课内比教学总结

按照上级关于开展“课内比教学、课外访万家”活动的精神，以提高教师整体素质为根本，以教学质量在课堂、教师成长在课堂为宗旨，坚持立足岗位、全员参与、有机整合、突出重点，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，继续扎实有序地开展教师课内比教学活动，促进我校教师专业发展，提高教育教学质量。20xx年x月下旬以来，我校按照区教育局关于“课内比教学，课外访万家”活动的安排，结合本校的实际情况，认真开展了“课内比教学”活动。现将“课内比教学”活动情况作如下汇报：

此次活动由于宣传到位、组织得力，我校共有69名教师参加了语文、数学、英语、文综、理综五大科的教学大比武活动，通过备课、说课、讲课、评课和“四优”评比活动，全体教师在活动中得到了专业上的锻炼和提升。具体来说，表现在以下几方面：

一、领导高度重视，方案具体明确

为确保在规定时间内保质、高效地开展活动，校长亲自挂帅，全面领导学校的“课内比教学”活动。为保障教师全员参与，取得实效，我校成立了“课内比教学”活动领导小组，制定了《**中学“课内比教学”活动方案》，成立了以李金望校长为组长的活动领导小组。具体如下：

组 长：

副组长：

成 员：

1、参赛人员：全体任课教师。

2、参赛学科：语文、数学、英语、文综、理综。

3、活动内容：教学内容自定，尽量使用多媒体教学。

4、活动时间：20xx年x月x日——20xx年x月x日。

建立了全面、科学的评价方式，把“课内比教学”活动与本学期课改结合起来，继续探索高效课堂教学模式。加强了教师的集体备课，培养学生四种能力：

自主学习能力，合作学习能力，参与课堂能力，动手操作能力。

二、活动严格务实，档案严密完整

在学校的广泛宣传和要求下，我校教师于9月x日正式开展“课内比教学”活动。在教学大比武活动中，看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。教学大比武充分体现了老师们的细心、耐心和精心。从教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织??尤其是课件的制作，更是体现出了我校教师的综合素养和扎实的工作作风。

1、集体备课，博采众长

教师在课前认真研读课标、教材和各类相关的教学参考资料，通过集体备课，明确教学目标、教学重点难点，实施教学的方法。每位教师由于生活阅历、教学经验、教学风格互不相同，他们设计教案时呈现出自己独特的见解。我们采取备课组内先个人谈设计意图、教法学法指导、学生参与情况，交流思路，再共同探讨，确立共性的东西，形成共识，达到资源共享的目的。

2、导学结合，百花齐放

在教学比武过程中，老师们散发出青春活力，各显其能，赛出了自己的风采。黄瑞林老师充分利用导学案，发挥小组合作的作用，展示了学生自主学习，交流展示的风采；周平安老师用自己明晰而条理的思维给学生以方法和习惯的引导；田爱民老师用亲和的教态感染学生，分层的问题设计，起到了“润物细无声”的效果；杨胜娥老师甜美的语言、精彩的课件让学生更快地掌握知识；秦俊芬老师在学生小组合作探究的基础上给学生创造了广阔的思维和语言空间；田秀娟老师在课堂中注重学生语言能力的发展，用“读”字贯穿课堂，让学生从读中悟情??

3、内容全面、评价科学

此次教学大比武，比的不仅是教师的课堂教学，更是教师的综合素质。比武内容不仅有备课、说课、讲课、评课，还包括教师的“四优”成果。将教师的教学评价和教科研成果结合起来，体现了教师的综合素质，充分展示了教师个人教

学能力和水平，促进了教师的专业成长。

4、评课即时，资料齐全

在每一节课上，听课教师填写听课评课表，课后听课教师即时、就地对刚结束的课堂教学发表自己的意见、建议，以促进下一节授课的教师从中汲取经验，摒弃缺点，使“课内比教学”活动发挥了正确的引导作用。

为了完善“课内比教学”活动过程资料，我们创建了教师个人业务档案。由各学科组长负责，每位教师在“课内比教学”活动结束之后，整理自己与活动相关的教案、导练案、课件、教学反思等文件资料，交教科室或上传学校网络平台。教科室负责做好资料（包括电子档案和纸质档案）的收集与整理工作，并建立教师比武个人业务档案，确保“课内比教学”活动的过程完整有序。教科室根据比教学情况，编印课内比教学简报，及时进行宣传。

