如何做好建筑设计 自己的一点经验总结 希望大家批评指教！！

西山红叶：建筑设计手法笔记

建筑设计手法

手法的涵义：建筑形象的构图、建筑形象的气质、以及通过什么方法达到形态的和谐性，手法比技巧抽象和有情趣，它贯穿于立意构思到细部处理。

建筑设计手法的基本内容：立意性手法：通过什么素材和手法，表现什么意境和思想。解决心理需求、情态和审美的内涵。如空间的缓冲处理、空间的延伸作用、形 态的人情味。布局性手法：将意具体化，把形式转化为形象。如将建筑语言化、符号化，产生众所周知的共识性符号，然后纳入自己的作品中，门窗、檐部、栏杆、 踏步等。［把朦胧、抽象的想法落实到具体的建筑形象，首先要善于思考，即形象思维，或称视觉思维，心目中的建筑形象，既包括历史和现实的，也包括自己萌发 出来的形象。］单体处理手法：布局完成后要研究具体形象的细节安排，如门窗要考虑比例、高低、大小、前后、明暗、色调，材质。细部处理手法：细部即细小 处、局部，室内装饰视距近、对象具体，细部很重要，尤其材质、色泽、转折、过渡、收头更为重要。

建筑造型设计手法实例：古希腊波赛顿神庙（正三角形的稳定）。日本京都人脸住宅（明喻）。美国纽约利华大厦（垂直与水平裙房的比例、高层下端内缩收头、高 层顶端的收头）。美国科罗拉多州空军士官学院教堂（尖三角隐喻飞机，群体的秩序感、韵律感）。苏州拙政院香洲（仿船坊，由平台、廊亭、外廊、内厅组成，整 体比例确当、既分又合、虚实－全虚、半虚、实－处理有序、高低错落）。

几何分析

把建筑抽象为最简单的基本形体，研究其形式关系，这就是几何分析法。是一种从大处着眼的方法。

黄金分割：直角三角形直角边比２／１，以短边长截钭边，钭边剩下长度截长直角边，交点两侧比为黄金比。此比构成的矩形最和谐。

古典主义三段式：檐部、柱廊、基座之比为１／３／２。

几何分析实例：北京故宫太和殿（等边三角形的下半部叠两个圆形）。美国芝加哥西尔斯大厦（九宫母题，渐次减少方柱体）。美国华盛顿国家美术馆（位于国会前广场三角地，贝聿铭大胆把它安排成两个平面为三角形的建筑，用块体的切割、挖补、移位的手法设计立面。

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教学设计成果评价

无论是教学设计方案还是学习材料，这些设计成果一般在推广使用之前，要在小范围内使用，测定它的可行性、适用性和有效性以及其他情况，来检验方案并不断修改、完善方案，使教学设计过程及其成果更趋有效。教学设计成果的评价一般也包括形成性评价和总结性评价两种形式，但它不同于其它评价的主要特点在于教学设计成果的评价主要以形成性评价为主，也就是说，教学设计成果要在其形成的同时对其加以评价。

形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据修正他们的教学，提高教学效率效果的过程。形成性评价的重点是搜集数据，分析数据，改进教学设计。形成性评价开始于分析阶段，持续于选择和设计阶段，如果计划中还有试用阶段，那么还将持续到实施过程的前期。

总结性评价是整个评价过程逻辑上的第二步，以帮助组织确定是否将“汤”加到绩效改进的“菜单”上。“当厨师在品尝汤的时候，这就是形成性评价；而由顾客品尝汤时，则是总结性评价。”（转引自：Stolovitch. H & Keeps.E，1992).

总结性评价是证明教学设计有效性或不足最客观的办法，包括充分的收集信息并利用这些信息作出利用的决策。从根本上讲，总结性评价着眼于教学设计的结果，并力图回答两个问题：

l 教学设计是否真正解决了教学问题？

l 教学设计是否优化了教学？获得了比较理想的教学效果？

在总结性评价阶段对数据的收集和分析都比形成性评价更正规。它可能采用一些形成性评价时用过的同样工具，如访谈、观察、小组过程以及调查。但和形成性评价不同的是，总结性评价在很大程度上依赖测试与测量的策略和统计分析来评价教学设计的效果，并为决策提供客观的依据。通常是由外来的专业评价人员来执行总结性评价。

教学设计结果的形成性评价

无论是教学设计方案还是学习材料，这些设计成果一般在推广使用之前，要在小范围内使用，测定它的可行性、适用性和有效性以及其他情况，来检验方案并不断修改、完善方案，使教学设计过程及其成果更趋有效。教学设计成果的评价一般也包括形成性评价和总结性评价两种形式，但它不同于其他评价的主要特点在于教学设计成果的评价主要以形成性评价为主，也就是说，教学设计成果要在其形成的同时对其加以评价。

