增强班级凝聚力，争创和谐班集体

著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”的确，一个班集体，就像一个大家庭，对每一个成员的成长，都有着至关重要的影响。而一个班集体如何健康良好地运作，班级凝聚力就成为了关键。班级凝聚力能够凝聚起来形成良好的班风，能够使团结代替分裂，使紧张代替松懈，使活泼代替呆板。

一、确立目标，共同奋斗

如果说一个班集体是一艘远航的船，那班主任就是领航的船长，每个同学就是这艘船上的水手，而班级目标，就是引导航船正确前行的灯塔。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，我认为，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力。

在初一下半学期开始，我就开始这样做：每个月给学生制定一个班级学习目标，学生围绕班级目标，依据自身实际情况，确立自己的学习小目标和实施的具体措施。学生书写下来，签好字，并让家长签字，这样家长可以及时了解孩子的学习情况，进行监督。一个月结束后让学生反思自己目标达成度，还有多少仍需努力，进行总结。老师或班委写下对这位同学的一个月学习的评论，同时让家长参与写上给孩子的建议或者意见。这样家长可以从多方角度了解孩子在班级里的学习情况，家长的反馈同时也是让老师了解学生在家学习的状态，让孩子始终朝着目标奋斗发展。

比如三月份我给学生们制定的班级目标是：学会预习和复习。我班周栗就这样写道：三月份学习目标是：1、每天每门功课花5~10分钟预习，写下不懂的知识点。2、上课认真听讲，主动举手回答问题。3、每周日花1~2小时复习主科。

4、认真作业，不抄作业、不校对答案。周栗的三月份的总结：时间好快，开学到现在我在学习上进步了不少，尤其是数学学科，我觉得每天的预习是不能少的。另外在英语、语文学科上，还要注意平时的积累，定时的复习，争取在下个月在文科上有较大的进步。

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增强班级凝聚力，奏响班级和谐之歌

泗阳县三庄小学 彭中怀

【内容摘要】：建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关键要靠班级的强大的凝聚力作后盾。每次开学接手新班的时候，心里总会有一种陌生感和紧张感，但同时也会有一种强烈的责任感油然而生。我将成为他们学习生活中的重要帮手，他们要在这个班级中学会做人，形成自己的个性，学习丰富的知识，掌握好的学习方法。要想使自己无愧于心，我必须尽力管理好他们，引导好他们，要尽力让他们心往一处想，尽往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体。

【关键词】：凝聚力 和谐

一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关键要靠班级的强大的凝聚力作后盾。班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班级还给学生”，“让班级成为学生健康成长的乐园”，应该成为班主任工作的黄金法则。

一、要想增强班级凝聚力，班主任积极采用有效激励 ，坚持诚信第一。 班主任要以身作则，做得正，行得直，使自己在学生中树立威信，让学生尊重你、支持你。班主任每天和学生接触的最多，所以班主任不只是对他们进行语言教育，更重要的是用自己的行动为他们做出榜样，使学生耳濡目染。比如，大部分学生都有随手乱扔废纸的不良习惯，如果班主任只是一味的去批评，去指责，也许效果并不是很明显，但假如班主任能够弯腰捡起废纸，送到纸篓，也许会更能教育学生。正所谓“话说百遍，不如手做一遍。”

对于孩子而言，教师的威信是最具权威的。如果一个懂得把握威信的教师从小就给孩子留下这样的印象，那么他以后的教育教学工作将会非常顺利。为此，我不但在班级设立了激励制度，而且每学期都要变变花样，目的是引起学生的兴趣，激发他们的竞争热情，更要在每学期给那些在竞争中表现突出的孩子以各种奖励，只要是我承诺过的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因为教师的诚信度决

