高效课堂实施三年回顾总结

景泰县第一中学 刘昭莲

20xx年下半年开始，为了提高课堂效率，顺应教育发展的大趋势，我校开始实施高效课堂实验活动，倡导教师学习昌乐二中高效课堂教学模式，当时我带高一七个班的政治课，于是在自己所带班级尝试用在昌乐二中学习到的课堂教学模式，利用学习小组，课堂上通过开展小组竞争，激励学生自主学习，感觉取得了一定的效果，但后来由于各种原因并没有坚持下来。20xx年学校要求教师必须按高效课堂模式进行教学，下发了《景泰一中高效课堂实施方案》，确立了景泰一中高效课堂“四二二模式”，并在高一高二两个年级分别确定了几个实验班。高二六班被定为高效课堂实施的实验班，我担任高二六班的政治课，有幸成为高效课堂的实践者，高二第一学期开始我的政治课堂教学才就真正成了对高效课堂教学的一个探索和实施的过程。

开始，我对高效课堂的理解是“老师少讲，知识尽量让学生在《导学案》中涉及的问题引导下自我学习消化。”但通过实践发现，这样的教学模式只适应于一些教材内容比较简单而又直观的框节，对于比较复杂抽象一点的知识，还是需要教师去点拨、引导，学生才会因启而发，同时在学生自我探究的形式下，往往会用去大量的课堂时间，再加上需要反馈交流后的成果，一节课的时间总是很紧张，高效课堂要求的强化训练，当堂达标的任务总是完不成，经过反思发现，要实现课堂效率必须得在课前下功夫，所以就开始重视课前预习，事实证明，确实能节省课堂时间，提高课堂效率。但是，一部分学生总是没有课前预习的习惯，使得老师检查预习结果也很费时间，这样仅从成绩来看，效果并不是特别明显，还出现了成绩滑坡的现象，但从课堂上可以看出，确实有一部分原来的差生能够积极参与到课堂学习中，使课堂气氛不同于以前。

回顾探索过程，对教学成绩进行分析，发现自己在高效课堂实施中还存在许多不足：

1、 备课不够扎实，掌握不好学生。

虽然在课前有过认真的备课，但更多的还是在备教学内容，对学生的学情掌握不够，经常在教学的过程中才会发现本来认为很简单的问题并不是所有的学生都能理解和掌握，本来预计好的时间并不是所有的学生都能及时的完成任务。因此会导

致课堂效率不够高，预期目标完成不好。

2、 预习问题布置不及时，学生还没有养成预习习惯。

由于上课期间，时间较紧，有时候会忘记布置预习问题，学生也会因此而不去预习，造成课堂效率低下，许多问题展现出来时学生理解不到位，问题得不到较好的解决而花去太多的时间，导致课堂教学时间紧张，进而影响答题训练和检测巩固。

3、 上课学生无学案，强化训练不到位，体现不出层次性。

由于印刷问题，有时候教材内容上到了，但学生的学案没有发，有的学生发了学案，自己丢失了，而要在课堂上实现一些有效的层次化的训练就会变得不够现实，教学效果也就大打折扣。

4、 评价体系不够完善，部分学生积极性仍不高。

教学中经常会有一些小组合作探究的问题，探究结果都要反馈，通过实践发现，各个小组里发言的学生大多数时间是固定的几个人，尤其是一些爱表现自己的人，而有一部分人似乎只是观众，不去积极有效的思考，只等待别人的结果，乘小组的顺车，这与评价体系不够完善有很大的关系。

鉴于存在的许多问题，对于以后的教学有以下几点想法：

1、 扎实备课，把握课堂。

备课不是单纯地备教材，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

2、 及时布置预习任务，使预习成为学习的一种习惯。

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。所以在教学中应该不断的给学生贯穿一种预习的思想，让预习成为一种很自然的学习环节。

3、 尽量让学生上课有学案，达到训练层次化。

为了提高课堂效率，设计一些有层次、高质量、有针对性的课堂练习。而这些题目最好以学案的形式展现出来，学生才会根据学习情况有选择的空间，对学习内

容做到及时的巩固练习。

4、 挖掘教材的趣味因素，激发学生学习兴趣。

在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，教师有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题，起先，学生肯定会有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，让他们明白是因他们的加入让他们组获得了成功，一定会有一种成功的喜悦感的，让他们慢慢从观众变为演员，从等待转变为参与。

5、 养成课后巩固习惯。严格要求学生坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

总之，高效课堂给我们提出了更高的要求：需要我们教师透彻理解教材，深知每一名学生的理解认知水平，需要提升自我驾驭教材、课堂能力；需要教师设计高效而又有价值的问题，需要教师设计高效而又有价值的习题检测，才能真正高效的完成教学。同时，采用灵活多样的教学方法，根据教学内容的不同，选用不同的教学形式，才能使教学达到高效。

