《俄国、日本的历史转折》的教学反思
在《俄国、日本的历史转折》的教学中，在教学设计和教学实施方面，我认为基本做到了:
1、正确理解教材，事实就是地分析学生情况。
2、图片、文字资料等历史素材相互配合，使本课教学内容得到了一 定程度的延伸和拓展，构建了合作探究、开放交流的历史课堂。
3、以学生为主体设计教学活动。学生是学习的主人，整个教学过程中，教师或提问，或引导，或小结，其余时间都给了学生，同学都能做到发言，整堂课上，学生的言谈贯穿始终。
4、对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。
但在教学实施和教学评价方面，有些地方做的还不够好。比如：
1、没有针对学生的个体差异，进行有效的个别化指导。
2、根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，没有做出取舍。
3、在班级授课制条件下，没有尽量关注每一个学生，没有对沉默和边缘的学生予以特别关注，而是更多关注自己教学设计和教学内容的完成。
通过对教学过程的反思，我认识到了自己在课堂教学方面还有很多不足的地方，决定在今后的教学中实践之。
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教 案 首 页
第19课俄国、日本的历史转折
整体构思
教材分析
工业革命完成后，资本主义进人蒸汽时代，资产阶级政治统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大，其主要方式是革命和改革。19世纪中期，俄国和日本均进行了自上而下的资产阶级性质的改革，走上了发展资本主义的道路。从历史的角度看，本课内容属于资本主义发展过程中，资产阶级统治在世界范围内扩大的表现。从现实的角度看，通过本课学习，感悟改革是社会发展的需要。我们国家的现代化发展，要吸收和借鉴全人类的文明成果。
本课分两目内容：第一目：俄国废除农奴制；第二目日本明治维新。两目内容讲述两国改革的背景、改革的措施以及改革对两国的历史影响。
教学重、难点
重点：俄国1861年改革及其历史意义，日本明治维新及其历史意义。
处理方法：充分利用多媒体设备，展示图片、视频等材料，创设历史情境，加强对本课重点的分析、归纳、概括。
难点：两场改革的影响具有双重性，即进步性和局限性。
处理方法：通过学生探究俄国1861年改革和日本明治维新的进步性和局限性，生全面、正确地评价历史事件的方法。组织学生结合教材内容和教师补充的历史资料分组讨论，调动学生合理想象，从而突破难点。
教学方法
1．情境导人法：采用多媒体电教手段创设历史情境，引导学生讨论与探究；尝试打破教材现有结构，从学生兴趣出发整合教材。
2．问题教学法：教师指导下的分组合作学习。引导学生阅读、分析有关资料，从多角度分析历史问题，培养学生动口、动手、动脑能力。
3．采用史论结合、一体两辅的教学法，充分运用丰富的历史史料，以学生为主体，教师辅导和多媒体辅助的教学方法。
板书设计
一、俄国废除农奴制
1、农奴制的危机
2、1861年改革的内容
3、农奴制改革的历史意义
二、日本明治维新
1、幕府统治危机
2、倒幕运动和明治维新的内容
3、明治维新的历史意义
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俄国、日本历史的转折
武建勇
该主题的主要内容是早期资产阶级革命后，资产阶级政治统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大的历史过程，其主要的方式是革命和改革。我下面简单说一下：“俄国、日本的历史转折”这一课的内容：
一、说教材
本教材是九年级历史上册的第19课。主要内容是俄国、日本通过资产阶级性质的改革，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。
1861年改革，是以沙皇为首的统治者为克服农奴制危机，巩固自己的统治，而被迫实行的自上而下的资产阶级性质的改革。此次改革，加快了俄国发展资本主义的步伐成为俄国历史上的一个重大转折点。
明治维新是日本的资产阶级改革运动，它使日本从封建社会进入到资本主义社会。由落后的封建国家逐渐变成一个资本主义国家。特别是通过军事改革，建立了一支近代化的军队，摆脱了西方列强的武力威胁，加强了国防。但是也为日本的对外侵略扩张创造了条件。
二、说学情
前几年因为历史科成绩没有计入中考总分，所以学生对这科不太重视。他们学习兴趣不高，基础不好。这样他们对初一、初二的历史知识了解不多，学习世界历史比较困难，特别是对一些历史发展的线索还是比较模糊。因此教学过程相当吃力。
三、说教学目标
1、知识目标：通过学习本课，使学生了解俄国1861年改革及其历史意
义，幕府统治危机日本明治维新及其历史意义等基本史实。
2、能力目标：通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力。通过引导学生从政治体制、力量对比，改革措施和国际背景等方面进行思考、探究、分析日本明治维新成功的原因。
3、德育目标：通过学习本课，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到巨大的推动作用。
四、说重难点
1、重点：a、俄国1861年改革及其历史意义；b、日本明治维新及其历史意义。
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（山东省沂南县实验中学） 第19课 俄国、日本的历史转折说课稿（新人教
版九年级上册）
尊敬的各位评委老师：
上（下）午好！我是（ ）号选手，今天我说课的题目是人教版九年级上册第19课《俄国、日本的历史转折》（板书），下面我主要从教材地位、教学目标.、教学方法、教学过程（及教学反思）等方面说说我的认识和教学设想。
一、说教材 ：本教材是九年级历史上册的第19课。主要内容是俄国、日本通过资产阶级性质的改革，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。
二 、说学情：前几年因为历史科成绩没有计入中考总分，所以学生对这科不太重视。他们学习兴趣不高，基础不好。这样他们对初一、初二的历史知识了解不多，学习世界历史比较困难，特别是对一些历史发展的线索还是比较模糊。因此教学过程相当吃力
三、说教学目标
1、知识目标：通过学习本课，使学生了解俄国1861年改革及其历史意义，幕府统治危机日本明治维新及其历史意义等基本史实。
