《地球表面的地形》的教学反思

本节内容对于五年级学生来说是比较陌生的内容，主要是让学生认识以下几个方面的内容：1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地形表面是高低起伏、崎岖不平的。3、观察描述常见地形的特点。4、会看简单的地形图，能在地形图上指认：如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。5、培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

通过本节课的教学以上目标基本达成。我在教学中充分采用各种图片让学生认识各种地形，根据地形的特点认识各种各样的地形，使学生能够从地形图中认识各种各样的地形。我本想让学生准备一些去外地的照片资料，让学生相互认识，了解中国的各种地形，但学生在准备的过程中有很多地方也准备得不充分，所以有些同学也掌握的不好。另外我在课堂设计的时候，在层次上也欠考虑周全，对本课的内容的教材的理解上也理解得不够，以至于学生效果不理想。

我在教学过程中的语言组织上组织得不好，特别是在过渡语的运用上太过生硬，导致学生还没反应过来，我就过渡到下一内容上了，学生有点发蒙的感觉。教学方法也不灵活，方式很少，在小组合作学习的设计中，没有把握好小组合作学习的契机，浪费了课堂时间，小组合作学习应该放在解决重点、难点上。基于以上的原因，课堂显得很呆板，不是很活跃。设计的环节也有点不紧凑，显得很生硬。和学生的交流也不自然。在时间的安排上也不尽合理，导致总结地形特点时步伐太快，学生没有更好地理解和消化典型地形地貌的特点。还有就是为了下面能够更好地观察地形图，在出示典型地形地貌的图片时，我应该截取这些地形在地形图上表示的图片，让学生能够更好地认识，并且能够在地形图上很快找到这些地形。在处理地形图上也该让学生有更多的时间去看和发现，更多地从地形图上去认识我国的各种各样的复杂的地形，应该多从地形图上去认识我国的地形，有顺序地从我国地形图上，从东到西，从南到北去认识。从海洋到陆地，一个一个地认识，这样学生会掌握得更好些。本节课我忽视了对于学生能力和情感的培养，在课堂上，我应该适时地对学生进行思想的渗透和情感的交流，使学生能够自觉地想到要热爱祖国、热爱家乡，这样一来就达到了本课的关于对学生进行情感、态度和价值观的培养的目标。

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《地球表面的地形》教学反思

首先，地球表面的地形的教学开始时，我让学生观看由我搜集看见过的地形地貌，由于课前我没有对相关知识的搜集与整理加以指导和帮助，只是让学生一味的观看有关资料。为此在学习过程中，有些小组的讨论、交流由于学生对这些地形地貌的认识不足，而无法深入全面地展开。 其次，搜集的图片和资料，片面，涵盖面不广，在课堂上讲授内容过多，而学生自己合作探究的时间很少，不能体现出合作探究模式的应用，在课堂上过于多的讲解并展现所搜集图片的信息，学生反而没有时间去认真的观察、讨论本课内容，

最后，在课堂上与学生的交流较少，让学生对于老师的授课有距离感，没有达到合作探究的学习模式要求。因此，通过本节课的教学使我懂得教师要善于指导和鼓励学生用多种多样的形式进行学习，把学习成果加以表现，并进行广泛的交流、展示，这样既能使学生锻炼表达能力，又能使他们体验收获的成果，还可以在互相切磋中不断提高，增强学习的趣味性，提高学生的积极主动性，锻炼自己的能力，使成果在交流的基础上得以升华，让学生的才智得到发展。

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《地球表面的地形》的教学反思

我通过课件和引导小组合作学习，让学生通过观察、思考、推测、讨论和整理，体验和感受了探究的乐趣，整个课堂比较活跃。学生在积极的探究活动中感受到了大自然的力量与神奇，了解了地球表面是在不断变化的，明白了影响地表变化的几种力量。学生依据资料进行推理分析的能力得到了提升。

