《中国娃》主题反思

金秋十月人们迎来了最为盛大、喜庆的节日——国庆节。大街上、商场里、公园里到处都是一派喜庆、热闹的节日景象。“国庆节是谁过节？”“祖国是什么？”“中国到底有多大？”“中国人与外国人到底有什么不同？”“我们中国有什么？”??这些都是孩子们想知道，想了解的。

黑头发、黑眼睛、黄皮肤；长城、长江、黄河；造纸、印刷术、指南针、火药；韵味十足的国粹京剧??使孩子们领悟到我们是中国人，我们是聪明的中国人，这些都在孩子们的头脑中留下了痕迹。中华健儿奋勇拼搏，勇夺金牌，领奖台上，一次次国歌的奏响，国旗的升起，都让孩子们欢呼、跳跃，他们用那稚嫩的童声一同颂唱，中国娃的自豪感油然而生。假日里，亲朋好友和和美美地围坐在一起包饺子，吃团圆饭；佳节中，全家人亲亲热热地围聚在一起赏月赏花??小小的心灵在一次次节日里、相聚中，亲身体悟着华夏的传统与文化。

我们大班的主题活动“中国娃”就是在这样的背景下展开的。在这次主题活动中，我们开展了丰富多采的活动。在了解红红的中国结、神圣古老的中国龙、中国功夫、中国画的同时，孩子们亲身感悟了中国古老的传统和文化；在与同伴共同欣赏各地游览的照片录像的活动中，孩子们领略了祖国山河的秀丽；收集展览的各地特产宝藏，让孩子们知道祖国地大物博；了解多个民族传统习俗文化，激发了孩子喜爱各民族的情感。孩子们了解了在“地球”这个好大好大的大家庭里，有黄皮肤中国小朋友的歌声与欢笑，有黑皮肤、白皮肤、红皮肤各国小伙伴的友谊与问候，增强了“我是中国小娃娃”的意识。在“中国娃”主题活动开展的过程中，我们结合幼儿收集的图片、实物资料，师幼共同讨论环境布置的形式、位置、所需的材料等，我们分别布置出“全世界儿童是一家”、“我认识的汉字”、“祖国特产展”、“我们的祖国真大”、“中国龙”等教育环境。

在主题活动的开展过程中，有很重要的一个部分是我们的家园共育工作。我们的家长给了我们极大的支持，家长配合幼儿共同收集各地图片，照片，特产，手工材料等；国庆期间，我们的家长有意识地引导孩子收看有关国庆的电视节目，如国庆大典，各地文艺演出节目，了解了祖国各地风土人情，民俗民风，祖国发

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大班教学反思案例

篇一：大班>教学反思案例

幼儿美术教育最富有意义的，就是发掘幼儿的创造潜能。在幼儿美术活动中应把发挥幼儿的创造性放在首位，不偏重知识技能的传授，应该尽量为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。

案例背景：

美术活动《狮子》选材于安徽省统编教材大班上学期，大狮子形象夸张、威猛，是小朋友们十分熟悉喜爱的一个动物。因此，在本学期的园本教研同课导构活动中，我们大班艺术组的两位老师协商后选定了这一课。为了将这一节课传授好，成立了以盛于兰、王春荣、汪渊老师和我四人的研讨小组，根据我班实际情况及幼儿的年龄差异，共同对原教案进行了调整。

案例呈现：

大班美术活动——狮子

原教案调整后的教案我的思考

目标：

1、知道要保护动物，爱护环境，萌发热爱大自然的情感。

2、尝试画出狮子的主要外形特点，并添画与狮子相关的背景。目标：

1、知道要保护动物，爱护环境，萌发热爱大自然的情感。

2、尝试画出狮子的主要外形特点，并添画与狮子相关的背景。

3、培养幼儿的口语表达能力。>美术教学中，将语言作为一种内在的活动，贯穿其中，是十分必要的。

准备：

1、狮子的图片、油画棒、记号笔。

2、幼儿操作材料。准备：

1、狮子的图片、油画棒、记号笔。

2、幼儿操作材料。

3、《狮子王》碟片、电视机、VCD。

4、范画一张，狮子图片一张。

过程：

1、谈话引起幼儿兴趣。教师：什么动物长一头漂亮的鬣毛？

2、出示图片，让幼儿观察狮子。

（1）提问：你们见过狮子吗？它长什么样？生活在什么地方？

（2）教师小结。

3、教育幼儿爱护动物

（1）提问：狮子有自己的家园，我们能闯到它们的家里破坏它们生存的环境吗？

（2）教师小结，

4、教师示范狮子的画法。

重点讲解鬣毛的几种表现形式。

5、幼儿作画，教师指导。过程：

1、放《狮子王》碟片片断。

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大班美术《地球村的孩子们》活动设计及反思

泰州市幼儿园 彭盈盈

六月，是撒满阳光的季节；六月，是鲜花盛开的时节；六月的第一天，更是小朋友自己的节日!六一儿童节是全世界小朋友们的节日。对于小城市的我们来说，外国人并不常见，所以孩子们对于地球对于世界的概念很模糊。孩子们的眼界并不是那么的宽广，外国人都是生活在电视上的，所以在绘画时准确地运用颜色区别不同国家的人是这节课的重点。我设计了以下的教学计划：

