城里来了大恐龙

一、设计思路

恐龙是孩子们喜欢的动物，当恐龙来到城里又会发生什么样的故事将是孩子们感兴趣的话题。此故事形象鲜明，角色特点突出，赋有想象空间，是充分发挥孩子想象创造续编的好题材，符合大班孩子认知特点。

二、教学目标：

1、 欣赏作品，理解故事蕴涵的情趣，归纳故事中角色特点。

2、 大胆想象，学习续编故事情节。

3、 学习词：啪哒啪哒、吱咕吱咕

三、教学重点

理解故事内容，归纳角色特点。

四、教学难点

大胆想象，续编故事情节。

五、教学准备：

投影片恐龙图片若干张 每人一张白纸及画笔

六、教学过程

（一）出示恐龙，引出课题

师：这几天小朋友带来了恐龙，老师知道你们喜欢恐龙，今天老师带来了有关恐龙的故事。有一天恐龙来到了城里，你们想会发生什么事呢？（幼儿自由发言）

（二） 教师演示图片讲述故事前半部分（开始至大恐龙给他们

带来了危险。）

提问：

1、大恐龙来到了什么地方？它觉得怎么样？

2、 恐龙来到马路上发生了什么事？（学习词：啪哒啪哒）

3、 大恐龙来到铁路上发生了什么事？（学习词：吱咕吱咕）

4、 大恐龙来到胡同里发生了什么事？

5、 这是什么原因？（身体太大、身体太重、脖子太长）

6、 大恐龙来到城里受到欢迎吗？大恐龙心里怎么样？启发引导语：那怎么办呢？

（三） 教师讲述后半部分（这时一个聪明的孩子至结束）。 提问：当大恐龙变成立交桥时，它心里怎么想？（道路变得通畅了）。

（四） 完整讲述故事一遍。

提问：你喜欢大恐龙吗？如果有一天它来到我们的城市，你将怎样对待它呢？

（五） 续编故事：大恐龙发现自己能为城里人做好事，它还想为城里人作些其他的事，它走着走着来到了什么地方？看到了什么？它想干什么？它是怎么做的？后来怎么了？

（引导幼儿展开想象，学习续编故事情节）。

（六）延伸活动：想象画《恐龙来到了------》

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城里来了大恐龙

一、设计思路

恐龙是孩子们喜欢的动物，当恐龙来到城里又会发生什么样的故事将是孩子们感兴趣的话题。此故事形象鲜明，角色特点突出，赋有想象空间，是充分发挥孩子想象创造续编的好题材，符合大班孩子认知特点。

二、教学目标：

1、 欣赏作品，理解故事蕴涵的情趣，归纳故事中角色特点。

2、 大胆想象，学习续编故事情节。

3、 学习词：啪哒啪哒、吱咕吱咕

三、教学重点

理解故事内容，归纳角色特点。

四、教学难点

大胆想象，续编故事情节。

五、教学准备：

投影片恐龙图片若干张 每人一张白纸及画笔

六、教学过程

（一）出示恐龙，引出课题

师：这几天小朋友带来了恐龙，老师知道你们喜欢恐龙，今天老师带来了有关恐龙的故事。有一天恐龙来到了城里，你们想会发生什么事呢？（幼儿自由发言）

（二） 教师演示图片讲述故事前半部分（开始至大恐龙给他们

带来了危险。）

提问：

1、大恐龙来到了什么地方？它觉得怎么样？

2、 恐龙来到马路上发生了什么事？（学习词：啪哒啪哒）

3、 大恐龙来到铁路上发生了什么事？（学习词：吱咕吱咕）

4、 大恐龙来到胡同里发生了什么事？

5、 这是什么原因？（身体太大、身体太重、脖子太长）

6、 大恐龙来到城里受到欢迎吗？大恐龙心里怎么样？启发引导语：那怎么办呢？

（三） 教师讲述后半部分（这时一个聪明的孩子至结束）。 提问：当大恐龙变成立交桥时，它心里怎么想？（道路变得通畅了）。

（四） 完整讲述故事一遍。

提问：你喜欢大恐龙吗？如果有一天它来到我们的城市，你将怎样对待它呢？

（五） 续编故事：大恐龙发现自己能为城里人做好事，它还想为城里人作些其他的事，它走着走着来到了什么地方？看到了什么？它想干什么？它是怎么做的？后来怎么了？

（引导幼儿展开想象，学习续编故事情节）。

（六）延伸活动：想象画《恐龙来到了------》

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《城里来了大恐龙》(大班)