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教学设计成果评价

一、教学设计方案

整个教学设计方案格式规范、清晰。具体来讲：

1．概述部分清楚地说明了该课的年级、主要的内容，以及该课学习内容的特征和上课的时间，但缺少教材版本的信息。

2．设计者从学生的角度分析学习目标，操作性强。

3．针对本课所要求的学习内容，设计者简单分析了学习者已具备一些知识基础，同时也说明了学习者对本课所采用的活动的态度；学习者特征分析比较清晰。

4．设计者虽然列出了本课所要采用的教学策略，但不够详细，没有很好地说明具体怎么开展活动的方法，以及为什么要采用这样的策略。

5．对于整个教学过程部分，有如下优缺点：

? 整个教学环节的设计较为流畅；

? 运用各种策略使得识字变得有趣味性，能够调动学生学习的兴趣；

? 在课文的基础上扩展阅读，以及最后一环节的创新写作，都对课标起着拓展和深化的作用，使得学生的眼界开阔、思维活跃；

? 教学过程各个环节写得过于简单，从而导致无法预料到实际教学开展情况，无法判断师生的实际活动，这个课在教学设计流程图中较好地反映了教学过程的详细情况，建议再描述得详细一些。

整个教学设计方案除缺少媒体选择和教学评价两部分内容。

二、课件

1. 内容基本能够辅助教师教和学生学，利用形象的图片直观地说明尾巴长短，利于学生的理解。

2. 界面设计不够美观，尤其是一些背景比较花哨，干扰文字，在大屏幕投影下，学生可能很难看清楚。

教学设计成果《In the fast food》评价

优点：

1． 教学内容部分对课的教材、知识背景、教学内容、课时安排等进行了详细的介绍，清晰、明了。

2． 对整课的设计理念进行了清晰的说明，教师牢牢把握以言语交际为中心的外语教学思想。

3． 从知识、能力、方法等角度来描述学习目标，清晰明了，可操作性强。 4． 综合利用多媒体计算机、卡片、实物、黑板等多种媒体，设计了丰富多样的言语交际活动，突出发展学生的听说能力，体现出英语教学的基本特色。

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薪酬设计与绩效评估

薪酬设计摘要：薪酬对员工极为重要，它不仅是员工的一

种谋生手段，而且还能满足员工的价值感。因此，薪酬在

很大程度上影响着一个人的情绪、积极性和能力的发挥

等。本文将以薪酬设计和薪酬制度为主要内容进行阐述。

通过对深投人力进行现状分析，结合战略，遵循薪酬制订

的原则，按照薪酬设计流程，采用现代分析和设计方法，

制订出科学且符合实际的薪酬制度。核心工作是对深投人

力各岗位进行评价，设计薪酬结构，进行薪酬调查，设计

薪酬层级，测定薪酬总额后，确定各岗位薪酬，然后形成

薪酬制度。

关键词

明 ：薪酬导向；设计原则；薪酬现状；薪酬设计；薪酬制度；实施说

一．薪酬导向 薪酬支撑企业核心竞争力

二．设计原则

薪酬体系设计原则—公平原则

（1） 横向公平：包括公司间、公司内部的横向比较以及部门内部

类似岗位收入的横向比较，如果本人的获得与付出之比与他

人比值相比是相近的，则认为是公平的，否则认为不公平。

（2） 纵向公平：如果本人现在的获得与付出之比与以前或上下级

人员的获得与付出的比值相比是相近的，则认为是公平的，否则认为不公平

薪酬体系设计原则—竞争原则

企业应该为员工提供具有市场竞争力的薪酬，薪酬的竞争力体现在留住人才和吸引人才两个方面：

1）留住员工：一个组织应给员工提供具有吸引力的薪酬，从而保证留住出众的优秀员工，否则只会有那些仅希望保住自己职位的平庸员工留在岗位上。

2）吸引人才：组织薪酬制度的制定应考虑人才市场上的竞争者—其它招聘人才的企业，保证组织的薪酬具有足够的竞争力吸引到真正需要的人才，否则很难保证招到真正需要的优秀人才。 薪酬体系设计原则—经济原则

薪酬的经济性体现在两个方面，一是低成本，二是高效益，薪酬制度的作用就是在二者间找到平衡点，满足两方面的需要。 薪酬体系设计原则—激励原则

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《作文讲评课》教学案例

教学目标：

1、知识和能力目标：通过讲评，培养学生写作命题作文和半命题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。

