为期8周的试讲结束了。这学期一开始就接通知，说要从第四周到第十二周试讲。先讲8分钟微型课开始讲，然后是说课，标准课。

开始把试讲想得很容易，中学语文谁不会讲啊，在网上找几篇教案拼出来，然后看两遍，到时候直接讲就行了。我就带着这样的心态把8分钟的微课教案写好了。到了我们自己上台练习那天，第一次站在讲台上，有一点无所适从的感觉，脑子一片空白。最后几乎是直接把教案读了一遍。下来就觉得自己实在是太不用心了，下来之后就把稿子重新看了几遍，但是还是没有完全脱稿，老是对稿子有依耐性。到正式讲的那天，老师坐在台下，大家都特别忐忑，整个教室里面就弥漫着一种紧张的气氛。紧张归紧张，可是还得硬着头皮上去讲啊。我抽到了3号，很快就轮到了我，我极力压住自己紧张的情绪，站上了讲台，由于怕忘记要讲的内容而卡壳，所以一直拿着教案。讲完之后，老师让自己评价一下讲的怎么样。当时自己就觉得自己不是在讲课，是在赶紧把要说的内容给说完，没有引导学生理解文章，感受诗歌意境的意思。而是生怕自己忘记下面要讲什么，就一个劲的赶啊赶，话语组织的也不好，没有将自己的意思很流畅、完整的表达出来，句语句之间的衔接也很牵强。怕忘记要讲的内容，所以一直都在看教案，感觉好像照本宣科。老师也评价说缺点是在上面看起来很慌张，语速很快，优点呢，字写得比较舒展、排版比较好。总之第一次试讲算是比较失败的吧。不过谁没有第一次呢？谁又一定能第一次就能够做得很好呢？虽然第一次讲得不好，但是讲完之后好轻松。

第二次就是说课了，说课大家都觉得很容易，把稿子记住，到时候背就行了。大家组织起来练的时候，前面几个同学都是一开始是自己脱稿背，背了几段，就不行了，后面不得不拿着稿子念了。然后我们觉得这样组织起来练没有效果，我们就决定自己私下背好了。1900多字的说课稿读了好多遍，又把前面一段一段地背了，知道稿子讲的是什么，可是就是连不起来，讲这句，就不太记得下一句了。最后一站在台上，又觉得脑子变得空白了，后来还是半脱稿地把说课给弄完了。写到这里，实在是很觉得很惭愧，虽然平时事情很多，但是时间要挤总是有的，说忙其实只不过是自己给自己的懒惰找借口，微型课和说课，都怪自己太不重视，太懒惰了，以为稍微准备一下就可以了，根本没有用心，结果自然没有讲好，这是必然的，有句话说态度决定一切，真的是这样的。前两次的机会，都让我给浪费掉了，只剩最后一次标课，我决定一定要好好准备，不能再像以前那样。

第三次讲标课，我讲《雨巷》，花了几天时间，查了很多关于《雨巷》的资料，同学们一起到教室练习的时候。45分钟的标课，我只讲了28分钟，时间严重不够。实话说，这首现代诗，我确实不知道怎样去讲它，只是把她几个意象提出来分析了一下，讲了意象的象征，还有诗歌的音乐美。一堂课讲下来，大家的反应就是，感觉讲的有点乱，而且是我自己在上面把内容给说出来，没有一个引导的过程。然后我就问那些讲的好的同学，这个诗歌到底该怎么讲呢？思路怎样，先整体分析文章，再讲意象，还是先把意象提出来讲了再全文赏析？同学告诉我：先整体感知，再深入赏析，最后再总结。讲的时候，可以先划分层次，再一层一层的解析，而且分析的时候要引导，不要自己直接把答案说出来。听了同学的经验，然后再去借了几个同学的教案看了一下，把自己教案再重新修改了一遍。然后把稿子中的文学常识背下来，又按着教学的过程在心里梳理了几遍，觉得自己记得比较熟了，就去找了一间空教室，练了好几遍。到说的时候，还是尽量脱了稿。这一次相比前两次，自己觉得好得多。

一、讲课的思路清晰了；二、语言比之前组织得好了；三、要讲的内容内化了；四、讲课的时候再引导学生思考，而不是以前那样直接把答案说出来；五、眼神不像以前那样游离了，不像以前慌张了，注意跟学生进行眼神交流。缺点就是，情绪不饱满，没有用情绪来感染学生，不是真正的引导学生体验文本，而是像完成任务一样地在讲课。

