小学1-6年级单词总结（20xx） 外研社新标准英语课本 青岛市市北区邢老师英语辅导班编制

动词第三人称单数的变化规则 (小学1-6年级水平的单词总结）

1、直接在动词后+s

say says; stay stays; read reads; draw draws; listen listens; start starts;

ring rings; stop stops; open opens; run runs; wait waits;arrive arrives;

like likes; play plays....... 等等。

2、以ss, x, sh, ch, 接尾的动词：+es

miss misses; fix fixes; teach teaches; watch watches; match matches; wash washes: finish finishes; brush brushes;

3、以辅音+y接尾的动词：去y变i+es

fly flies; try tries; cry cries; copy copies; study studies; carry carries; reply replies; tidy tidies;

4、以辅音+o接尾的动词：+es go goes; do does;

5、不规则变化的动词：

have has;

编者愿意贡献版权 欢迎免费复制传阅 请勿改动 catch worry 为了孩子 catches;

worries;

第二篇：动词过去式变化规则和发音示例(20xx版)(小学1-6年级单词总结)

动词过去式变化规则和发音示例

(小学1-6年级水平的单词总结）

一、动词过去式——不规则动词

1. 不规则动词过去式拼写与动词原形不同。

be was/were; do did; have had;

begin began; drink drank; give gave; sing sang;

drive drove; write wrote;

break broke; speak spoke;

feed fed; meet met;

send sent; spend spent;

buy bought; bring brought;

fall fell; draw drew;

get got; forget forgot; tell told;

go went; eat ate; say said; see saw;

take took; make made; run ran; win won;

learn learnt 或 learned

2. 不规则动词过去式拼写与动词原形相同。

put put; hurt hurt; cut cut; read read swim swam; come came; wear wore; fly flew; can could;

二、动词过去式——规则动词及发音提示

1. 在动词末尾加-ed。

watch watched [t]; wash wash [t];

cook cooked [t]; look looked [t];

help helped [t]; laugh laughed [t];

listen listened [t]; rain rained [t];

play played[d]; stay stayed[d];

want wanted[id]; paint painted[id];

shout shouted[id]

2. 动词结尾是e加-d。 phone phoned [d]; taste tasted [id]

finish finish [t]; walk walk [t]; clean cleaned [t]; visit visited[id]; start started[id];

3. 末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母，再加-ed。 stop stopped[t]; travel travelled[d] 或者 traveled [d]

4. 以“辅音字母+y”结尾的，变y为i再加-ed。

cry cried[d]; try tried[d]; study studied[d]

编者愿意贡献版权 欢迎免费复制传阅 请勿改动 为了孩子 1

三、动词过去式发音简单示例

1.

2.

3. 元音后读[d]： played [d] 清辅音后读[t]： watched[t] washed[t] 浊辅音后读[d]： cleaned[d] listened[d] helped[t] finished[t] cooked[t]

4. [t] [d]后读[id]： painted[id]

5. 字母e结尾读[d]：phoned[d]

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第三篇：20xx年国培总结小学语文

20xx年小学语文国培学习总结

20xx年x月x日，带着满心的喜悦与希望我来到了河北师范大学附属民族学院参加小学语文国培班的学习。感叹时间过得太快，想学的东西太多，所幸的是每一次的学习都觉得很充实：一位位资深的专家带给我了全新的教育理念，一个个课例冲击着我的心灵。

赵景瑞老师的关于“钻透教材”的观点，深深吸引了我，“钻面、钻线、钻点、钻体”的精辟总结，更是有力地回答了语文课到底要教给学生什么这个让无数语文教师茫然的问题。

柴东升老师把自身的教学经验和教学研究毫无保留的带给了我们。她的快速识字法带给我的是意想不到的惊喜和收获。

为了达到快速识字的目的，柴老师强调，在教学中，时刻以“趣”为先，激发识字兴趣、趣味阅读、趣味分析、趣味记忆、趣味游戏等。其中以趣味分析、趣味游戏最受学生们欢迎，学生们可以展开想象的翅膀，用自己独特的方法和想法来识字，甚至可以达到不用书写就可以识记生字的良好效果。

在长期的教学中，柴老师总结出了一系列识记生字的趣味方法，即巧妙识字。所谓巧妙识字，是指以奇特联想为基础，以激发学生兴趣为主，用巧妙的方法把汉字的构成、演变、音、形、义紧密地、有机地、巧妙地结合起来，进行诠释、理解、记忆汉字的多种方法。巧妙识字包括谜语法、歌诀俗语法、故事法、图画法、字义法、组词法、部件法、常字法、圈画法、比较法、字理法等。对于以上各种巧妙识字方法，柴老师都一一举例说明给人留下了深刻印象。