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浅谈如何增强班级凝聚力

班级凝聚力又叫班级向心力，就是我们平时所说的“团结”。一个班级的凝聚力的强与弱关系到这个班级的整体实力，同时，班级凝聚力也是班级建设的重中之重，一个班级的凝聚力如果不强，即使在学习上的成果再好，也只是暂时的表面现象，时间不久就会露出一盘散沙的真是面貌；相反，一个具有较强班级凝聚力的班级，可能在学习上会有暂时的落后，但假以时日，一切都会蒸蒸日上。

担任班主任工作一年半以来，在增强班级凝聚力的方面有自己的一点感悟，现整理如下。

第一，老师应该做出表率。在师师关系、师生关系以及老师对班集体的关系上做出表率。首先在师师关系上，班主任老师应该协调好各位老师之间的关系。在班级这个大家庭中，老师们扮演的是长辈的角色，如果老师们之间都是互不和睦，勾心斗角，如何要求生生之间、师生之间有和睦的关系呢？班级关系整体不和谐，谈何班级凝聚力！其次，在师生关系上，这里我主要说班主任与学生的关系。有些班主任认为“严师出高徒”，只有严才能教出好的学生。个人认为，严没什么错，但是一味的严会搞僵师生之间的关系，感情牌终究是维持师生良好关系的良药。班主任老师要深入到学生中去，和学生打成一片，一起打扫卫生，用钢丝球一起刷地，甚至师生之间在私下可以互开玩笑，让学生感觉到老师常常在他们的身边，和他们是一样的人。但是在做这一点时一定要有度，过度容易让学生不再“怕”班主任老师，从而使班级管理工作进入瓶颈。那如何做到让学生对班主任老师又爱又恨呢。我的做法是学生犯错的时候绝不含糊，该打就打，该骂就骂，有时候自己也会做

的很过火，把学生骂的厉害或者打的厉害，事后一定要和学生道歉。有时候确实认为自己做的很过分，和学生道歉的时候都忍不住想哭，学生看到老师差点哭了心里的感觉还是“好”的，我们的孩子不是不懂事，只是管不住自己，一个班主任成天雷厉风行的，却因打骂了自己的学生而哭，学生怎么会不理解老师呢？这感情牌又怎么会不打赢呢？再次就是老师对班级的感情上。班主任老师如果不把班级当成自己的家，又怎么能要求学生呢？我的学生曾经对我说：“老师，我看你一闲下来就满含深情的打量着我们的教室，目光里满是柔情。”我回应道：“你们不知道我也经常这么的看着你们。”有的时候值日生值日并不干净，我会拿起卫生工具把脏的地方扫干净，学生们虽然没有说什么，但是我相信，这些一直在影响着他们，让他们知道班主任爱我们的教室；孩子们感冒的时候，班主任的通常说：“天冷了，一定要多穿点衣服。”听久了，学生也就没什么感觉了。有一次班级里感冒的很多，于是我就买了崂山可乐和姜，煮了一锅姜汤给学生们喝，这些行为，学生们虽然只是就说了简单的谢谢，但是学生的心理也一定会知道：老班是爱我们的。

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“提升班级凝聚力”团体辅导活动方案

一、活动对象特征

    进入大一第二学期，一些学生日常沟通少，对彼此的认识不全面，少数人相互不认识；另外，随着学生间逐渐熟悉，对彼此会形成主观的看法和期待，而此种期待难免因个体的观点不同而有所差异，因此团体内摩擦和冲突的机会相对地比第一学期多。这个阶段的班级特征包括：成员对班级的认同感偏低，不配合班级管理；班级归属感不强，与现在的同学关系不够密切。

二、活动目的

    增强班级团体内的凝聚力，鼓励班级成员多分享个人的意见或经验，让别人有机会多了解自己，增加对彼此的信任感；通过团队竞赛，让学生有机会互相合作，分享活动中合作的经验。

三、活动时间

20##年4月

四、活动地点

博雅广场/佑铭体育场

五、活动人数

    以班级为单位开展活动，人数多的班级分成20个人以内的组。

六、活动环节

（一）热身活动——大风吹小风吹（10~15min）
目的： 这是一个适合在团体辅导之初开展的有趣游戏，可以活跃气氛，带动群体的积极性。让大家更好的发现和别人的相同之处，更好相互认识。

