小学语文第六单元检测卷

辉渠学校 六年级

卷首语：又是一个丰收的季节，沉甸甸的果实正躲在树丛后面笑吟吟地望着你，愿你努力攀爬，细心采摘。最美，最甜的硕果肯定会在你的手中“绽放”!

一、积累运用。

１、拼音小广场。

yoū yǎ fěi cuì cán bào piě zuǐ li? f?ng dàn shēng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

( )

2、给“假”字换个偏旁，组成另外的字，并用这些字组成词语填在下面几个句子中。

（1）广玉兰那__________的花朵常常引得我驻足观赏。

（2）桂林七星岩的石钟乳真多啊，让我_____________。

（3）夜晚的星空可真美，让人产生无限的___________。

3、选词填空，将序号写在句中横线上。

（1）我不断________ （A.模拟 B.模仿 ）老师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很________ （B.高兴 C.自豪）

A.滋味 B.气味 C.风味 D.韵味

（2）室内要经常通风，否则会有________。

（3）苏北的小吃有江南的________。

（4）摩诘之诗画“诗中有画，画中有诗。” ________无穷。

（5）母亲做的饭菜使家人吃起来特别有________ 。

4、成语小天地。

（1）以“春”字开头的成语：_________、_________、_________

（2）写出夏天天气炎热的成语：_________、_________、_________

（3）朝思暮想（成语中同时含“早”和“晚”意思的词） _________、_________、_________、_________

5、、根据要求写句子。

（1）例：夹竹桃每天迎风吐艳。

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心田上的百合花开

教学目标：

1、读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义

2、领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发

教学过程：

一、导入

出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。

朗读并说说其中的含义。

（成功要付出努力；关注结果，更关注过程）

今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

二、读课文

全班齐读课文

问：这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了？

答：“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里被人称为‘百合谷地’”。

师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的明艳。 那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。

三、读懂百合

出示问题：仔细阅读文章，结合具体语句思考

1、 在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的？

2、 百合经历了千辛万苦，终于在断崖边上开出了洁白的花，你觉得它这样做值得吗？为什么？

明确：它遇到了环境的阻挠，客观上，自然环境极其恶劣，“偏僻遥远的山谷”，“高达数千尺的断崖”，这一切都成为百合开花的自然阻力。其次，人文环境的不协调：野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦，也给百合花带来了不小的精神压力。自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。

面对这一切，百合丝毫不动摇，它以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚忍不拔的毅力，高度的使命感、责任感，时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠，最终以开花来证明自己的存在，以开花宣告了自己的胜利。

值得，开花能达成自己的心愿；能装点大自然，将美奉献给世界；完成了大自然赋予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人生价值。

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班级：2010级2班 姓名：成家秀 学号：201001024097

《百合花》人物分析

《百合花》是我国当代女作家茹志鹃的著名短篇小说。 小说 通过护送、借被、救护和献身献被等情节的描写，塑造了通讯员、新媳妇和“我”三个人物形象（主要是前两个），讴歌了为了崇高的信念可以献出一切的人，赞美了严酷环境下年轻战士的 革命精神和军民鱼水情。

故事的总概：我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。小说中的“原来是文工团员，因战时需要而被派往前沿包扎所，护送任务派给一个见到女性就脸红的小通讯员，他的腼腆和害羞使我产生了强烈的好奇和好感。然后新媳妇出现，她起初不愿借被子，为此事通讯员蒙羞两次，且挂破上衣，新媳妇这位本性善良的女性便心存内疚，她执意寻找机会弥补。后来，通讯员在救人时牺牲了，新媳妇毫不犹豫地把百合花被子献给这位年轻的战士。

下面我们来看看作者是怎样塑造人物的：

小通讯员：小通讯员是一个只有19岁的农村青年，他的性格质朴、憨厚、老实，不善言辞，特别在与女性交往时，表现极为胆怯。为了突出小通讯员的这一特点，作家用了较大的篇幅描写了他与“我”和新媳妇两位女性的关系。在小通讯员护送“我”前去包扎所的路上，便是初步展示小通讯员这一性格的重要阶段。向新媳妇借被子的失败，是对他性格进一步的展示。当小通讯员在完成了护送“我” 和借被子的任务后，作家便轻松愉快地描写出了与他笨拙老实的外表截然不同的另一方面：“他精神顿时活泼起来了，向我敬了礼就跑。走了几步，他又想起了什么，在自己的挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：给你开饭了！说完就脚不点地的走了。我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知什么时候又多了一枚野菊花．．．．．．”茹志鹃通过小通讯员一系列的动作和那枚不知道什么时候插在枪筒里的野菊花，便生动形象地展示出了小通讯员他那活泼可爱的性格。

叙事者“我”：独特的女性视角是《百合花》的又一个重要特点，这个

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课题实施计划

贾春英

新课标高年级段阅读目标“联系上文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。“读中揣摩文章的表达顺序，体会作者”

的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”为实现这两个目标，我提炼出自己在本学期所要培养学生的有关阅读能力的目标，如下：

一、给予学生多种形式地读，引导学生把握课文主要内容，不断升华情感。

二、从文中提炼关键词，帮助学生理解文本内涵，体会作者所要表达的情感。

三、品味语言特色，适当补白、仿写，强化读写结合。

教学设计

百合花开

教学目标：

1、正确认读6个会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。

3、理解课文内容，懂得环境的恶劣，世事的艰辛，以及误解、嘲讽、讥笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更应懂得顽强、坚韧、执着才能战胜风雨，迎来彩虹，学会像百合一样以清净心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挂碍。

4、指导学生在阅读、讨论、交流时，敢于提出自己的见解，并能有

理有据地表达出来。

教学重点：

品味文章关键词句，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理。 教学难点：

通过多种方式地朗读，体会作者于清新质朴的语言中所展现的灵性、精神的美。

课前准备：林清玄资料。（1、作者生平简介；2、代表作；3、名言。） 教学过程：

第一课时

课前预热：读冰心诗

成功的花,

人们只惊慕她现时的明艳!