柴老师的语言没有华丽的辞藻，却生动形象，深深吸引了在座的每一位老师和学生；柴老师的话语质朴感人，可是句句都说到每一位小学语文老师的心坎儿上。

北师大教育学部的硕士生导师姚颖老师给我们讲到了绘本的课程资源建设。通过聆听学习，我对绘本图画书有了全新的认识，没想到一册薄薄的绘本，竟然涵盖了那么多的教育资源，居然能成为培养学生各种能力的教材。姚老师在讲座中，重点谈到了要深入挖掘图画书中的课程资源，让图画书成为教学资源的理论依据。谈到了绘本的教育教学价值体现在：人格情感教育，语言教育价值，文学启蒙和熏陶价值。以及课堂教学资源的开发和利用。图画书可以作为专门的口语交际课和写话课的教学素材引入，成为教师指导的重要材料；图画书也可以作为阅读教学的资源，读说结合，读写结合。 石家庄市教育科学研究所所长曲连坤 是个博学、幽默的教授。听曲教授的报告是一种享受。于谈笑之间，感智慧之大。对于一个学科的严肃的知识，曲教授用很简单很有趣的小故事，层层深入的揭开学科的内涵，将一种深刻的科学理念融化在娓娓叙谈间。说笑间，让人感受的更深入，更彻底。这是一个睿智的教授。

积极地心态是前进的主要动力。曲连坤教授本人也在见证着这种积极心态的意义。他对学术的积极态度，对育人的积极地精神，对事业深入努力的行动，都在实践着积极的心态。笑语间，一个很开朗的学者风范展露在我们面前，使每一个听众都收到了感染。

对积极心理学这个概念我不是第一次接触，但是这样深刻的全面的接受从理论到实践的培训学习，却还是第一次。积极心理有着积极的作用，他可以成为一种力量、一种精神、一种心态，成为事业成功的动力，成为一种用于生存的精神，成为一种永远幸福的心态。我们教育者有义务深入学习儒家文化，取其精华，弃其糟粕，为现代教育成功找到合适的思想根基。能够批判的继承传统文化是一种能力，是一种大化的智慧。

李学红老师的下水课更让我近距离学习了名师大家教学的风范，领悟了什么才是扎扎实实教语文，怎么做才是将课堂还给了学生，才是课标中提到的“以学生为主体，教师为主导。”学红老师对工作执著认真的态度，对语文教学的热情同样是深深感染着我，让我认识到了自己工作中的慵懒和应付是对工作的不负责任，更是对学生、对自己的不负责任。

专家们的现场讲座，参训教师们的探究研讨让我收获实在很多，同时学院的老师还为我们安排了网上学习，共享全国许多优秀教育专家启迪教育。我在网上反复看各种专题讲座、互动对话、案例分析等，把上面学习的内容认真的学习了好几遍。每一个专家的精彩讲座，各个专题的内容，都是那么的丰富多彩。当我带着教学实践中的种种疑问，走进这次培训课堂时，是专家们的精彩讲座一次次的激起了我内心的感应。在这种理论与实践相互联系的“互动对话”中，我喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。通过本次学习，使我的执教

观念有了变化，对新课程有了更深刻的认识与理解 ，提高了我的思想认识和学习理念、丰富了我的语文教学专业理论。

参训后，我对教师这个职业的认识有了提高。作为一名教师，要热爱自己从事的事业，竭尽心力搞好本职工作，用教书育人提升自己的生命价值。

通过培训，我的教育理念也有了一些改变： 1、把课堂还给学生。新课标引领下的课堂教学与传统的课堂教学存在本质的不同。在传统的教学中，追求的是学生对知识掌握的高效性，而忽略了对学生整个身心的感染和提升。新课标引领下的课堂教学是以促进学生的发展为本，教学不再是简单的知识的传授，而是知识向智慧的转化，是学生各种能力协调发展的过程。所以在课堂教学中，要更好的创设教学情境，让学生乐于探究，主动参与，以小组学习、合作学习等多种学习形式培养学生的合作与交流的能力，充分调动每一个学生的参与意识。

2、正确理解“探究性”学习，让“探究性”学习真正走进课堂。“探究性”学习是让学生在自主学习、自己探究中获得一种新的学习体验，在发现问题、解决问题、表达与交流等活动中获得体验，从而培养学生兴趣，激发学生独立思考、敢于创新的精神。3、承认差异，尊重差别。教师希望自己的每一个学生都有好的发展，而在学生时期最直接的表象就是学生的学习成绩，正是由于教师自己的心理愿望，因而忽视了学生发展的多元性。总是想要每一个学生的成绩都达到教师的要求，其结果是很多学生不但不能达到目标，反而让自己失去了信心。4、语文课堂教学要源于教材，挖掘教材，语文教材绝不是语文教学的全

部。教师不能依赖教材，要合理恰当的运用各种教学手段，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，真正提高学生的语文素养。 总之，这次国培是一次对教师专业成长极具意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟有如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！