2、能力目标：通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力。通过引导学生从政治体制、力量对比，改革措施和国际背景等方面进行思考、探究、 分析日本明治维新成功的原因。
3、德育目标：通过学习本课，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到巨大的推动作用。
四、说重难点
重点：一是1861年俄国改革及其历史意义；二是日本明治维新及其历史意义。
处理方法：通过层层设疑、讨论、归纳，使学生头脑中形成清晰思路：俄国日本通过改革，取得了与封建主义斗争的胜利，完成了向资本主义的过渡。
难点：如何在教材内容简单的情况下，使学生感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。二是通过学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法。
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【教材版本】本节课选自人教版九年级上册第六单元第19课。工业革命完成后，资本主义进入蒸汽时代，资产阶级政治统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大，其主要方式是革命或改革。19世纪中期，俄国和日本均进行了自上而下的资产阶级性质的改革，走上了发展资本主义的道路。学情分析：九年级学生理性认识明显增强，但对复杂历史事件的深刻背景了解不多，需用多媒体展示，增强感性认识，并且需要进行必要的预习。
第19课 俄国、日本的历史转折
【教学目标】
知识与技能：
1、通过本课的学习，使学生了解俄国1861年改革及其历史意义，幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义等基本史实。
2、通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力。
过程与方法
主体参与—体验教学；创设情境—感受教学；分组学习—合作探究
情感态度与价值观
学生认识两次改革的资产阶级性质，理解它们在本国历史上所产生的重大影响，理解改革对社会进步起到的巨大推动作用，使学生认识到只有顺应历史发展潮流，才能推动社会的进步。
【教学重点】
1俄国1861年改革及其历史意义。
2日本明治维新及其历史意义。
【教学难点】
1在教材内容比较简约的情况下，教师如何通过精心设计和引导，使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点。
2通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教育学生全面、正确地评价历史事件。
【教学方法】
1、导学法：通过引导学生思考、归纳、概括、回答问题，培养学生的解题能力。
2、讲解法：对于疑难问题，教师通过有关资料帮助学生理清线索，突破重难点。
3、讨论法、相互探究法：通过讨论，使学生中外结合、纵横联系、增强其感性认识和理性思维。
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第20课 《俄国日本的历史转折》教案
大秦家初中 秦东方
教学目标
1、知识目标
了解19世纪中期俄国农奴制对俄国资本主义发展的阻碍及废除农奴制改革的各项措施及历史作用；知道幕府统治面临的各方面危机和明治维新的具体内容及历史作用
2、能力目标
通过思考俄国1861年改革的进步性和局限性，培养学生辨证分析问题和全面评价历史事件的能力。
3、情感态度与价值观
学习本课，引导学生认识两次改革的资本主义性质，以及改革对俄日两国社会发展的进步作用，培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。
教学重点难点及措施
重点：俄国、日本两国改革的内容和作用
难点：分析俄国1861年改革的进步性和局限性
措施：学生自主探究，教师适当点拨
教法：“问题意识”教学
学法：讨论探究
教学过程：
导入：同学们，我们前面学习了英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争这些重大的历史事件，并且知道了，这些国家是通过革命或者是战争的方式走上资本主义道路的，今天，我们再来学习另外两个大国：俄国和日本，
问题一：俄国和日本是怎样走上资本主义道路。（原因、时间、简要内容）
通过刚才预习，俄国、日本是通过什么样的方式步入资本主义社会的？（改革）俄国：1861年改革；日本：明治维新。
一、原因：
（一）俄国1861年改革
学生探究改革的原因，教师出示《地主毒打农奴》的图片，分析得出：封建农奴制阻碍了俄国资本主义的进一步发展。教师简单说明农奴的境遇。农奴没有人身自由，没有劳动积极性，工厂中缺少大量的自由的劳动力；同时，农奴收入微薄购买力极低，资本主义发展缺少广阔的国内市场。残酷的封建剥削导致农奴起义连绵不断，因此沙皇亚历山大二世被迫于1861年签署废除农奴制的法令。
（二）日本明治维新
（1）幕府统治出现危机
①闭关锁国、封建落后，天皇大权旁落，幕府将军掌握实权。②外国势力渗透，激化国内矛盾。③部分中下级武士主张以武力推翻幕府统治。
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第19课 俄国、日本的历史转折 导学案
学习目标：
1、能掌握俄国农奴制的危机、俄国1861年改革的内容及其意义，幕府统治危
机，日本明治维新的主要内容及其意义等基本史实。
2、能比较中国戊戌变法与日本明治维新在历史背景、改革的领导人物、改革的影响等方面的异同。
3、通过俄国1861年改革和日本明治维新，理解改革是社会进步与发展的重要推动
力。
重点：一是俄国1861年改革及其历史意义，二是日本明治维新及其历史意义。
难点：俄国1861年改革的进步性和局限性。
一、自主学习（边读、边写、边划、边记忆）
㈠俄国废除农奴制
1、根本原因： 阻碍俄国资本主义的发展。
2、俄国1861年改革： 年，沙皇 签署废除农奴制的法令。
3、内容：① ；
② ；
③ 。
4、意义：①性质：
②影响： ㈡、日本明治维新
1、19世纪中期,日本是一个 、______的封建国家。封建统治阶级有 、 、 、 构成，其中握有实权的是 ， 已形同虚设。
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