俄国、日本历史的转折

武建勇

该主题的主要内容是早期资产阶级革命后，资产阶级政治统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大的历史过程，其主要的方式是革命和改革。我下面简单说一下：“俄国、日本的历史转折”这一课的内容：

一、说教材

本教材是九年级历史上册的第19课。主要内容是俄国、日本通过资产阶级性质的改革，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。

1861年改革，是以沙皇为首的统治者为克服农奴制危机，巩固自己的统治，而被迫实行的自上而下的资产阶级性质的改革。此次改革，加快了俄国发展资本主义的步伐成为俄国历史上的一个重大转折点。

明治维新是日本的资产阶级改革运动，它使日本从封建社会进入到资本主义社会。由落后的封建国家逐渐变成一个资本主义国家。特别是通过军事改革，建立了一支近代化的军队，摆脱了西方列强的武力威胁，加强了国防。但是也为日本的对外侵略扩张创造了条件。

二、说学情

前几年因为历史科成绩没有计入中考总分，所以学生对这科不太重视。他们学习兴趣不高，基础不好。这样他们对初一、初二的历史知识了解不多，学习世界历史比较困难，特别是对一些历史发展的线索还是比较模糊。因此教学过程相当吃力。

三、说教学目标

1、知识目标：通过学习本课，使学生了解俄国1861年改革及其历史意

义，幕府统治危机日本明治维新及其历史意义等基本史实。

2、能力目标：通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力。通过引导学生从政治体制、力量对比，改革措施和国际背景等方面进行思考、探究、分析日本明治维新成功的原因。

3、德育目标：通过学习本课，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到巨大的推动作用。

四、说重难点

1、重点：a、俄国1861年改革及其历史意义；b、日本明治维新及其历史意义。

2、难点：a、如何使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为两国历史上重大的转折点；b、通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面地、正确地评价历史事件的方法。

五、说教法：

本课我采用以下四点教学方法：

1、导学法：通过引导学生思考、归纳、概括、回答问题，培养学生的解题能力。

2、讲解法：对于疑难问题，教师通过有关资料帮助学生理清线索，突破难点，突出重点。

3、讨论法：通过讨论，使学生古今结合、纵横联系、增强其感性认识和理性思维。

六、说学法指导

学习本课需要帮助学生理清课文正文、小字、图画、史料和“动脑筋”问题之间的相联关系，以便合理利用。注意引导学生多角度思考，激发学生发散性思维活动，使学生学会正确评价历史事件。

七、说教学过程

（一）导入新课：（由分析课题引入新课）我们今天的课题是：俄国、日本的历史转折。

板书：第19课 俄国、日本的历史转折

1、请同学们阅读全文，然后找出使俄国、日本历史转折的事件是什么？ 通过学生们阅读、思考，得出结论（俄国废除农奴制、日本明治维新） 俄国废除农奴制（板书）

2、请同学们再认真思考一下：俄国在什么样的情况下废除农奴制的？（改革背景）通过学生们的讨论、思考、合作，最后得出结论：[19C中期俄国资本主义发展极其缓慢，其主要原因是俄国农奴制盛行，严重阻碍了资本主义的发展。]

3、请在课文里找出俄国1861年改革的内容（略）

通过学生寻找回答，最后教师要求全体同学一起朗读其内容。

4、根据改革的内容，请同学们讨论一下：俄国1861年改革的历史意义有哪些？

通过同学们的讨论、探究、教师启发他们从两个方面归纳：

a、进步性：加快了俄国发展资本主义的步伐，成为历史上一个重大转折。 b、局限性：读改革维护了统治阶级的利益。

（二）导入：俄国废除农奴制这一内容我们基本上掌握了，那日本明治维新的情况怎样呢？

日本明治维新（板书）

1、请同学们描述一下当时幕府统治的情况（出现危机）。

经学生讨论回答后，教师归纳：[a、19C中期日本的社会状况；b、美国军人登上日本土地、日本主权受到破坏。

2、请同学们简单描述一下日本的倒幕运动。（略）

3、明治维新是日本一次重要的改革，请同学们认真阅读一下其改革内容：（政治、经济、社会生活）

4、请同学们在分析改革内容的基础上，归纳明治维新的历史意义：

教师启发他们从两个方面归纳：[a、进步性：使日本由落后逐步走向富强；b、局限性：为日本的对外侵略扩张创造了条件。

结束语：本课内容大家基本上掌握了，回去后请同学们查找一些资料，完成活动与探究中的两道题：

1、结合中国的戊戌变法，谈谈你对明日维新的看法。

2、结合所学过知识评价俄国1861年的改革。

七、说板书

对于本课的内容，我的正板书如下：

第19课 俄国、日本的历史转折

一、俄国废除农奴制

1、俄国农奴制的危机（改革背景）

2、俄国19xx年改革（内容）

3、俄国1861年改革的历史意义。

二、日本明治维新

1、幕府统治的危机。

2、倒幕运动。

3、明治维新的内容（政治、经济、社会生活）

4、明治维新的历史意义。

以上板书概括了本课的主要内容，条理清楚，重点突出。

第二篇：俄国、日本的转折

教学设计 教学主题 俄国、日本的转折

一、教材分析

工业革命完成后，资本主义进人蒸 汽时代，资产阶级政治统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大，其主要方式是革命和改革。19世纪中期，俄国和日本均进行了自上而下的资产阶级性质的改革， 走上了发展资本主义的道路。从历史的角度看，本课内容属于资本主义发展过程中，资产阶级统治在世界范围内扩大的表现。从现实的角度看，通过本课学习，感悟 改革是社会发展的需要。我们国家的现代化发展，要吸收和借鉴全人类的文明成果。 本课分两目内容：第一目：俄国废除农奴制；第二目日本明治维新。两目内容讲述两国改革的背景、改革的措施以及改革对两国的历史影响。