目标：

1、 尝试用不同的颜色涂染，便明显不同肤色的儿童形象；

2、 能为儿童形象大胆设计服饰、发型；

重点：

用颜色表现不同肤色儿童的形象；

难点：

能大胆设计服饰、发型；

准备：

图片、范画、绘画材料

过程：

1、 观察图片

师：今天我们班上来了几位小朋友，看看他们是谁呀？

教师出示《全世界儿童是一家》的图片。

师：他们和我们长得一样吗？哪里不一样？

教师带领幼儿观察分析各国儿童不同的肤色、发色和服装等：

2、 小结不同之处

师：刚刚我们说了好多不一样，现在我们来总结一下。

我们有哪些地方的颜色不一样？（头发、眼睛和皮肤）

什么颜色的皮肤对应着什么颜色的眼睛和头发？

教师根据幼儿的不同回答出示不同国家孩子的图片，请幼儿猜猜他所属的国家。

师：看看图片上的小朋友他们的衣服一样吗？

师：不同国家的人有自己的民族服装，你知道哪些国家的服装？（日本的和服，朝鲜的朝鲜服等）

教师再次出示不同的服装图片。

3、 创作绘画

师：地球上住着这么多的小朋友，我们相亲相爱就像一家人一样，地球很大，地球也很小，像一个小村子，住着所有不同肤色、不同国家的人。

师：我们来把地球村画出来吧！你想怎样画？

你想画哪些人？他们在干什么？

怎么样表示他们是一个村子的呢？

教师出示范画。

师：请小朋友们自己发挥想象，画出你自己的地球村。

我们来比一比，看哪个村子的发型好看，看哪个村子的服装设计独特。

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大班社会活动《我们会等待》教学反思

该活动方案的动画素材来自于中央少儿频道的动画片《花园宝宝》，在原来的动画片里，“小点点

等小豆豆一家来野餐”这个情景非常符合我们课题组 “学会等待”的主题。经过课题组讨论决定，把

它只剪切成开头和结尾两段，这样既能激发幼儿的学习兴趣，又不会使整个活动过分拖沓。 试教前，为了了解本班幼儿在生活中的等待经验，得到很多可以在活动中预设好的回答，我设计了

一些开放性的问题，但当我问起“等待的过程中可以做哪些事情”时，孩子们却一时答不上来了，你看

看我，我看看你，都说不知道。如果活动就此僵住，那下面的环节还怎么进行呢？因此，为了拓宽幼儿

的思维，我开始启发道：“平时在家里你喜欢做的事情有哪些呢?其中哪些事情适合等待的时候去做？

”这里我虽然换了一种提问的方式，却更加贴近了幼儿的生活经验，幼儿的思路被打开了，回答也渐渐

踊跃起来。看来，试教前不仅要准备好相关的教具，还要熟悉幼儿相关的经验。如果经验准备不足，就

会直接影响活动的效果。这一点至关重要，能够为下面环节的顺利进行打下坚实的基础。 虽然这节课只准备了两天时间，但是经过课题组老师的帮助和我的精心准备，活动的效果还是令人

