二（9）班学困生帮教总结

湛江市第九小学 吴嫦珍

本学期，学校继续举行了师生帮扶学困生活动，作为班主任帮助学困生进步更是责无旁贷。通过转化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

一、理解、尊重、宽容，善待学困生。

教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。

二、具体问题具体分析。

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，争取科任老师热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把

学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。如学困生谢昊君，在他们家里他简直就是个宝贝，妈妈非常在乎他，使他从小就养成自我为中心的习惯，所以在学校对谁都不放在眼里，上课听讲也不认真，和同学也不能有好的相处，因此现在是学习也不好，朋友也没几个。我找出他的聪明伶俐的优点，指出他的不足，希望他把小聪明转化为大智慧，努力学习，并让他认识到自己没有朋友的原因，主动和同学平等交好。我还让班上的同学积极帮助他，接近他，并经常施以恰如其分的鼓励性评价，促进他的进步。

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学困生帮教总结

结合我校的实际情况，本学期我们把帮教的重点放在对学困生的纪律教育和学习的辅导上，我们把各班纪律松散和月考、模拟考试倒数20名学生划为帮教的基本对象，指定科任责任到人；经过全体老师特别是耐心、细致的帮教工作，保证了我校的整体纪律和学风。主要帮教措施和实效： 1、及时落实教务处学困生转化的精神。及时布置学困生转化工作，传达上级有关要求，要求全体教师齐抓共管，帮教对象具体到人，并按时做好学困生转化档案，及时总结转化工作的情况。各班根据学生的成绩和纪律表现以及班、科任平时的观察和了解，初步落实学困生名单作为转化的重点对象，由班、科任协商指定老师负责转化，对成绩较差或偏科学生，科任老师充分利用下午第八节和晚修进行辅导，对个别违纪学生，科任、班主任相互配合，及时纠正、疏导和教育。 2、帮教工作持之以恒。我们熟知初三学生冲刺阶段的学习、纪律特点，针对个别学生冲刺阶段可能会出现的反常表现，我们从开学就强调、落实有关观察、了解、跟踪、反馈等措施，我们牢牢控制学生的动向，从细微的日常规范严格管理，做到防患于未然；及时的疏导起了明显的效果，早恋、私自离校等违纪现象得到最大限度的控制。我们从我校学生实际情况出发，用宽容的态度看待学生问题，允许学生偶尔犯小错误，争取不让学生犯同样的错误；树正面典型，善于挖掘、发现学生的闪光点，对学生的点滴进步给予充分肯定和鼓励，逐步让学生重新点燃希望、树立信心。严格要求后进生，哪怕是很微小的错误，老师也及时指出并耐心地教育，切忌听之

任之。 3、家庭、学校、社会形成帮扶合力。积极与家长沟通，定期向家长汇报学生学习、纪律等情况，按要求完成家访任务，对学生迟到、旷课、请假等违纪行为，我们的班任第一时间向家长反映，了解情况；对月考倒数20位以及德育考核较差的同学，及时与学校各部门互通信息，相互协调相互配合形成合力，效果良好。一点说明：埋头苦干踏踏实实做好自己工作是我校帮助学困生的一贯作风。个别教师对此项工作认识不足，产生了一些误解，典型的有两种：一种认为教师帮助差生会影响其日常工作；另一种认为帮教的教师应该是经过挑选的，素质好的教师，从而模糊了责任，混淆了是非，也抹杀了全体老师特别是班主任的劳动。首先，对学困生不设门槛，不搞淘汰，凡是愿意上进的学困生来都可以成为帮扶对象，凡是参加帮扶的学生教师一律认真对待，他们和优秀学生在人格上是一样的，全体帮扶老师付出了艰辛的汗水，花了大量时间和精力对学生进行了思想教育和纪律整顿，取得了有目共睹的效果。本学期学困生有40多位，他们在学业上、纪律上总体良好，通过帮扶他们当中的一些人成为了优秀的学生，还有成为班干部、团干部的。对学校的管理和教学都造成很好的影响。其次，对学困生的管理是很严格的，对学生如此，对教师更是如此，班级日常管理重在勤奋、到位、细致、负责，重在真抓实干、不搞表面上的花架子；我们有严格的帮扶制度，但最重要的是落实。我们深入学生了解学困生的实际情况，及时主动地发现他们学习上存在的不足，然后及时分析和处理；学生的学习常规反复抓、抓反复，把他们培养成有良好纪律和学风的人，这都是我校全体教师辛勤

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20xx年学困生帮教总结

一学年的学困生帮教工作结束了，在这个过程中当然体验到了身体的疲惫，但是更多的还是快乐和满足在充实着自己。学生之所以会发展为学困生，那是因为他们的学习品质有着这样或那样的缺陷，所以帮教学困生的工作实际上是一个极其复杂的工作，这里面包含着学习策略和学习方法的渗透；这里面还包含着思想的沟通，情感的沟通；这里面更包含着理解和必要的牺牲。