这堂课我设计以小组合作的形式进行探究。在探究地表变化的因素时，先引导学生猜测，地表的变化可能与人为因素和自然因素有关，然后就以小组为单位，通过交流课前搜集的资料，找出还有哪些自然因素会影响地表。上完这节课后，我觉得这一部分分两步进行效果会好一些：一是验证自然因素是否影响地表；二是验证人类活动是否影响地表。这样目标集中，教师容易调控，学生也缩小了范围，降低了难度。

通过学生的交流，我还发现：在学生合作学习前，教师应向学生明确提出探究的目标：通过资料交流，看看自然因素是否对地表有影响？有什么影响？让学生目标明确，有针对性地交流、展示，或老师补充图片资料，最后得出结论：人为因素也在改变地表，而且影响越来越大。这样的探究、合作更有效。

小组合作是一种很好的学习方式，通过小组成员间的互相启发、讨论、甚至争论，思维得到碰撞、思维的火花得于闪现，使每一个学生获得更好的发展空间。但如果流于形式，就没有多大意义。因此，我们应重视组内的分工与合作，让小组中的每一位成员都能“扮演”好自己的“角色”，又协同配合好，这样才能使活动变得有价值。比如在这节课中，由于有几个小组的小组长没有很好地安排，小组成员间没有很好分工合作，没有及时记录，因此在交流时语言和思维比较局限。另外，个别小组还表现出组长或个别学生一个人唱“独脚戏”，其他同学当陪客或听众这样的问题。因此，我们在科学课中应选好组长，重视组内的分工、重视组内和组际的交流与合作，让每一个学生都能快乐地、全身心地投入到科学探究活动中去，获得最大限度的发展和完善。

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《地球表面的地形》的教学反思

本课内容主要是让学生认识以下几方面的内容：1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。3、观察描述常见地形的特点。4、会看简单的地形图，能在地形图上指认：如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。5、培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

多亏了对面的老师教过高中地理，给了很多帮助，让自己的知识有了很多积累。

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《地球表面的地形》的教学反思

戈春凤

本节内容对于五年级学生来说是比较陌生的内容，主要是让学生认识以下几个方面的内容：1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。2、会看简单的地形图，能在地形图上指认：如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。3、培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

通过本节课的教学以上目标基本达成。我在教学中充分采用各种图片让学生认识各种地形，根据地形的特点认识各种各样的地形，使学生能够从地形图中认识各种各样的地形。在课堂上我让学生想一想去过那些地方，猜测这些地方是什么地形。然后相互交流，了解中国的各种地形，但学生在讨论的过程中明显可以看到他们对地形不太了解，所以必须由我带着大家一一学习。

我在教学过程中运用常规的教学方法，先教后练习，把地形讲完后让他们坐连线题。在这个设计中，小组合作学习气氛非常浓厚，积极动脑，积极思考。课堂气氛非常活跃。和学生的交流也很愉快。学生能更好地理解和掌握典型地形地貌的特点。接着我就出示中国地图，让学生来说一说，你看到了那些地形？你的根据是什么？这就引出不同的颜色代表不同的地形。学生对于绿色和蓝色、白色代表的地形都了解。我又补充了几种。先让学生猜测再去补充，大大的激发了学生的学习兴趣。收到了明显的课堂效果。再出示中国地图，让学生说一说中国地形的特点。在这个环节中，学生都能说出西部多山地、高原，东部多平原，但是，说不出西高东低这个词。我又进行引导以后也只是个别学生能够想到。学完以后有的学生有疑问：我们生活的地方是什么地形？我是让学生来回答这个问题的。学生只能说出是平原。我又补充了一些课外知识。七大洲、四大洋、世界盆地、在平原、高原。顺势引出我们生活长江中下游平原。

在整堂课的教学中，也有不足的地方，没有想到要热爱祖国、热爱家乡，对学生进行情感、态度和价值观没有培养。我还需要不断地学习课堂用语，特别是过渡语的学习，努力改善在教学中的诸多不足，争取在以后的教学中能够灵活运用各种教学方法，准确把握小组合作的契机，使整堂课能够非常顺利、流畅地结束。让学生在课上不光能学到知识，也要得到更多的能力的培养。

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浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案

