二(5)语文期中考试小结
期中考试结束了,就我们班的本次期中考试情况做以下分析和总结。参加考试的学生51人,90分以上31人、89~80分有8人、79~60分有11人,60分以下有1人,平均分87.7,最高分100,最低分58分。从本次成绩来看,学生成绩悬殊较大,且高分不多。
一、好的一面:
1. 部分学生书写较规范、工整。
2. 大多数学生基础掌握的还是不错的,多音字组词、看拼音写汉字、换偏旁组词、课外阅读失分还是较少的。
3. 一些学困生在基础知识上失分率比起以前有所降低。
二、不足的一面:
全班语文成绩普遍存在的问题是前后鼻音分不清,翘舌平舌分不清,记忆模糊。其次查字典失分较多,大部分学生都会查字典,但是这次考的字是首笔查字法,大部分学生还是查偏旁。再次,课内阅读,失分比较多。如第七大题的填空题,很多百花园的内容都已经要求学生背诵了,可是考试的时候很多学生记忆模糊分不清楚,可见撑握的不是很牢固没有真正理解。
三、改进措施:
1、继续加强基础知识的学习与巩固,使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养,必须进行强化训练。针对学生写错别字的问题,下阶段主要采取形近字组词的方法让学生区
分同音字和形近字,计划每学一课,就把容易错的形似字列出来,让学生作为笔记记在书上,反复复习。
2、 重视词语和句子的积累,在下阶段的教学中,我准备在课文中让学生用常考的的词语进行造句,并让学生写在课作上练习,以理解字词,加深印象。
3、对于阅读理解的问题,下阶段我主要训练学生的读题能力,主要采取先读懂文章的主要内容,再读懂题意,然后在做相应的练习。
4、多朗读,多抽查,检查背诵效果,反复朗读背诵加强巩固。
4、由于二年级的学生词汇量较少,对于看图说话,主要训练学生根据这几个句式练习看图说话:
谁?在那里?干什么?干的怎么样?
什么时候?看见谁?在那里干什么?干的怎么样?
同时通过多媒体出示一下范文让学生读、背,为写作积累一些词句。 总之,教好语文还有很多空间待我们去研究,去探索。这样语文的教学质量和成绩才能不断提高。
20xx/5/9
第二篇:一年级语文期中考试小结
期中工作小结
(20xx-20xx学年度第二学期)
冶梅玲
4月x日,我们一年级如期举行了期中测试,现将有关情况分析如下: 一、出题情况:
本次检测共有十三道大题,试卷内容涵盖丰富,字词句段都有涉猎,试卷出题注重识字、写字、词句积累,很好地体现了学段特点,试卷题型多样,题量和难度较为适中。
二、试卷分析:
本次成绩不太理想,从答题情况看,学生有审题不清、答题粗心、书写不认真的现象。为了能够及时总结这半学期语文教学方面的经验教训,做好下半学期的语文教学工作,特将本次试卷分析如下: 第一题 看拼音,写词语;第三题 比一比,再组词;第四题 选择正确的音节;第六题 连接词语;第八题 我会照样子写;这几道题正确率很高,大部分同学做的很好,能明白题的要求,并能按要求书写到卷面上。但有个别同学在此处失分,但失分不多。
第七题 按要求填空。这道题重点考察学生笔顺掌握情况。“闭”的笔顺错的较少,但“收”和“秀”的偏旁学生错的较多。虽然一再强调,可有的学生,分不清结构和偏旁,或者粗心。因此,这个小题失分较多。第十二题 阅读短文,回答问题。这道题中难点在第一小题,数句子,只有部分同学数对。因为文中有叹号,学生不清楚是一句。还有,就是太粗心。只要是一句一句标出的同学,就能数对。还是训练太少。第十题 连词成句,大部分学生能写出一句完整的话,部分学生句子中出现错别字和写错的现象,部分学生漏标点。第十题 看图写话,这是一个难点 。大部分学生没有看懂图意,部分学生没有写题目,所以失分较多。
三、整改措施 通过这次质量测试,不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况,而且对今后的教学有所启迪。
1.针对一年级学生的语文学习特点,字词教学应以积累为主。教师要
为学生提供更为广阔的学习空间,引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句,养成自觉积累的习惯。同时,在教学中要加强词句的训练,提高学生在语言环境中应用词句的能力。 2.学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中,教师应给予学生自主学习的时空,重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成,同时,要将阅读延伸于课外,鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍,丰富积累,提高自身的阅读水平。
3.加强学生学习习惯的养成,教师应有意识地培养学生认真书写,做事细心的习惯,认真审题的习惯,“不动笔墨不读书”的习惯。
4.要督促学生熟读、熟背课文。
5.要培养学生认真读题,仔细答题,反复检查的好习惯。 本次测试,让每个孩子都尝到了成功的快乐,也给教师教学指明了方向,能及时调整自己的教学结构,抓住识字、写字的教学重点,在练好基本功的同时,引导学生从繁琐的作业中,大量的题海中解脱出来,给足学生自主支配的时间和空间,让学生读自己喜欢的书,做自己喜欢的事,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,全面地提高学生的语文素养。