第一、帮教从沟通中开始。

教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此我的帮教就从沟通开始了。通过沟通，学困生们了解了自己的非智力因素的薄弱，了解了自己性格的缺陷，了解了自己学习不尽人意的症结所在。所以他们会从心里和思想上接受了我的帮教，接受了我的说教，接受了我带给他们的一切，这样我的帮教工作在最开始的时候就扫清了某些障碍。

第二、教从制定目标中实施。

为了使他们树立自信心，我给每个学困生制定了符合自身的学习目标，这就是低起点，小步走，重基础。这样，他们在学习过程中就会很容易的达到了自己的目标，无形之

中，自己的自信心加强了，这样就会信心百倍的投入到学习之中。

第三、帮教从循循善诱中发展。

因为这些学困生都是些基础非常差的学生，所以一定要有充足的耐心和服务于人的思想准备，在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，这样长此以往，学困生就会摆脱自卑的阴影，重拾阳光的心境，这样的帮教对于他的学习无疑是一剂良药，无疑是一盏明灯。

第四、帮教从点滴的进步中永恒。

学困生的学习在我的耐心细致的帮教下取得了点滴的进步，这样的进步给予了他们极大的信心和动力，也给与我极大的工作热情，我为此会付出我的全部智慧和我全部的爱心来进行这项工作，给学困生以别样的天空。

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20xx年学困生帮教总结

总结本学年学困生的帮教工作的经验教训，回想起自己的工作方法，我觉得最重要的一条经验是消除学困生心理上的失败定势。现在总结分析如下：

在班上有不少的学困生，学习成绩上不去，在学习上，他们所表现出来的是一种无奈，痛苦。是不是说这些学生一定就是头脑不行，天生比别人笨呢，我觉得不完全是这样，事实上，有不少的学习学困生，他们的反应是相当快的，只是学习总是上不去，这里面既有方法的问题，也有心理上的问题。不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会形成过低的、错误的自我评价，误认为自己不是块学习的料子，一遇到困难就会退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惧的心理，越学成绩越糟，越学越没劲头，形成心理上的“失败定势”。学生一旦受到“失败定势”的影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力，更无法振作起来，迎头赶上。

如何防止和有效地消除学生心理上的“失败定势”呢？

一、营造良好的学习氛围

教师首先应树立正确的学生观，客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异，对学习后进的学生不

能一味地埋怨、讽刺、挖苦，甚至歧视，而应耐心地予以指导，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上。并尽可能地做好家长的工作，争取家长的支持与配合，在教学中应注意进行分层教学，如在课堂提问和课外作业中，布置一些适合他们能力和水平的学习任务，也可以让他们根据自己的兴趣和能力挑选一些学习任务，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立起自信心。同时，还应鼓励同学们互帮互学，采取“结对子”等方式，让学习先进的学生帮助他们，形成团结友爱、蒸蒸日上的学习风气，营造一种轻松的、和谐的学习氛围。

二、形成正确的自我意识

教师可以通过心理咨询、智力测验等方式，启发诱导学困生找出最初对自己影响最大的一次失败，分析其疑点和问题的症结，消除其思想上的顾虑，推翻原始的自我意识，帮助他们找到“失败定势”的形成原因，重新认识自我。 认知的改变仅仅是开始，长期的心理定势一时很难改变，还必须通过行为的矫正，进行强化训练。教师每次分配给学困生学习任务时，都要有意识地指导他们进行自我暗示：以前我认为自己笨，是错误的，现在已经证明我不笨了，只要认真去做，肯定会完成任务的。经过反复训练，学生就会逐渐对学习产生兴趣，乐意接受新的学习任务，不断消除“失败定势”的影响，树立起信心，从而改变对自己的认识，

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学困生帮教总结

本学期，学校继续举行了师生帮扶学困生活动，作为班主任帮助学困生进步更是责无旁贷。通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

一、理解、尊重、宽容，善待差生

教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。

二、具体问题具体分析

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，争取科任老师热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

三、对症下药，开发非智力因素

差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

四、争取差生家长的配合：

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本学期，学校继续举行了师生帮扶活动，作为老师，帮助学困生进步更是责无旁贷。通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

一、理解、尊重、宽容，善待差生

教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。

二、具体问题具体分析

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，争取科任老师热心配合，使得学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

三、对症下药，开发非智力因素

差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

四、争取差生家长的配合：

没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，这对差生成绩的提高有很大的作用。

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学困生帮教总结

平寨小学：朱宽

本学期，学校继续举行了师生帮扶学困生活动，作为班主任帮助学困生进步更是责无旁贷。通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

一、理解、尊重、宽容，善待差生

教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。

二、具体问题具体分析

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，争取科任老师热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

三、对症下药，开发非智力因素

差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

四、争取差生家长的配合：

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