二、学生分析

但是容易流于表面，容易活跃过度，从而缺少思维习惯的培养。且不能将历史与现实生活相联系，缺乏对必要历史知识的积累，全面、辨证地分析和评价历史事件的能力有待进一步培养。

三、教学目标

1、讲述俄国废除农奴制法令的主要内容，认识到农奴制改革的历史作用。②简述日本明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。

2、引导学生思考与探究“俄国1861年改革的进步性与局限性”，培养学生辩证地分析问

题和全面地评价历史事件的能力。

3、认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步与发展所起到的巨大推动作用。

4

四、教学环境

□√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

使用的技术：图片，截取的音频，多媒体课件，史料教学，表格等

在本节课导入中，我将在情境导入中利用ppt的关于俄国、日本改革背景的图片，播放视频来引导学生的讨论，使教学更直接，形象，可以提高学生的学习兴趣。

在本节课的教授中，我将使用史料教学信息技术，引用一系列的文字图像史料，使学生更加直观、形象的了解历史，更有助于问题的解决。还使用了截取的视频 来学习俄国1861年改革与日本的明治维新，感受改革对两国的重要性。

在本节课的巩固环节中，我将使用图表制作信息技术，利用图表总结本节课的主要知识点，提高学生的概括能力。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

信息技术支持（资

教师活动 学生活动

评价、建构）

情景导入:

尤里、与加藤和一分别

生活在19世纪中期的

俄国、日本，跟随他们 课题一起去了解俄国、日本日本的历史转折》 是如何走上资本主义道

路的。

认真听讲，跟随老师的思路进入新内容的学习。人物图片

1）改革前---危机带着问题看书三重重 分钟，勾画出相

应答案。

情景：改革前农奴

尤里、 问题：请同学们根据农

奴尤里和工厂主的生活 状况分析改革前的俄国

社会状况？ 学生看图、读内

容、思考俄国社

教师总结：农奴制会状况如和？

1阻碍俄国资本主义发展图片展示俄国改革

教师过渡：农奴制 前后的有关史料 下资本主义发展受阻，

农奴生活悲惨，暴动不

断，面对危机沙皇不得学生发表看法，不签署废除农奴制的法农奴----，工厂

主----。 令。

2）改革中----寻道

图强

教师展示改革内

容：

分析内容： 创设情境：假如你 是农民、沙皇、地主、工厂主，你对这次改革学生读内容，1

分钟识记该内怎样看？

容。

教师一一总结：农民（尤里的话，自由但 是一干二净），沙皇、地主(两个材料，提出问 题)，工厂主看工厂主的烦恼是否解学生分组讨论 决）。 学生展示讨论成

教师提出问题:从果 改革内容中看工厂主的思考问题：1、根烦恼是如何解决的？ 据材料：亚历山

教师问题：改革有大二世改革的目利于什么经济发展？ 的是什么？

教师问题：改革的2、改革的方式怎

样？ 性质如何？

教师总结：改革最3、改革维护谁的

利益？有何局限有利于资产阶级。

性？

教师过渡：对这次

改革你是怎样评价的

呢？ 学时回答解决劳

3）改革后---大道动力、资金、市

场。 行思

教师介绍历史事件学生回答。 的评价方法

问题：请你根据评 价方法对这次改革进行评价？ 教师总结

4)知识梳理1分

钟，做探究题3道。

学生交流，评价改革的影响？

1）改革前---危机学生自主做题。

情景模拟 出示图片 重重

问题：想一想：从学生思考，展示加藤的讲述中我们可以答案 得出明治维新的背景是怎样的？

教师总结：内忧外 患

教师过渡：中下级武士推翻幕府统治，明 治天皇实施改革。

2）改革中----寻道

图强

以表格形式出示改学生根据教材内

容作出回答 革内容

问题：改革从哪几 个方面入手？具体措施

是什么？

情景 加藤对这次学生讨论交流改

革的作用，展示改革的看法

答案。

问题：改革产生了什么作用？改革使加藤 的生活发生了怎样的变

化？ 2、日本明治维新 多媒体展示有关图片、资料

情景 加藤看到的学生观察情景图变化 片，思考问题并

展示答案。

问题：依据情景分

析加藤的生活发生的变 化有哪些？

3）改革后---大道

行思

教师过渡：从加藤

的变化中分析这次改革

学生回答 对日本社会产生的影

响。

学生分析

问题：日本明治维

新改革的影响如何？

4）分析日本的两次

改革

教师出示比较表格教师总结

5）出示明治维新知

识梳理

练习巩固

学生记忆巩固新1、分析两个国家改知识 革的相同点

2、做探究练习题巩

固

反思完善 3、课堂小结

4、体验中考

5、感悟升华 学生做探究练习题 学生思考填写表格 学生做题 展示表格

学生展示

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

本 届知识点不多，针对性强，我把情境导入设置为有关清政府加强君权的内容导入，以便温故知新，即调动积极性，又贴和教学内容。另外，在本课中运用了多媒体， 视频等影像资料，意趣盎然，以引起学生兴趣和共鸣。补充大量的相关文字、图片材料。展示学生感兴趣的问题。丰富了内容扩大了学生的知识储备，突破了教材的 局限，开阔了学生的视野，有利于学生论从史出思维的培养。在学生展示环节，将动脑、动口、动手结合起来，各个学生都有展示的机会，在教学中充分利用多媒体 技术，使教学更加形象、生动、直观