步骤：

1.全体围成一个圆圈，野外可划地固定各人的位子，主持人没有位置，立于中央。

2.主持人开始说：“大风吹！”大家问：“吹什么？”主持人说：“吹有穿鞋子的人。”则凡是穿鞋子的人，均要移动，另换位子，主持人抢到一位子，使得一人没有位子成为新主持人，再吹。（大风吹的时候，提到的人要动；小风吹的时候，提到的人不动，其他人动。每次在中间的人要作自我介绍或者有一些惩罚活动）

备注：可吹之资料：有耳朵的人，带表的人，两只鼻子的人，某月生日的人，穿某种颜色衣服的人，戴项链的人，戴领带，染发的人，烫发的人。
讨论：游戏中感受怎样?游戏的目的是什么?在你旁边坐过的同学有哪些特征？

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增强班级凝聚力， 提升班级正能量

摘要： 班集体的凝聚力是班级文化氛围的深层内核，只有增强班级凝聚力，才能构建出和谐优秀的班集体，才能激励学生不断进取，健康成长，对强化班级管理，提高全体学生团队意识和集体荣誉感，有十分重要的意义。

班级凝聚力是班级文化氛围的深层内核，是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力，它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。教育教学实践证明，只有增强班级凝聚力，才能构建出和谐优秀的班集体，才能激励学生不断进取，健康地成长，使得学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入学习当中去。因此，探讨如何增强班级凝聚力，对强化班级管理，提高全体学生团队意识和集体荣誉感具有十分重要的意义。

一、利用集体活动增强班级凝聚力

活动是学校管理的一个途径，也是学生进步的阶梯，同时活动又是提高班级凝聚力的动力。班主任要在新生入学的第一学期就有力地利用集体活动， 充分地让学生在活动中受到教育，增强学生的集体意识。我们将每周五的班会自由时间定为班集体活动时间。在集体活动中，我跟学生“玩到一块儿”，通过“滚雪球”、“抢凳子”、“找对手”等游戏使班级内部同学之间很快熟识了，接着通过“眉目传意”、“实话实说”、“斗转星移” 等娱乐游戏使学生们之间达到了良好的沟通，最后用“心有千千结”和“相信班集体”游戏告诉了他们一个非常简单的道理：班集体是一个和睦的大家庭，我们都是其中不可缺少的一员，只要大家相互信任、相互关心，就没有解决不了的问题， 没有实现不了的目标， 同学之间可能也会有一些矛盾，但那都是微不足道的，班级同学之间永远是一个可以解开的活节。

此外，还通过班级之间的球类比赛、参加学校的拔河等集体活动项目调动了学生们的积极性、参与性。在比赛过程中，每个班都以最团结的姿态奋战到最后。无论输赢，不论成败，都体现了班级大家庭的温暖，使同学们成为相亲相爱的一家人，携手共同前进。

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1.大、小西瓜：（考察合作能力和自我协调能力）

游戏方法：全班分为5组（每组6人）。由本组的第一位学生开始说，“大西瓜或小西瓜”，如说“大西瓜”，双手必须比作小西瓜的样子；如说“小西瓜”，双手必须比作庞大西瓜的样子。接下来相邻的下一位学生要和上一位说的相反，例如，前一位学生说的是“大西瓜”，下一位学生必须说“小西瓜”以次循环反复。中间做错了的需整组重新开始。

游戏要求：说的和做的必须是相反的，并且不能和前一位学生说的相同。工作人员会予以计时，用时最少组获胜！！！

奖惩：用时最多组罚做俯卧撑五个（可代做）！获胜组得到将丰厚奖品！

2.钩肘站立（考察合作能力）

以小组为单位，先由二人背对背，肘部相钩，坐在地上，主持人发令后迅速地站立起来。接着三人做、四人做、五人做……方法同前，看哪个小组钩肘站起的人数最多最快为优胜。游戏结束后议论一下，成功的经验是什么。

