导学案教学反思

高县四烈中学 李远芬

为了全面提高教学质量，我县本学年在全县初一年级推行了“导学案教学”。这是一种新型的教学模式，它旨在以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高，进而提高教学效益。从8月23日开始，我参加了全县统一组织的、为期两天的初一年级教师“学案教学”培训，开学后就开始在教学中大胆实践、探索，已有近2月，现将我在教学实践中的思索、认识、体会及迷惑、彷徨总结如下，与大家共同分享、共勉。

一、我的认识与体会

1、抓好小组建设及学法指导，是搞好“学案教学’的基础。

“小组学习”是“学案教学”的主要形式。抓好小组建设是搞好“学案教学’的基础。小组建设要遵循“同组异质，异组同质”的原则，考虑成绩搭配、男女性别平均、学生的意愿；要通过小组文化建设增强小组团结协作的凝聚力；更要做好小组长的培训，明确小组内每位成员的职责，要做到“人人有事做，事事有人做”。

“学案教学”应注重“学”法指导。学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，每节课知识学生掌握的如何，学习方法的指导起到了关键作用。要让课堂教学充实，尽然有序、效果好，教师必须对学生进行必要的“学法指导” ，才能让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。学法指导不仅仅包括学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示，还应该包括学习态度的引导、学习心理的疏导、学习兴趣及理想的培养，特别是在初期，教师要对学生进行必要的“如何做好展示汇报”、“如何设计板书”、“如何进行点评”等相关内容的指导。

2、“学案教学”的成功离不开教师的巧妙引导。

在“学案教学”中，教师是学生的得力助手，一方面要相信学生的智慧和能力，绝对不能越俎代庖；另一方面也要注意：学生毕竟是学生，离不开教师必要

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导学案教学模式的反思

在近几年，进行“导学案教学尝试，总体效果不错，但也存在一些问题值得反思。

“导学案”式教学其实是用学案导学、先学后教的方法。针对学习任务不多且难度不大的内容，利用自习时间让学生充分预习，把自学反馈的情况作为备课的主要依据，课堂进行有针对性的教学，并能当堂训练、及时反馈，使教学环节紧凑、完整，充分调动学生的主动性，也为学生减轻了课业负担、节约大量时间。

在这种教学模式中，课前预习是个重头戏，必须引导学生仔细阅读教材，结合编写的学案，完成预习任务。除了让学生发挥主动性，老师在整个环节中的作用也十分关键。首先，精心编写的学案要起到导学功能；其次，要引导学生会看书；最后，及时发现学生预习中的疑难点，并积极准备方案突破这些重难点问题。课前做足了准备，课堂教学效率就容易提高。学生会的不讲或少讲，集中精力突破重难点，想法在课堂中落实基础知识；作业尽量在课堂完成和评讲完毕，课后主要留下读写的复习任务即可。

“导学案”式教学最大的优点是调动了学生的主动性和积极性，还原了学生主体地位，也把老师从满堂灌、一手包办式教学中解放出来，把精力集中到如何做好“引导者”上，回归了老师的主导者角色，其效果自然是教学相长。但不能说现在进行的导学案教学没有地方完善了、不存在任何问题了，总结一下有几个方面需要不断完善提高。

1.导学案自身的完善。作为导学案，是师生共用的教学资料，还是要服务学生，如果学案内容过于简单或繁琐困难都会影响预习效果，这些都是要在教学实践中不断完善的。无论学案内容怎么变，但基本结构必须涵盖教学（学习）目标、课前预习填空、预习思考题、预习练习、本课知识结构、当堂训练等内容，紧扣考点，突出重难，抓大放小，精选题目，典型代表性的题型训练非常重要。在每课（或单元）必须设置有错题再练或者变式训练题目，作为导学案的延伸。

2.导学案的使用要优化。不能将导学案作为普通练习题去做，要发挥其导学功能必须多次收发学案。比如预习任务完成后要收起来检查，发现问题；课堂发下去要帮助学生解决问题、落实基础，并且通过当堂训练，让同学互改，也可以当堂演示来发现学生问题；课下教师还要收起来检查，统计问题，以作为设置反馈训练的依据。最后发下这张学案就是让学生订正完错误，督促学生做好知识框架结构整理，以作为复习资料。这些程序和步骤如能紧凑而高效完成，必将最大限度发挥导学案的作用。

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使用英语导学案的教学反思

保亭思源实验学校 陈凌

本学期我校在九项工程的指引下，在教学方面实行了改革，不再使用以前的教学模式，老师讲学生听，而是采用了使用导学案的高效课堂教学模式，这样不仅减轻了教师的工作量，还减轻了学生的作业压力。

