一、学习力

天梓教育的定义：发展自己的专业知识以及提升主观认知（精神境界）的能力；并与他人分享专业技能及主观认知

（附：传统学习力仅指专业技能的学习与分享，并认为学习力的核心在于竞争。天梓教育对学习力的培训可以重在“和合”和“共赢”理念）

1、与学习力相关的其它能力

（1）反思力：解决培养学习力的动机

（2）沟通力：解决打造学习的氛围、学习方法（互动式学习）

2、学习力提升的培训思路

（1）自我层面：

学习力的元素：

A/学习动机：赞许、求知欲、效能、成就、高级（动力和压力）

初级：个人生存和生活（高低效对比的生存状态；成功案例、数据、游戏推理……）

中级：替组织或他人做出贡献（案例、数据、游戏推理……）

高级：社会带来哪些贡献（假如生命最后三天、生命线、正念引导（刘邦和项羽的动机不同……）……）

B/学习毅力：信念（挖掘每个人做事原则；案例小故事；蒙眼假割脉滴水、沙漠出行；窗外的叶子小故事；《刘胡兰》）、自信（挑战自己不擅长的事物，结果教练给予肯定）、明确的计划（拓展）、认清自我（拓展）、意志力（拓展、《雪豹》）、学习环境（场内设计、氛围营造）、习惯养成（举例说明几个好习惯；行为监督；知行对照表）

《哈佛家训》

C/学习能力：学习专注（打坐或冥想、限时保质量阅读、连连看、《士兵突击》、找些图）、自我激励、思维方式（思维工具训练、思维游戏）、学习独立性（知识、技能方法的请教和沟通；解决问题思路的沟通；要求首先穷尽自己的方法和思路）、学习反思（素拓-金钱游戏）、信息收集（素拓活动、命题作文）、创新（思维工具、发散型沟通或探讨）、学习应用（包括自我应用、团队应用、知识分享）

（2）组织层面：打造学习型组织；企业文化、学习机制（造标杆、日常化、活动化……）、激励措施；

3、亮点设计

（1）囊括了技能学习的学习力提升方法及主观认知（灵魂学习力）的提升方法，更本质

（2）通过“员工培训”+“组织机制设计”等两个层面解决问题，帮助企业或组织设计促使员工养成学习力的组织文化和机制；

4、课程结构：

（1）理念概述：含义、重要性、相关理论……

（2）培训内容：

A、知识技能类学习力：体验式课程为主

B、主观认知类学习力：体验式课程为主；提供书单、精品风向、智慧课程

（3）增值服务：培养学习力的组织机制设计——打造学习型组织

A、学习力文化

B、快乐工作文化

C、创新型文化——把学习转化为创造力

a、建立共同愿景（Building Shared Vision）：愿景可以凝聚公司上下的意志力，透过组织共识，大家努力的方向一致，个人也乐于奉献，为组织目标奋斗。

b、团队学习（Team Learning）：团队智慧应大于个人智慧的平均值，以做出正确的组织决策，透过集体思考和分析，找出个人弱点，强化团队向心力。

c、改变心智模式（Improve Mental Models）：组织的障碍，多来自于个人的旧思维，例如固执己见、本位主义，唯有透过团队学习，以及标杆学习，才能改变心智模式，有所创新。

d、自我超越（Personal Mastery）：个人有意愿投入工作，专精工作技巧的专业，个人与愿景之间有种「创造性的张力」，正是自我超越的来源。

e、系统思考（System Thinking）：应透过资讯搜集，掌握事件的全貌，以避免见树不见林，培养综观全局的思考能力，看清楚问题的本质，有助于清楚了解因果关系。

二、反思力

天梓教育的定义：对个人正确自我评价和反省的习惯和心态。

1、与反思力相关的其它能力：其它各项能力

2、亮点设计：

（1）自我反思力的本质认知：智慧和成功层面（上下层因素之间的必然联系）

（2）从个人和组织层面提供系统解决方案，个人和企业文化

3、课程结构：

（1）智慧部分（道的层面）：反思力培训的现实价值；自我提升、谦卑、包容；个人成长；造场和人际；

（2）认知方法：无领导座谈、事件回顾

（3）组织机制设计：企业文化的角度；公司一把手带头开展自我批评；中层以上人员每日总结（工作、生活……）；帮助企业设计长效机制；

第二篇：什么是学习力

什么是学习力?

什么是竞争力？“台湾的彼得·德鲁克”、“竞争力之师”石滋宜博士在其《竞争力》一书中这样诠释：竞争力就是学习力。他认为，竞争力是适应变化而进行变革的能力，而学习是带动变革的原动力。要通过学习新的观念与方法，改变旧的思维与习惯，重塑新的竞争力。

谈及与企业相关的“个人竞争力”，石博士认为在瞬息万变的环境中，领导者的个人竞争力在于其领导力的发挥，这不仅直接造就了企业的差异，也决定了企业的终极命运。同时他也指出，领导力不等同于领导者个人的魅力，领导者的思维改变、角色改变对其领导力的提升和发挥至关重要。石博士所说的个人竞争力来自“领导”，是在说个人竞争力来自包括领导者、员工在内的每个人的“自我领导”和“自我领导力”，而不仅是“领导者”的“领导”和“领导力”。领导力是个人内在的东西，需要靠不断审视自我的内在修炼与学习来不断提升，这是个永无止境的过程。人力资源是企业竞争力所需的最关键资源，也是最后的竞争资源。当组织中的每个人都能学习如何自觉地去“领导”自己、影响他人，具有了不依职务权力的领导力，企业就有了竞争力的基础。因此，石博士呼吁“培育领导和提升领导力，是企业或组织走向永续经营的获利大道。”

石博士认为，提高竞争力就在于勇于创新、敢于打破“藩篱”。与众不同才有竞争优势，要有能力与自己竞争，思维模式的改变是首要的。要使创新成为竞争力之源，就需要改变学习的理论和方法，培养创新能力。教育的理想目的是培养学习能力，有学习能力才有创意的迸发、智慧的增长。团体智慧是企业未来竞争力的关键所在，以情境式组织学习，激发团体智慧，不断创新，使组织永具竞争力。跨越国家的竞争力的关键就在于满足顾客的需求并有差异。

而使企业维持优势，最主要不是资金而是留住人才，借以培育出知识竞争力。因此，要重视全球化人才，让他们成为拥有学习力、适应力、反应力以及专业能力的“人财”，才能更好地满足顾客的差异化需求，进而为企业带来效益。