三、研究引领课改，课堂精彩纷呈

学校以“课内比教学”为平台，以课堂改革为抓手，让老师们“研有内容、比有目标、学有榜样”。此次教学大比武活动，是继我校开展课堂教学改革，打造高效课堂以来的又一次展示。老师们按学校要求，把握课堂教学流程：学习目标—自主学习—合作交流—展示点评—当堂训练。使课堂教学以教师主导逐步向学生主学过渡，充分发挥小组合作、学生展示的作用，让课堂成为学生展示自我的舞台。通过“课内比教学”这个平台，教师们更新了观念，学到了方法，积累了经验，丰富了阅历。很多教师以这个舞台为起点，更进一步领略了高效课堂的真谛。我们看到，沉寂的课堂变得活跃，曾受冷落的学生成为课堂的主人，思维的大门在循循善诱下悄悄打开，涌出股股清泉，学生的很多见解令我们为师者耳目一新??。

在这次活动中，老师们利用这样一个契机，深化课堂教学改革，不仅是青年教师在活动中表现活跃，中年教师以身示范，就连少数年龄偏大、即将退休的老教师，在活动中仍有积极出色的表现，令所有教师们敬佩不已。老师们积极探索

新的课堂教学模式，突出学生的中心地位，充分运用现代教育教学理念，优化课堂教学的方法与手段，让学生当堂完成练习，努力减轻学生的课业负担，使课堂教学质量有了明显的提高。课堂教学中，积极引导学生自主学习、合作交流，呈现出了百花齐放、各竞风流的精彩场面，既提升了教师给学生传授知识的基本功，又提升了学生的学习能力，实现了教师与学生的双赢。

四、加大教学研究，科研效果显著

为提高教师的业务素质，学校选派骨干教师参加各级各类培训。本学期，参加省农村教师素质提高培训、市、区级骨干教师培训、市教育技术培训、网络培训等业务培训的教师就有100余人次，提高了教师的素质和业务水平。学校还开展校本培训，组织教师学习运用现代教学技术，让全体教师都学习多媒体课件制作技术，运用多媒体和电子白板进行教学。

总之，我校通过“课内比教学”活动，充分展示了教师个人教学能力和水平，促进了教师的专业成长。同时，把教学大比武与课改结合起来，有效地深化了课堂教学改革。“课内比教学”活动虽然结束了，但我们会继续深化教学改革，打造适合我校实际的高效课堂。

**初中

20xx年x月

第二篇：20xx年课堂教学比赛活动总结

课堂教学是教学工作的中心环节，也是学校工作的重中之重，更是教师展示才能的良好舞台。学校在20xx年x月x日至12月x日进行了教师课堂教学比赛活动，促进新课程理念在教学中的贯彻与落实，促进教师之间的交流，提供给教师们一个学习、交流、展示自我的平台，达到了互通、互动、教学相长的目的。根据此项活动的开展情况，学校领导小组反馈总结为一句话：有成绩，有问题，今后更需努力。

一、参加的范围：

共有18为教师参加了本次讲课比赛活动。占全校教师总数的56%（王怀君老师因为操场被占、钟锡兰参加省骨干教师培训未参加）。

二、比赛结果：

根据“20xx年课堂教学比赛活动实施方案”，按照“学生评价”*0.2+“教师评价”*0.3+“评委评价”*0.5＝最终得分的计分办法。按最终得分评选出岳鸿平、孙呈斌、梁斌、孙东明、刘仲华、刘莉6人为“柳泉中学20xx年度课堂教学能手”，并作为申报“柳泉中学骨干教师”、“柳泉中学学科带头人”、“柳泉中学教学新秀”的推荐对象。

三、主要成绩：

1、讲课教师个人素质都比较高，准备工作充分。课堂语言生动、优美，教师教态自然，能熟练使用多媒体课件；教学所用资料丰富。

2、态度认真。所有参赛的18名教师都进行了认真的设计，虽然课的质量有高低，但是能够明显的看出教师“认真设计”的痕迹，把评比当作了一次展示和提高。

3、课堂活动设计具有趣味性和多样性，能紧密联系生活实际。

有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。这次活动中，大部分老师能根据所教内容设计出有趣味性的活动，创设丰富多彩的教学情

景，引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生学习的积极性。比如岳鸿平老师在数学课堂采用了实物购买的方式引出问题，学生把自己的东西带到课堂上来，并在活动过程中熟练运用了所学知识。刘仲华老师设计的电功率与时间、电流、电压的试验活动，课堂气氛非常活跃，学生的积极性非常高。这样，学生就能从被动接受转化为主动参与， 由“要我学”转变到“我要学”。