3.画足球场地（考察合作能力）

游戏方法：全部学生分成人数相等的若干小组，部长发令后各小组第一人跑向黑板画足球场的第一条线，将笔交给同组的第二位学生，第二位学生也画一条线，如此类推，依次进行，看哪一组的足球场最先画好。

游戏要求：可在黑板上用粉笔，也可用圆珠笔或铅在纸上画，每人只能画一根线如“口”必须画四笔，由部长评判最快且画得最好的小组为胜。

一.传牙签

参与游戏者每人抽一张#9@k牌，然后相继按#9@k牌的顺序坐好，持最小（或最大）的那张#9@k牌的人为先头，用嘴衔住那根牙签，依次传到下一个人的嘴里，不许掉哦，注意不能借用手或任何工具帮忙，如果掉了，那自然要受到惩罚喽，传完一圈后，游戏未完。将牙签撅一半，继续抽#9@k牌，按新的顺序坐好，接着下一轮的传递……继续撅一半……再撅……越来越刺激

二.偷天陷阱

记得电影偷天陷阱中辛康纳利训练泽塔琼斯过红外线的情景吗？

这个游戏有些类似，先制作道具找一些红绳（玻璃绳就行），中间穿上纸杯，来形容铃铛，还要准备眼罩根据参加人数，再准备背景音乐disco。让后请几个助手在舞台上拉着绳子，让参赛者先睁着眼睛练习一下，跟他们说这是一个非常有挑战性的游戏，要考验他们的灵巧度和记忆力，练习几次后，蒙上他们的眼睛，音乐响起，让他们走，这时候高潮是，主持人让所有的助手把绳子拿开，你就会看到很精彩的表演了，注意旁边的人还可以故意误导一下，说低头，抬脚等等

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浅谈以班级活动提高班集体凝聚力

[内容摘要] 中低年级小学生的行为容易受自己情绪的左右，他喜欢这个班集体，在集体中就会有一种归属感，进而会引发学习的动力；如果在集体中他得不到认可，甚至于是孤立的，在这种紧张的情绪下，他无法融入集体中，自然也享受不了集体的快乐。建设学生喜欢的班集体，构建班级良好的人际关系，集体的凝聚力起着不可替代的作用。而丰富多彩的有针对性的班级活动，能让学生在活动中感悟，比单纯的说教效果更好，也有利于班级的和谐发展。

[关键字] 班级活动 凝聚力

新学期，我的身份从副班主任转变成了班主任。虽然只是一字之差，但当中的感受确实如蜕变一般痛苦，在班级管理方面我受到了前所未有的挑战。苏霍姆林斯基说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力。”提高班集体的凝聚力，也就是这种教育力所在。特色班级活动能使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体，从而更加热爱这一集体。这对班级凝聚力的形成是相当重要的。

一、了解学生心理特点，打好准备战

心理专家表明：小学三年级即9岁左右的孩子，处在特殊的成长发育期，教育是“一道坎”。孩子从幼儿园跨入小学一年级，经历了一个过渡期的适应阶段。升入三年级后，两年的小学生活，培养了孩子一定的学习习惯与行为习惯，但由于个体的生理、心理素质差异、不同的家庭教育、老师不同的关注程度等诸多方面原因，孩子在发展上出现了很多不平衡，也出现了一些共性的问题。 从心理上分析，三年级开始，孩子进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立的欲望，他们会觉得自己已经长大了，因为许多小事已经不用再依赖家长或是老师，但真正自己内部的自控能力又尚未发展起来，所以许多事情处理起来可能又会有适得其反的效果，到头来还是得依赖家长和老师。

班级现状：女孩子在校表现较为沉稳，内敛一些；而男孩子则较为调皮，叛逆一些。男女个性差异慢慢突显出来。在与同伴游戏、学习时情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，与同学间的矛盾也会激化。

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