地球表面的地形（一课时）

使用范围：义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册第三单元第一课 作 者：柳琴

作者单位：哲商现代实验小学

撰稿时间：20xx年8月

【教材分析】：

《地球表面的地形》是义务教育小学科学教科版教材五年级上册《地球表面及其变化》单元的第一课。本课的主要教学内容是让学生知道五种主要地形的特点及学会观看地形图，并根据不同的方法分析判断某个地方属于什么地形。从单元中看本课，本课是本单元学习的基础，将引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题。激发学生对本单元内容的学习兴趣。为以后学习地球内部运动和外力作用引起的地表变化奠定基础。课文内容主要分为两部分，“地形”“观察地形图”。 “地形”是贯穿整个单元的主题。什么是地形呢，就是地球表面的各种形状。教科书没有直接给这个词语下定义，而是通过交流活动“我们能说出去过的地方是高山、平原还是其他什么典型的地形地貌吗”，通过学生的交流对话和观察图片，调动学生已有的经验来让学生认识什么是地形地貌。让学生知道地形是指地球表面的形态，典型的有高原、平原、山地、盆地、湖泊、峡谷、等，并知道这些地形具有什么特点。教科书通过表格的形式，希望把学生们介绍的地形地貌进行总结和归类，以加深学生对地形地貌种类及特点的理解。建立各种地形概念。观察地形图这个活动，要让学生了解地球的表面形态，最便捷的方法是观看地形图或地形地球仪。通过相关的图文资料收集信息，这是科学家经常用到的研究方法。通过学生自己观察地形图，了解地形图上的信息，通过探究活动，让学生了解到，整个地球表面陆地和海洋的分布和比例，陆地分成的几大板块，以及陆地上的主要地形地貌以及地形图上的颜色和符号标志。“关于地球表面我们还知道什

么？”这是一个开放性的、学生感兴趣的话题。通过这个问题，引发学生更多的思考，一方面是通过交流互相启发开阔学生的眼界，同时教师也可以从中了解学生对这方面已有的认识、还想知道的问题，自然地引出本单元的学习内容，引发学生的学习兴趣。课后，要让学生关注和收集各种地形地貌的事例，特别是收集火山和地震的事例，为下一课的学习做准备。在此基础上我做了适当拓展，对于我们所在的省地形图让学生做简单的了解，以及家乡的地形。因为学生最喜欢的就是了解身边的科学。

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《地球表面的地形》教学设计

教学目标

科学概念：

1、地形包括高原、山地、盆地、丘陵、平原等。

2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

过程与方法:

1、观察描述常见地形的特点。

2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、盆地、山脉、河流、海洋等的地形。

情感、态度、价值观:

培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

教学重难点

教学重点：

知道典型地形地貌的特点。

教学难点：

从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。

教学准备

教师演示：课件。

教学过程

一、引入：

师：知道这个仪器叫什么吗？（出示地球仪） 生回答。

这个地球仪与我们以前看到的地球仪有什么不一样？说明了什么？

引出课题：1、地球表面的地形

二、认识各种地形：

师：谁知道什么是地形？

学生交流

出示地形的概念：地球表面高低起伏的地貌特征。

师：老师给同学们带来了一些典型地形的图片，看看你能否准确描述它们的地形特点。

播放图片，学生练习描述。

交流汇报

三、祖国的地形

了解到这些不同地形的特点，想不想知道我们伟大祖国的地形有什么特点？

播放视频，学生欣赏。

四、观察地形图

1、过渡语：对于我们熟悉的地方我们能知道那里是什么地形，可对于我们不熟悉的地方怎么办呢？今天老师想向同学们推荐一个能很快的知道某个地方的地形的工具。它的名字叫做地形图。

（教师根据大屏幕中出现的世界地形图介绍什么是地形图及地形图的组成。）

2、从这张世界地形图上，你获得了哪些信息？

3、提出学习任务：你知道地形图上不同的颜色都代表什么意思吗？小组讨论一下，然后把你们的结论填写在报告单上。（课件出示报告单）

4、小组派人汇报，学生说出一种颜色表示的地形以后，教师要提出疑问，让其他小组也能发表自己的意见，最后由教师点击课件公

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