试讲完了之后，就深深地觉得老师不是想象地那么好当，尤其是语文老师。数学老师讲

数学题，英语老师讲英语语法，内容都很明确。语文老师需要内功，也就是要有深厚的文学素养，可是仅仅肚子里面有也是不够的，还有有好口才，这样才能把知道得东西表达出来。好的语文课，不是填鸭式教学，而是老师启发、引导学生思考、感悟，品味诗歌语言美，思考文章所蕴含的深层内涵。是授之以渔，而不是授之以鱼。作为新手的我们现在还有很多不足，不过较之已经有很大进步了，在以后的日子里，还应当不断积累知识，锻炼表达能力，相信我们会变得越来越好。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第二篇：试讲心得

通过接近一学期的试讲，让我感触颇多。试讲是一个比较艰辛的过程，首先是用板书加以练习，然后是在微格教室练习，一遍又一遍的练习非常枯燥，但是却有一种力量在推动我——做一名优秀的教师。我也明白在成为一名优秀教师之前必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行指乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。这也是一个成长的过程，由刚开始的口词不清，思维混乱到后来的思路清晰，讲解流畅。经过每一阶段的苦练后我发现我有了质的飞跃。

第一阶段试讲初期： 这一阶段我们还完全是一个学生，试讲以六个人为一个小组，我们试着备课，试着讲课，试着评课。备课的初稿大多来源于网络，网络是一个知识的海洋，畅游一通便可以找到自己需要的东西。紧接着是试讲，第一次很多同学讲到中途就讲不下去了，原因是网络的备课稿始终是别人的，不一定适合我们每一个人。因此第一次备受打击后，回去开始看书本中自己所讲的内容。然后继续讲第二次，突然发现讲解的是那么生硬，感觉就像一个读知识的机器，听起来就是那么别扭。小组的成员们评课也是鸡蛋中挑骨头，说的竟是狠话。诸如教态不自然，声音太小，手势太多，衔接不自然，知识点不对，表情紧张，板书太乱太潦草，提问太多太难，语言不简练、拖沓、技巧少，一些字词发音有问题，有些方面过于罗嗦，严重超时。这是一个自我摸索的时期，也是一个备受打击的时期。

第二阶段试讲磨合期： 经历了前一阶段的打击，才发现当老师并非想象中那么容易，一分耕耘，一分收获。此时我们老师正在讲解教师基本教学技能，无头的苍蝇终于有了一点眉目，因此我下定决心要好好听课。第一个板块是教学语言，其中主要包括口述语言和体态语言。口述语言要注意表达的准确性、教育性、科学性和启发性。体态语言要注意仪表大方，教师的步伐要稳，通常站的位置有讲台中央、讲台两端和靠黑板站几种。第二个板块是板书，板书要简洁大方，主板书和副板书分明，体现教学内容结构、教学重难点和教学程序。第三个板块是导入技能要与所讲内容相适，而且要新颖。第四个板块是提问技能，此时我们才明白不是所有的问题都可以提出来，所提的问题是老师考虑教学内容、授课对象和教学目的后精心准备出来的。因此难度要适中。还有课堂小结等内容。通过老师这样一个启发诱导的过程，我们才真正明白当一名教师要学习的东西太多太多了，教师就像自编自导的演员。正因为有台下十年功，才有了台上一分钟，为了一堂精彩的课，背后却费了很多功夫。

第三阶段试讲成熟期

通过第二阶段地狱式的训练，我们已经由一名学生的角色转换成了一名教师的角色，此时我们基本教学技能已经没有什么大问题了，此阶段就是老师要听我

们讲课，然后提出建设性建议。针对老师的建议一方面我们重新整合所讲内容的知识，使知识点融合到教学、生活和教材中有关联的部分。另一方面锤炼自己的表达，尽量做到表达流利，衔接自然。然后就是投入自己的感情，把激情融入到课堂，真正去体会当老师的那个范儿。此时，我发现比起当初的我，简直是脱胎换骨了，当然我明白这是老师的严厉教导和自己努力的结果。

通过试讲这一个艰辛而快乐的过程，让我获益匪浅。首先让我意识到要教学生“一碗水”，作为准老师的我们必须有“一河水”，所以现在我们必须好好学习，把基本功都打扎实。其次，我们即将是“人类灵魂的工程师”，所以一定要学好心理学和教育学，了解自己，懂学生，知己知彼，百战百胜。最后相信自己，通过五年、十年或者更久的努力奋斗，我相信我也会成为一名优秀的教师。