比较满意的。由于本活动的情景来自于生活，这样就要求教师善于把握生活中的点滴，并用生活化的语

言对幼儿各种各样等待方式进行总结、概括。活动中，幼儿给出了一些很有趣的答案，如：“装潢房子

需要等待。”“堵车需要等待。”“世博会排队的时候搭个帐篷睡会觉。”等等，可遗憾的是我没有好

好重视和肯定，而是很快地一语带过，使整个环节进行得稍显仓促，幼儿活动的积极性也没有被调动起

来，这可能与我教学经验的不足有很大关系。今后我将不断积累工作经验，不断反思教学中的失误，努

力弥补这一缺憾。活动评析

本次活动目标明确，符合大班幼儿的认知特点。选择了幼儿熟悉感兴趣的内容，活动中幼儿积极性

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一周教育活动反思

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大班区域活动反思

大班区域活动反思一：大班区域活动反思

幼儿园开展区域活动，我为此做足了准备。活动程序在脑子里过了一遍又一遍，生怕遗漏哪个环节。因为幼儿以直观形象思维为主，所以我在材料准备上更是花足了心思。特别是在自主游戏环节，为了避免出现争抢游戏材料的情况，我在每个游戏区角投放了足够种类、数量的玩具和材料。为了避免幼儿拥挤，我把活动室中所有空间都利用起来了，小书屋、计算区、建构区、体育区、手工纺等区角让整个活动室都生动起来。充分的准备给了我顺利开展半日活动的信心。晨区活动开始了，孩子们看着琳琅满目的玩具和材料，兴趣都十分浓厚，劲头十足，我乐在心里。于是，我放手让幼儿自己去选择区角进行游戏。可接下来的情形出乎我的意料。众多的区角，让孩子分散开来了，每个区角里最多只有三五个孩子。看到那么多玩具和材料，孩子们便拿起玩具自顾自玩了起来，根本顾不上和同伴交流，更别说区角之间的互动了。很多孩子不停地调换着玩具、材料，拿起一个玩具摆弄两下，再换其他的来玩，始终静不下心来。看到这种情况，我急忙来到建构区，提醒幼儿，原本以为孩子们会把注意力转回到游戏角色中来，谁知孩子们你推我我推你的，谁也不让着谁，继续抢着玩具。我看到一些幼儿把区角里的玩具都摆弄了一遍后，开始把目光投向其他区角的新材料上，而语言区、小书屋等几个新材料较少的区角渐渐遭到了冷落，几个新材料较多的区角聚集了很多幼儿，于是，材料出现了短缺，我一直想避免的争抢场面还是出现了。

活动虽然结束了，却给我带来了很多思考。在活动前做足了准备，提供了丰富的游戏材料，是否一定能让幼儿有规则地开展游戏呢?从上述案例来看，答案是不一定。于是活动后我想了一个好办法，要想幼儿不“扎堆”地游戏，我给每位幼儿都做了一个“进区卡”，又在每个区域粘上了挂钩，幼儿要想进入区域游戏必须拿上“进区卡”才能进入自己想玩的区域，一但本区域的挂钩挂满了进区卡，你只能去别的区域活动了，这样幼儿不仅能在自己喜欢的区域活动，也不影响别的幼儿了。

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“肉掉了”

每每看到孩子们熟睡的样子，心里总是洋溢着一种甜蜜。起床的音乐响起，孩子们准备起床的时候，我忽然听到一声：“俞老师，我的肉掉了。”我听了，急忙跑过去，问道：“什么，肉掉了，什么地方的？快让我看看？”高凯佳小朋友把手伸出来了，我急忙找找看看，可是什么也没有啊？只见他把手心打开，只见他手里拿着一块玉。“俞老师，我的“肉”掉了，我见了，顿时明白了一切。原来室孩子的一块玉掉了而不是肉掉了。

从这小小的事例中我们可以看出：现在的孩子，语言发展是何等的重要，应怎样培养幼儿的语言表达能力呢？是我班幼儿的一个薄弱的地方，也是值得探索的地方。

第一、爱孩子，尊重孩子。马申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。”不了解自己的教育对象，就难以做到真正的爱，难以实施有的放矢，行之有效的教育。爱是双向的，要让孩子对你产生信任、依敕，就必须真正爱他，与孩子建立了亲密的感情后就能比较好地开启孩子的心灵之窗，做为老师可以做一些平时看起来“不可思议”、童心未泯的事，如“大手碰小手”“摸摸老师就回来”“拉拉手”等活动；可以和小朋友一起玩滑滑梯，一起玩滑板；蹲下来，和孩子一起聊聊家常……拉进了和孩子的距离，消除隔阂，减少幼儿的压力和紧张，就可以营造宽松的氛围，这是让幼儿大胆表现的前提。 第二、提供实践的机会，让幼儿有感而发，有话可说。老师要选择小朋友感兴趣、喜欢的内容。采取游戏等幼儿喜闻乐见的方式，让他们快乐地游戏，快乐地说。

第三、让幼儿大胆地说，快乐地说，可以渗透在各个领域中。培养语言表达能力，最主要是通过语言活动进行。幼儿园语言教材充满意趣图文并茂，向幼儿展示了一个绚丽的多彩的世界。通过多途径来培养幼儿的语言发展是必要的。

大一班

俞 波

厌食的反思

最近几天是陈文鹰每次看到餐桌上的饭菜不是说“我不饿”，就是说“我不想吃”，为了能让她把饭吃进去，我们两位老师一到吃饭的时间就想方设法耐心地劝导她，甚至一口一口地喂她吃饭。但是，尽管我们给予了特殊照顾，却仍不见成效。通过分析，我们找到了问题的根源。是我们过分的关心，强化了她的厌食情绪，使吃饭成为她沉重的心理负担。在负担的重压下，孩子厌食加剧。另外，造成是文鹰吃饭困难也同我们进餐护理过程中的方法不当有着密切的关系。在进餐护理中，我们关注的是让孩子把饭吃下去，吃够量，却没有细心地体察孩子是怎么吃进去的，缺乏对吃不进去饭的孩子情绪情感上的认同与理解。所以，为了能使本班幼儿都能达到量而不剩饭菜，我们常采用多种方法劝饭、添饭，甚至是喂饭，有时孩子们面对老师的恪尽职守，常是一脸无奈。

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