第二篇：高效课堂实施回顾总结

高效课堂实施三年回顾总结

景泰县第一中学 刘昭莲

20xx年下半年开始，为了提高课堂效率，顺应教育发展的大趋势，我校开始实施高效课堂实验活动，倡导教师学习昌乐二中高效课堂教学模式，当时我代高一七个班的政治课，于是在自己所带班级尝试用在昌乐二中学习到的课堂教学模式，利用学习小组，课堂上通过开展小组竞争，激励学生自主学习，感觉取得了一定的效果，但后来由于各种原因并没有坚持下来。20xx年学校要求教师必须按高效课堂模式进行教学，下发了《景泰一中高效课堂实施方案》，确立了景泰一中“四二二模式”，并在高一高二两个年级分别确定了几个实验班。高二六班被定为高效课堂实施的实验班，我任高二六班的政治课，有幸成为高效课堂的实践者，高二第一学期开始我的政治课堂教学才就真正成了对高效课堂教学的一个探索和实施的过程。

开始，我对高效课堂的理解是“老师少讲，知识尽量让学生在《导学案》中涉及的问题引导下自我学习消化。”但通过实践发现，这样的教学模式只适应于一些教材内容比较简单而又直观的框节，对于比较复杂抽象一点的知识，还是需要教师去点拨、引导，学生才会因启而发，同时在学生自我探究的形式下，往往会用去大量的课堂时间，再加上需要反馈交流后的成果，一节课的时间总是很紧张，高效课堂要求的强化训练，当堂达标的任务总是完不成，经过反思发现，要实现课堂效率必须得在课前下功夫，所以就开始重视课前预习，事实证明，确实能节省课堂时间，提高课堂效率。但是，一部分学生总是没有课前预习的习惯，使得老师检查预习结果也很费时间，这样仅从成绩来看，效果并不是特别明显，还出现了成绩滑坡的现象，但从课堂上可以看出，确实有一部分原来的差生能够积极参与到课堂学习中，使课堂气氛不同于以前。

回顾探索过程，对教学成绩进行分析，发现自己在高效课堂实施中还存在许多不足：

1、 备课不够扎实，掌握不好学生。

虽然在课前有过认真的备课，但更多的还是在备教学内容，对学生的学情掌

握不够，经常在教学的过程中才会发现本来认为很简单的问题并不是所有的学生都能理解和掌握，本来预计好的时间并不是所有的学生都能及时的完成任务。因此会导致课堂效率不够高，预期目标完成不好。

2、 预习问题布置不及时，学生还没有养成预习习惯。

由于上课期间，时间较紧，有时候会忘记布置预习问题，学生也会因此而不去预习，造成课堂效率低下，许多问题展现出来时学生理解不到位，问题得不到较好的解决而花去太多的时间，导致课堂教学时间紧张，进而影响答题训练和检测。

3、 上课学生无学案，强化训练不到位，体现不出层次性。

由于印刷问题，有时候教材内容上到了，但学生的学案没有发，有的学生发了学案，自己丢失了，而要在课堂上实现一些有效的层次化的训练就会变得不够现实，教学效果也就大打折扣。

4、 评价体系不够完善，部分学生积极性仍不高。

教学中经常会有一些小组合作探究的问题，探究结果都要反馈，通过实践发现，各个小组里发言的学生大多数时间是固定的几个人，尤其是一些爱表现自己的人，而有一部分人似乎只是观众，不去积极有效的思考，只等待别人的结果，乘小组的顺车，这与评价体系不够完善有很大的关系。

鉴于存在的许多问题，对于以后的教学有以下几点想法：

1、 扎实备课，把握课堂。

备课不是单纯地备教材，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

2、 及时布置预习任务，使预习成为学习的一种习惯。

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。所以在教学中应该不断的给学生贯穿一种预习的思想，让预习成为一种很自然的学习环节。

3、 尽量让学生上课有学案，达到训练层次化。

为了提高课堂效率，设计一些有层次、高质量、有针对性的课堂练习。而这些题目最好以学案的形式展现出来，学生才会根据学习情况有选择的空间，对学习内容做到及时的巩固练习。

4、 挖掘教材的趣味因素，激发学生学习兴趣。

在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，教师有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题，起先，学生肯定会有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，让他们明白是因他们的加入让他们组获得了成功，一定会有一种成功的喜悦感的，让他们慢慢从观众变为演员，从等待转变为参与。

5、 养成课后巩固习惯。严格要求学生坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

总之，高效课堂给我们提出了更高的要求：需要我们教师透彻理解教材，深知每一名学生的理解认知水平，需要提升自我驾驭教材、课堂能力；需要教师设计高效而又有价值的问题，需要教师设计高效而又有价值的习题检测，才能真正高效的完成教学。同时，采用灵活多样的教学方法，在保证“六模块”中1、2、6模块的前提下，根据教学内容的不同，选用不同的教学形式，才能使教学达到高效。