北京银河之星幼儿园 王雅宁

活动由来及设计思路：

恐龙，这种神奇的动物是大班孩子非常感兴趣的。他们经常围绕恐

龙这一话题展开讨论，如恐龙的特征、种类。恐龙对幼儿有特殊的吸引

力，它能够激发幼儿好奇心和求知欲。本学期我们开展了“我和恐龙

做朋友”这一主题活动，向幼儿介绍恐龙的特征、种类以及恐龙为什

么会灭绝等。孩子们的兴趣较高。通过《城里来了大恐龙》这篇童话

故事，能使孩子们理解作品中恐龙善良、可爱的形象，并体验爱护动

教师：看看是谁来了?(此时将恐龙贴在“交通堵塞”的图上)

幼儿：啊，大恐龙来了!(孩子们一起说出并且露出惊讶的表情)

教师：哎，那大恐龙来到这里，它要做什么呢?

幼儿：它要破坏我们的房子，把房子都弄倒。它会把汽车都踩扁，

以后我们的马路上就没有汽车了。它还会把我们都吃掉的! 教师：咱们来看看恐龙来这到底做什么?(出示恐龙立交桥图片)。

幼儿：恐龙变成了一座立交桥。

教师：那这里又变成什么样了呢?

幼儿：许多的车都从大恐龙的身上开过，大人、小孩子都从恐龙的

身上走过，道路变得通畅了。

教师：原来，恐龙变成了一座立交桥，它使马路变得通畅。

(2)鼓励幼儿在观察理解图片的基础上，大胆创编并连贯讲述图片

内容。

(3)老师讲述并引出下一步。

教师：如果有一天，城里建了一座新的立交桥，不再需要恐龙立交

桥了，大恐龙会去哪儿?还会去做什么?(引导幼儿创编)

幼儿：+大恐龙会去动物园；大恐龙会回自己的家，去找它的朋友；

大恐龙会跑到别的没有立交桥的国家去当立交桥，为那里的人服务。

4．建造恐龙乐园，引导幼儿关爱恐龙。

教师：想一想恐龙乐园应该是什么样的呢?

幼儿：那里应该有许多树林、小花和小草，

的玩具，有旋转木马、摩天轮、还有秋千……

教师：请小朋友自选材料为恐龙建造乐园。 进行建构)