导学案就是引导学生学习的方案，以学生为中心，让学生积极地参与到课堂当中来，主动地进行预习新课，找出问题，解决问题，总结，复习等一系列问题。

关于导学案的使用，我有以下几点看法：

优点：减轻了教师和学生的工作和学习压力。教师不再像以前那样每备一节课，都要写好几页的教案，有时候上课讲的内容还不是教案里的内容，写教案实在是浪费时间。每节课的导学案都需要教师查阅大量的资料，对知识进行全面的总结融入导学案上，让学生可以更透彻得理解新课内容，然后在其练习题上，有针对性的加以巩固所学的知识点，可以综合灵活运用语言进行交际或丰富自己的基础知识。

缺点：有一部分学生不能在课堂上规定的有效时间内，将导学案上的所有内容，进行掌握和运用，知识量过大。

任何新方法的实施都会有两面性，让我们在运用的过程中，总结缺点，发扬优点，做出一份适合自己教学的导学案。

《英语课程标准》公布后，面对新理念、新教材、大容量，很多英语课

堂“教与学”的状况处于一个尴尬的局面。英语教学存在着一个普遍的现象：老师教得辛苦，学生记得痛苦；老师备课扎实，学生迟钝接收；学生消化不好，教与学的效率低下。这种无效的“教与学”的现象是值得我们深思。针对以上问题，我组适时地实行了“导学案”教学模式，在一定程度上缓解了以上矛盾，充分发挥了学生的能动性，突显了课堂“教与学”的实效性。

高效课堂关注的是人，人的灵魂深处的情感互动。教师不再是一个霸占课堂的灌输者，而是课堂的策划者、组织者、引领者和参与者，同时也是学习者。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键，作为教师，我们应在在理念上接受新的教学模式，并在教学实践中自觉摸索，这种新旧方法互补的方式，可以大大提高课堂教学的效率。

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英语导学案教学反思

刘 华

上周我上了一堂运用导学案进行教学的公开课，我上的是八年级10单元，本课的学习目标主要围绕谈论将来的打算展开，学生谈论他们理想的职业，学会制定新年计划，要学会并熟练地运用“be going to...”句型，本节课的设计和讲授，我采用的是小组合作学习形式，让学生在开放式的课堂中进行自主学习，我力争让学生来做主人，并通过分组活动、讨论、评价激励和互为师生等方式使学生在“互动”中巩固知识，通过组织小组间的活动培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神，是本节课取得较好的教学效果的关键，下面我从三个方面来反思我的教学。

一、充分熟悉并整合教材：

根据本课的语言目标（谈论理想的职业和将来的打算），我从三个层次设计我的导学案，我从学生熟悉的、以前讲过的话题（职业）入手，创建一个与学生生活密切相关问题情景（长大之后想成为一名什么样的人），适当运用语言目标( be going to ...)来启发学生带着问题思考，从而寻找解决问题的办法，以完成学习本堂课的交际表达功能项目。

首先，在自主学习环节，我运用猜名人的游戏环节来进行新课的导入，想通过这样的设计引入本堂课的词汇目标——职业，通过学生自学和互学的方式完成第一个任务，还增加了在欧美等国的十大热门职业，让学生了解并知道今后想成为什么样的人。

其次在第二部分学习探究中我紧紧围绕当天授课的知识点，采取的是让学生共同探讨并找出本堂课的重点词汇，让学生开动脑筋，锻炼了学生的解决问题的能力，在学习文章时大大节省了老师讲解的时间，设计的三项任务完成较好，

最后在检测提升阶段，我始终把本单元的句型“be going to...”作为操练的重点，让学生制定他们的新年计划，分小组讨论、作调查，与其他同学分享新年计划，从而引出情感目标——努力学习，你的梦想就会变成现实！最后总结检测了当堂课的重点内容。

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学案教学反思

学案>教学反思（一）

接触新课改也有两三年的时间了，可是总感觉在教学上自己有些不伦不类。主要表现在思想上的先进，行动上的滞后。也就是说平时自己有很多新课改方面的想法，但是却不知道该如何真正的落实。就拿学案教学来说，不但是我自己，就连组内的很多人都已经用了很长时间的学案了，只不过都是课前学案，起到的是预习教材的作用。现在，学校倡导大家搞学案教学的时候，我们却不知道该怎么办了，因为课上学案教学从来没有尝试过。上网查了很多的资料，大家怎么说的都有，花样百出。一堂课就40分钟，可是却设计了那么多的环节。我试验了一下，就网上设计的那些环节我40分钟连一半也进行不完。现在到底怎么办？我真的是毫无头绪了！真的很郁闷！

我经常在组内开玩笑说他们思想落后，“都新课改了，还拿着老思想教学生”。可是现在我不得不反思一下自己，学了那么多的新课改理论，但不知道该如何实践那又有什么用呢？和大家又有什么区别呢？