2、过程和方法目标：讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。

3、情感态度和价值观目标：进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。

教学内容和过程：

一、导入：（1、介绍本次作文的目的;2、明确能力培养要求，并谈阅读感受。）

“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力，具体地说，就是培养同学们准确的审题能力，恰切的补题能力，及在构思行文时的关于中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力，同时《学会感谢》及《品味-----》，极具情感色彩和人文气息，所以还借此次作文使同学们进一步反观自我，关注社会，关注人生。”

二、总结优点：

总体感受——“在批阅了同学们的作文之后，老师非常感动，也很高兴。从大家的文章中，我感到，经过初中几年的刻苦勤奋的学习，同学们都厚淀了自己的学养，并且都能认真的观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。”总的来说，本次作文有这样几个优点：

（一）、立意深刻，丰富新颖，看出同学们在写作时都能认真思考，联系生活，感悟人生。 《学会感谢》：1、王琦：感谢阳光、母爱；2、李晶：立意丰富深刻，思路清晰，意境优美。

3、邵静：立意丰富较深刻，但书写毛草；4、张涵：立意丰富、感情真挚；6、林泽一：《感谢困难》范读

（二）、结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情。 《品味—》：1、王逸飞《牵挂》；2、袁铭《人生》3、庞一鸣《悟性》；4、徐心彤《春天》；

5、王博《爱》；6、张艳芳《语文》；7、赵明明《水》由水谈到人生，万事万物皆可联系人生；

8、季旭《古典诗词》很有档次，有文化品位，范读结尾两段。

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设计单位评审意见

（*******工程）

一、 设计执行相关规范标准及强制性标准的情况：

本工程为六度抗震设防，结构使用年限为xx年，其设计是根据国家、地方现行有关规划、规程及强制性条文进行施工图设计，施工图纸已经过宜昌市勘察设计施工图咨询服务部门的审查。

二、 施工图审查机构对设计单位提出的整改意见落实情况：

本工程施工均按施工图设计图纸和设计修改文件进行，设计单位响应施工图审查意见，并全面落实。

三、设计工作中内部质量控制情况：

设计院有完善的《质量管理体系文件》并通过QSHE认证，设计的全过程，均严格按《质量管理体系文件》进行管理、签字、盖章完整，归档资料齐全。设计文件满足国家、地方现行的规范要求。

四、设计文件变更（审查）情况及其对原设计功能和安全的影响：

工程建设中发生的变更或审查意见的修改，不影响结构安全及使用功能，并符合规划、建设等行政主管部门的要求。

五、设计服务、合同履行及参与（配合）技术问题处理：

严格按《建设工程设计合同》及有关要求进行后期服务，及时解决、处理施工过程中出现的技术问题。

六、对工程总体质量是否达到设计目标的总体评价：

本工程在施工过程中，设计有关人员对基础部分进行仔细检查，和设计资料核实，核验结果符合要求。

七、签章

项目负责人签字：

单位公章：

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****年*月*日

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旱台中心学校教学设计评比活动总结 旱台中心学校开展新课程优秀教学设计评比活动以来，广大教师十分重视、纷纷响应，共收到各科教学设计60余篇。我们欣喜地发现无论是语文、数学教学设计，还是其他学科的教学设计，均体现了新课程的基本理念。这说明近几年来我中心学校教师队伍教育科研能力得到长足发展，课程改革已经深入人心，受到了大家的普遍欢迎。收到广大教师的教学设计之后，教务处非常重视，从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等多个角度进行了评阅，并收集整理。 为了帮助大家进一步在进行教学设计及教学实践过程中更好地体现新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等方面对此次活动进行总结。

1. 教学目标设计

教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的依据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出合适的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。新课程改变了过去过于重视知识目标的做法，强调实现学生的全面发展。在绝大多数教学设计中，老师们均是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个角度制定课堂教学的目标，这说明老师们的经验观也已发生变化，由培养掌握大量知识的人才转变为培养在知识、能力、方法、态度等方面综合发展的人才。

在评阅过程中我们发现，对于知识目标，大家设计时基本上能做

到得心应手，对于知识的各个层次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰当。但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在情感态度与价值观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进行科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法体现某部分内容的特色。

事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。对于知识目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比较容易确定。而过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的落实则与老师们所采用的教学过程有很大关系。因此，在进行教学设计时，我们可以先制定初步的教学目标，再根据对教学过程的分析对目标进行修正，这样不仅可以使教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。

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