步加强学校德育工作,落实全员育人,人人都是德育工作者的教育理念,帮助受导学生树立信心,学会做人,学会学习,促进他们健康成长。根据上级教育主管部门的文件精神,本学期在全校开展“德育导师制”工作 。
开学伊始,德育处制定并出台《城关镇中学德育导师制试行方案》。学校领导对“导师制”工作的开展给予了高度的重视,多次在会议上强调“德育导师制”在我校德育工作中的重要地位,并要求广大教职员工根据“导师制”要求,高质量地完成指导工作。
3月我校“导师制”工作全面铺开,在各班摸底下的基础上,从学习、生活、心理、行为、特长等方面确定了36名学生作为辅导对象,之后又确定了36名德育施导教师,做到全员育人。“德育导师制”的前期准备工作进行顺利,为我校“导师制”工作的开展奠定了基础 。
3月x日在校会议室召开36名学生和所有任课教师德育导师宣传动员会议。会上,闫迎军副校长针对我校特殊学生作了转化方面的工作指导,要求各任课老师明确特殊学生现象及加强特殊学生管理的必要性 ,细致了解特殊学生形成因素,因势利导促进特殊学生转化,采取恰当措施,加强课间巡视,发现特殊及时耐心地跟他们交流、沟通、谈心,做好特殊学生的教育转化工作。闫校长还强调,作为班主任尤其要全面关注特殊学生,尊重学生,保护学生的自尊心。对特殊学生的各种行为表现要加强教育,教育要及时,并做到批评与鼓励相结合。同时也要与家长多沟通,沟通时注意注意方式方法,拉近老师
和家长的距离,双管齐下。最后张维昌校长也提出希望,一要学会倾听,以情动人。二要耐心,不厌其烦,学会抓反复,反复抓。三要给予特殊学生关注,尊重特殊学生的自尊心,让他们感受到老师的关怀。在班级管理中,我们只有“细”无止境地努力,让“阳光”照耀到每一个“角落”,才能促进特殊学生的思想品质向我们预期的方向发展,出现由量变到质变的飞跃,成为名副其实的好学生,真正实现特殊生不再特殊的理想目标。
6月x日,德育处对全体德育导师工作情况进行了全面检查,36多位导师工作的文字资料全面上交翻阅 。各位导师都能严格按照目标和要求,做到认真倾听学生的心声,承认学生的个性差异,尊重学生的身心发展特点和认知水平,及时帮助学生解决成长过程中遇到的困难和疑惑。文字记录比较详尽。张拴仓、邓永健等老师记录尤佳,与学生谈心记录认真,疏导很到位。受导学生大部分是学困生,教师能够针对孩子的学习进行必要的指导,耐心细致,另外导师们也能够注意与家长的配合,与家长进行及时沟通,有时是电话聊,有时是请进办公室聊,有时在校门口聊,还有的登门家访,用各种不同方式来有效改正学生的不良学习习惯和行为习惯。受导学生中也有一部分是双差生,学习和品行都很不好。部分导师能他们给予关爱,循循善诱,走进孩子的内心,听取孩子的真实想法,通过与孩子的谈话,让孩子感受到老师对他的关心,不再产生抵触的情绪。
有待改进的地方有:部分教师谈话记录比较少,有的只有一次,有的将多人谈话代替了个人交谈,其实各种方式我们都是允许的,但
关键是工作效果,很明显个别交谈的效果应该优于集体谈话效果,尤其是有准备的个别交谈,效果更佳 。从文字记录情况看,也有个别教师的谈话记录有临时拼凑的迹象,千篇一律,众人一词,这不利于工作水平的提高,也会严重的影响学校工作的形象。还有个别教师字迹潦草,态度不够端正。工作方式还仅限于谈话,略显不足。其实德育工作的方式多种多样,有正面,更有侧面,有工作时间内的,也有工作时间外的,往往效果的取得更要下在课外、校外 。对于到受导学生家里家访的要求,一开学就强调每学期至少一次,还有部分教师没有完成。
7月x日,学校以校为单位进行德育导师经验交流,互相学习,借鉴他人成功做法,探讨导的沟通策略,探寻积极的师生交往关系。
总体,德育导师的推行,通过导师与学生的沟通交流,师生之间关系日趋融洽,活跃了校园气氛,化解了学生之间、师生之间的诸多矛盾,学生对导师产生信任,对于学校的教育教学质量上升的提高起到一定作用。
20xx年x月