也许现在和我有一样困惑的老师有很多，也许我们大家都犯了一个致命的错误，那就是学了点皮毛之后就以为自己已经领会新课改的精神了，马上行动把自己的课堂变成试验场，效果可想而知，以我们的学生的现状而言他们可跟不上我们的步伐。

痛定思痛，想了又想，还是应该现实点，不要好高骛远，应该根据我们这类学生的实际情况和新课改理念相结合，找到一条适合自己的教学新路。学习别人的先进经验固然没错，但是照抄照搬肯定不行。尽管探索新路的过程必然艰辛，但只要我们脚踏实地，相信总有成功的一天！

学案教学反思（二）

新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力。以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”，为学生课堂自主学习提供了文本和方案，实现了教学一体化，教与学协调同步，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，切实减轻了学生学习负担，调动了学生学习的积极性和主动性。

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导学案应用教学反思

“学案导学”课题研究开始实施有很长时间多了，“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。下面就从我个 人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈对学案导学的认识，与大家共勉。

学案导学的几个环节：结合数学学科特点，以及不同的课型，数学学科学案在环节设计上与其他学科有所不同。从课型上数学家学案主要分为新授与复习课两种类型。数学学案主要包括学习目标，重难点，预习导航，学习过程，知识归纳，学以致用，巩固提高，作业设置这几个环节。下面谈一谈其中的几个重要环节。

预习导航：预习导航就是“温故知新”，要达到三个目的：1、复习巩固上节知识;2、为本节课作知识铺垫；3、引入新课。在处理这一环节时，要紧紧围绕这三个目标。引入新课就是引导自学：学生运用教师下发的学案进行自主学习，教师在学案中要提出预习的目标、内容、方法、速度和应达到的要求，学生在学案的引导下先进行独立的学习，教师可指导学生查字典或查阅教学参考书，培养学生多种渠道获取和筛选信息的能力。

学习过程：是课堂核心环节，大约占到25分左右。让学生依照学案设计，循序探究，以达知识领会掌握之目的。

巩固提高。正所谓“趁热打铁”，课文讲完后教师引领学生及时的消化、整理、补充和归纳。这样既巩固所学又使学生学有所用，还可以让教师获得直接的反馈信息，为课后的辅导提供信息。同时，达标训练中少数较难的题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态。

“学案” 的设计：

组内成员先自行设计出学案初稿，然后经备课组全体成员集体教研、讨论，确定学案的定稿。由于课型、学科不同，学案的环节也相应存在着不同，但每个学案都应包括学习目标、学习重点、导学问题、学法指导、达标训练等环节。

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初中数学导学案使用反思和困惑

这个单元的教学我采用了导学案。顾名思义，导学案，既要有“引 导”的过程，还要有“学习”的方案。使用一段时间以后，导学案带 给我的有收获有困惑。

收获: 首先，课堂上发生了以学生为主体，教师为主导的现象，学生针对相关问题自我处下，相互讨论，思维活跃，敢于提出问题，并能够找到解决问题的方法，学生的视野开阔了。从课堂的教授效果看到了预习的重要性，能够主动学习、合作学习。其次，让我真切体会到“授之于鱼不如授之于渔”，课堂变成了学生的课堂，让学生积极参与互动，他们真正成为了学习的主人、课堂的主宰者。

困惑:

1．导学案的实施对优秀生的学习来说确实起到了事半功倍的作 用，但是对于学困生来说却是雪上加霜，有时候老师的讲解都难以理 解，现在让他们自学，更是摸不着头脑了 。

2．小组交流学习难以起到真正实效。在教学中采取小组教学时， 一些不善于表达自己的同学在小组中往往得不到必要、及时的引导和 鼓励，造成时间越久他们的自信和语言表达能力越得不到锻炼。如何 解决这些问题使我十分头疼，还有待于探索和研究。 在使用过程中，我一直在思考一下几个问题:

1．怎样引领优等生前进的同时，带领后进生共同进步，提高学生的整体水平?

2．导学案的教学是否都为单一、固定“基础达标、设问导读、 巩

固练习、拓展练习”的教学模式这样势必学生练得少，知识量掌握不够。

3．给学生自主学习的时间多了，教师讲的就少，时间上怎么保证在学生自主学习基础知识的同时又能接受更多更深层次的知识? 也即是如何在课时量确定的情况下，高效完成教学任务?

4．课堂上要兼顾到每一个孩子，怎样做到调控课堂氛围，使每个学生兴致高昂的愉快的接受整节课的学习?

针对这些困惑和问题，我进行了一些反思。我认为，新的教学模式能否取得效果，学生是否能积极参与到课堂中来，自主学习的能力能否得到提高，课堂改革能否成功关键还在于导学案的设计。导学案设计是关键。导学案是根本，是一节课的灵魂。

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