4、课堂教学设计都充分运用了现代教学手段。

所有老师都通过多媒体课件给学生带来了新感受，比如英语刘风萍、王玭、钟晓淑、王迎霞老师通过展示各种图片和视频，充分调动了学生的每一根神经，引起学生的兴趣。语文孙东明、孙呈斌、魏平平、崔素清老师讲课的时候，所有能展示意境的图片都栩栩如生的展现给学生，然后让学生体会，效果非常好。多媒体的应用由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。另外，武耕先、王彩霞、刘莉、苏成忠、梁斌、盖红玉、孙婕、张银萍老师通过资源网运用、表格、图片、视听等方式，把抽象的知识变得形象、具体。

5、几个亮点。刘仲华老师放手让学生自己试验探讨，培养学生的动手能力；王玭老师开课时激情四射，引人入胜；刘风萍、钟晓淑老师的语言浸泡，营造学习氛围；孙东明老师的自我陶醉，以情感染。岳鸿平老师的实物教学、奖励，场景导入，吸引学生注意力。数学课3位老师均采用视频解题，直观并且容量大。这些都留给我们难忘的画面。

四、存在的不足：

1、预设大于生成，主导大于主体；教师积极主动，学生消极被动；教师展示多，学生活动少；教师提问多，学生质疑少；不能面向全体学生。

2、准备充分，缺乏亮点；活动繁多，目标缺乏；过程流畅，缺乏深度。使大多数课堂呈现出“平、浅、偏”等特点，其中“平”是指整堂课平淡，无波澜；“浅”是指对文本的挖掘浅；“偏”指的是对文本的把握出现偏差或课堂目标重点不突出。

3、多媒体的使用过多过滥，以至板书成了“摆设”，甚至省略。

4、模糊化的评价：教学活动中对学生要么不评价，要么平淡，不能准确地指出学生的做法或回答到底好在什么地方，错在什么地方；这样做的根本原因就是教师将学生视为自己课堂的配合对象。

5、单向化倾向：一问一答的形式比较多，教师把自己当成演员，背台词，以致出现有的教师忘词的现象。课堂上不顾学生的改变，只顾朗诵自己早就准备好的台词。

6、课前的热身活动要紧密联系课文或者所学知识。有些老师设计的导入与所学知识联系不大，有点突兀的感觉。

7、个别老师在课堂上没有出示教学目标，有些老师教案中有但是课件中没出示。导致教学没有清晰的目标。

8、幻灯片的设计背景过于复杂。多媒体是辅助教学的，所以内容不易过多过杂，要干净，明显的出示教学内容。过多的动画、声响会分散学生的注意力。

9、个别老师的课堂设计无效环节过多。老师讲的过多或者设计有缺陷，设计内容过多，讲不完或者结尾非常匆忙。

五、建议：

1、切实树立以学为主体的教学理念，做课堂的引领者。

2、教师要善于思考、总结，做到“学”“干”“实”“创”“效”。 全体教师要“学”字当头。千困难，万困难，唯有学习才能解决困难。作为一名教师，要想不断提升自己，不断提高教学质量，就需要不断学习。学习本学科知识，学习外学科知识，学习自然知识，学习社会知识，是新理论、新知识、新经验为我囊中之物，为我所用。

全体教师要“干”字当头。说千到万，“干”是根本。教学要的是真功夫，来不得半点的虚伪和参杂施假。要干就要俯下身子干，真正坐下来做学问，钻进去钻学问，坐之愈稳，获之最多，钻之愈深，获之最大。

全体教师要“实”字当头。常言说，纸包不住火，雪包不住太阳，空口袋难以自立。教学成绩是实实在在的数字，表面上平淡无奇，而内涵有多种多样

的解读，不是自己说好就好，说坏就坏，不让别人知道别人就不知道，外界自由公论。作为教师，我们的工作是长期的，更是实在的。

全体教师要“创”字当头。教无定法，也有定法。“有定法”讲的是教师必须遵循教学规则进行施教。“无定法”讲的是教师在已有的教学规则的基础上，开拓性地灵活的进行施教，即有规则而不拘泥于规则。作为教师，我们的工作是具有创造性的，更是创新的。

全体教师要“效”字当头。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓学生习惯的养成、方法的掌握和规律的寻找，要轻负担，高效率，以质取胜。

课堂教学是一门技术，也是一门艺术。它是我们教育教学的主阵地。虽然我们不能把每一节可都上成优质课，但要上成规范课，是每节课都有坐标点，都有坐标系，切切实实的把教学质量提高上来，这就是我们所追求的根本所在。

有评比结果就会有成绩的好与差，至于评选结果我们都应从积极的角度去看，既要有横比更重要的是要有纵比，通过课堂教学比赛这个平台提高我们教师的自身业务水平，提高教师的学科能力，使课堂教学的评比过程成为推进学校教学工作的有利抓手。

教导处

20xx年x月x日