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大班语言活动：城市来了大恐龙

大班语言活动：城市来了大恐龙

活动目标：

1.感受故事所表现的诙谐情趣。

2.理解故事中恐龙角色的形象特点。

活动准备：

挂图21号；《小朋友的书?动物王国》；磁带及录音机。

活动过程：

一、用设疑的方法引出课题。

师：小朋友，今天老师要来讲一个故事给你们听，故事的名字叫《城里来了大恐龙》。你们猜一猜恐龙在城里生活会发生什么事情呢？

师：哦？那我们现在一起来听一听大恐龙来了城市到底发生了什么样的故事。

二、结合教具讲故事，理解故事内容。

（出示挂图一，教师讲述故事前半部分至“城里的人感到大恐龙给他们带来了危险”）

师：小朋友，大恐龙首先来到了城市里的哪个地方，发生了什么麻烦事？有没有小朋友愿意举手回答老师？

师：哦，大恐龙走在马路上让交通堵塞了，为什么大恐龙走在路上会让交通堵塞了呢？幼哪个小朋友知道？

师：哦。因为大恐龙身体太大了，所以堵住了路，所有交通堵塞了。那接着大恐龙还去了城市的哪里，又发生了什么麻烦事呢？

师：为什么恐龙走在铁道上，铁道被踩的“咕吱咕吱”响，火车还跳起舞来了？

师：小朋友说的都很正确，那恐龙后来又去了哪里啊，发生了什么事呢？

师：故事到这里才刚刚一半，后面的故事，你们想听吗？

师：那么请你们竖起耳朵，认真的听故事。

（出示挂图二，教师讲述后半段故事。）

师：小朋友，发了这些麻烦事以后，大恐龙心里怎么想的啊？

三、使用《小朋友的书?动物世界》第1~4页“城里来了大恐龙”，引导幼儿自主观察画面阅读理解。

师：现在老师将书发给小朋友们，小朋友翻开书第1页，你们自己来看看和说说故事。

活动反思与建议

文学作品中有很多真、善、美和假、丑、恶的形象，为了帮助幼儿正确理解这些形象，教师可以提出问题，启发幼儿假想自己是作品中的人物，用换位思考的方式去体验角色。 在教学活动过程中,教师很好地抓住作品中有利于幼儿想象的因素对幼儿提出问题，引导幼儿积极思维的想象。这种问题没有正确的答案，是按照自己的生活经验和合理的想象，多角度的回答问题。教师还应注意提问的角度应与幼儿的经验有关，提问的难度要适合幼儿的现有的知识水平。才能让幼儿等到最好的发展。

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教育活动计划

第（ 12 ）周

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教学小结

回顾教学经历，有苦也有乐。现结合自己工作实际进行反思，回味成功与不足。 本学年我担任九年级思品课教学工作。本学期政治教学内容的建构，以“承担责任服务社会”的理念为出发点，以“国情教育”为重点，以“实现理想选择人生”为落脚点。为准确地把握教学大纲和教材，在适应新课程教学工作的要求下，本人结合思品学科的自身特点和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业；有计划，有组织，有步骤地开展教育教学，在教学中力求突出学科特点。

一、依据教材，传授知识

在课堂教学过程中，能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。 我做到：第一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

二、理解掌握，及时复习训练。

教师将课本读薄，深刻把握文本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，

教师做到了：第一、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；第二、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领会文本，读懂文本；第三、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；第四、展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。 教师千差万别，学生参差不齐。我们在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。 第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀教师的先进经验，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学观念，跟上新课改的发展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。教学要因教师的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能使层次不一的学生不同程度上得到发展对每个学生进行自信教育、感恩教育；相信每个学生都能学好中学思品内容；鼓励每个差生认识自我、战胜自我、超越自我。 第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现 有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。 第四、注重过程管理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到知识、能力的全面提高；及时“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，不让一个学生掉队！ 第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，

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校要求老师每节课教学后要进行教学反思，并写好反思记录。对于教学反思，反思什么、如何反思呢？

提问者：广东 梁琼

教学反思对教师专业成长很重要。著名心理学专家林崇德提出：优秀教师=教学过程+反思，这一观点深刻揭示教学反思对教师专业成长的价值。正因如此，许多学校都将教学反思作为一项教学制度来抓，要求教师针对自己的教学工作积极开展教学反思。

然而，从教学调研情况看，老师们对此项工作并未深入落实，甚至为反思而反思的现状。为何会出此状况？很显然，一方面是学校往往停留在布置上，检查落实不够；另一方面是老师未深入学习，对于什么叫反思、为何反思、何时反思、反思什么等问题认识不清。

对于反思，作为一线教师而言，很关键的就是要进行教学反思。所谓教学反思，就是教师结合自己的教学实践活动，对自己的教学理念、教学行为与方式、教学过程与效果等方面及其相互关系进行审视与思考，是提高教师专业发展、提高教学效果的一种教学研究方式。教学反思的深度、广度与效度受制于教师的职业道德水准、学科认知结构及教学理论素养。

何时教学反思？这又是一个问题。目前很多学校要求老师在上课后写好“教学反思”，于是不少老师认为教学反思仅发生于课堂教学之后，这种认识是片面的。实际上，教学反思应贯穿于教学全过程──不仅教学结束后要反思，教学实施前及教学实践中也必须反思。只有全面的开展教学反思，才有利于教师检视教学预设、教学生成、教学过程与教学结果的关系，从而总结经验、发现不足，为后续教学决策提供参考。

反思什么？其对象与内容大体可分为三类：（1）指向教学行为、教学观念及角色层面的反思。即教师对自己的教育教学行为表现及其背后的隐性教育理念和角色假定进行反思和分析；（2）指向教学设计、教学实施及实施结果的反思。即教师对自己的教学设计方案、教学实施过程与教学实施结果进行反思和分析；（3）指向教师个性、教学风格、教学机智的反思。即教师对自己的教育教学个性、独特性、教学智慧和机智表现进行反思和分析。

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