然而当初她的芽儿,

浸透了奋斗的泪泉,

洒遍了牺牲的血雨。

随意交流，说说你对这首诗的理解，或者这首诗给予你的启发。

一、谈话导入

1、同学们，看窗外，落木萧萧，秋叶凋零，可是每当我们走进校园，那满池的月季依然亭亭玉立。

师采访：你喜欢它们吗？为什么？

师：你们说的真好！我相信，每一种花都有它令人折服的地方，这节

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《百合花》赏析

《百合花》的清淡、精致、美丽，在五六十年代的战争小说中是绝无仅有的， 它以战争为背景，描写了部队一个年轻的通讯员与一个才过门三天的农村新媳妇之间近于圣洁的感情交流。作家的创作目的 很明确也很坚定，那就是表现战争中令人难忘的、而且只有战争中才有的崇高纯洁的人际关系，与通过这种关系体现出来的人性美和人情美。因此，作品取材于战争生活而不写战争场面，涉及重大题材而不写重大事件。战争的枪林弹雨只是为了烘 托小通讯员与新媳妇之间诗意化的“没有爱情的爱情牧歌”。通过生活的侧面写生活中的普通人，写日常生活中的“家务事”“儿女情”，这是茹志鹃一生为数不多的短篇小说的一个重要特点。《百合花》是她早期作品，虽然写的是战争，却已经包含了刻画普通人的感情世界的美学追求。

《百合花》赏析

《百合花》是一部非战争化的战争小说，故事背景虽然发生在解放战争时期，但描写的却是在战争宏大背景下发生的一个小故事。

读这篇小说时，我脑海里不时浮现一些画面，“小通讯员在前面脚步匆忙的带着路，我在后面追赶”“他背的枪筒里不知在什么时枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着”“缀满百合花的枣红底子的新被子”。作者如画家一般将这一切鲜活的展现在我眼前，淡淡的，散发着清香，色彩柔和而不浓烈，调子优美而不高亢。

整个故事既没有曲折离奇的情节，也没有惊心动魄的冲突，用一缀满百合花的新被子连缀全文，用委婉细腻柔美的笔调去描写小通讯员与新媳妇之间那种纯洁美好又微妙含蓄的感情。

《百合花》写于十七年文学的时代，有着这个时代的烙印，但与这期间的其他文章相较，风格迥异。十七年文学是歌颂与回忆，百合花也不例外，但他又跳出了这一时期那一种英雄式的人物描写方式。每当读到新媳妇为死去的通讯员缝补破衣服，每当读到新媳妇在棺材里铺上她的嫁妆那一床缀满百合花的新被子时，一种感动深深萦绕在我心头，久久不散。

一篇佳作之所以流传于世，就在于它能激起人感情的激荡，能历久弥香，这便是《百合花》区别于这一时期其他小说的地方，这一时期的小说有着太多的激情与梦想，有着太多的斗争与革命，对人与人之间那种纯美的关系描写反而置之于后，那种用激情和口号写成的文字固然让人热血沸腾，但若再次欣赏就味同嚼蜡。

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百合花学教案

教学设计：这是作家茹志娟的一篇名作，篇幅虽短，主题宏大，内容很美。教学时设计活动，引导学生通过人物对话体会人物心理的变化，学习人物刻画的细腻手法，通过讨论探究来理解行为所包含的美好品质。鼓励学生自由发言，探讨并学习“百合花”的象征手法和比喻意义。

教学目标：⒈了解作者茹志鹃及其《百合花》。

⒉培养学生速读小说，概述小说的能力。

⒊理清小说思路，题目的象征意义及小说的主旨。

⒋借助人物形象对学生进行思想情操教育。

教学重点：分析人物形象，体味细节描写的作用 。

教学难点：理解百合花的象征意义，明白小说丰富的主题。

课时安排： 2课时

第一课时

学习内容：

1、了解作者茹志鹃及其《百合花》。

2、培养学生速读小说，概述小说的能力。

3、理清小说思路，把握新媳妇性格。

学习过程

教师导语：战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。

一、预习导学

1、作者简介及写作背景：

茹志鹃，现代女作家。曾用笔名阿如、初旭。创作以短篇小说著名，代表作有《百合花》、《静静的产院》、《剪辑错了的故事》等。她的短篇小说有着鲜明的创作特色。题材大多不取生活中复杂重大的斗争，而是以小见大。描写人物心理细致入微；结构精巧严谨，善于运用精心提炼的细节，使情、理、事和谐统一；格调委婉柔和；语言清新抒情，有较强的艺术魅力。

《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。

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茹志鹃《百合花》简案

流渡中学 严庄坤

一、 教学目标：

１、 学习以小见大的表现手法

2、 学会用心理活动、典型细节描写来刻画人物形象

二、 教学过程

1、 介绍作者及写作背景

茹志鹃，女，19xx年参加新四军，19xx年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。19xx年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。

《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。

2、 学生阅读作品，梳理文脉

师：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？

生：“我”、小通讯员、新媳妇

生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子 师：好.下面谁能来概括一下本文的主旨？

生：（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。

师：概括得很好。这是文章的主旨。下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用？

生：线索人物。

1

师：对，“我”是整个故事的目击者。“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。

生：“生起气来”----“发生了了兴趣”----“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”----怀着崇敬的的心情怀想他

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