九下《诗两首》教学反思

时代的发展要求教育教学形式的改革和完善。教师应学习课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，尊重学生自主阅读中的情感体验，注重教学的双边互动，注重阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。

在教学《我爱这土地》这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。我鼓励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。因为，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，肯定又与现在不同了。

在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。在朗读中，生生之间互相进行评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了学生的思维和想象力，培养了学生的朗读能力。

课堂上，学习方法的指导十分必要。学习这首诗，我采用的方法是：创情境──晓诗人──知背景──重朗读──析意象──品意蕴──赏意境

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18汉乐府两首

一、教学目标

1.了解汉乐府诗的基本知识及其在文学史上的地位。

2.体会汉乐府诗的抒情方式。

二、教学重点

1.掌握直接抒情和间接抒情的抒情特点和方法

2.诗歌中的想象。

三、教学难点

深刻领会诗歌的语言，体会诗歌言简意丰的特点。

四、教学过程

1.关于汉乐府（提前引发材料给同学，教师作适当点拨）。

①提问：乐府、乐府诗、乐府民歌有什么不同？

乐府：古代音乐机构的名称，汉武帝时规模盛大。一为文人的歌词配乐，一是搜集民间歌谣。

乐府诗：乐府机关编制、搜集、保存起来的歌诗。后成为一种专门的歌体，特点是可以入乐。

乐府民歌：社会下层群众的歌谣，后经过配乐。反映下层人民生活。 ②汉乐府的主要艺术成就有哪些？

浓厚的生活气息；

奠定中国古代叙事诗的基础；

表现了激烈而直露的感情。

③汉乐府的名篇著作有哪些？

《上邪》表现爱情的坚贞；

《上山采蘼芜》、《白头吟》、《孔雀东南飞》表现弃妇的痛苦； 《十五从军征》表现战争带给人们的灾难；

?广东教育出版社 高中语文必修1 教案 1

《陌上桑》表现女子的美丽和机智。

2.同学自读，积累字词。

①读音。

上邪yé 雨雪yù 饮yìn马 夙sù夕

自媚mèi 遗wèi 烹pēng 调

②通假字

上邪，“邪”通“耶”，感叹词，相当于“啊”。

展转，“展”通“辗”。

③词类活用

夏雨雪 “雨”名词作动词，降下，落下。

夙夕“夙夕”名词作状语，早晚。

④语段积累。

上邪，我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！

青青河边草，绵绵思远道。

枯桑知天风，海水知天寒。

长跪读素书，书中竟何如？上言加餐饭，下言长相忆。

3.请同学们迅速找出两首诗中使用的表现手法和修辞手法。

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4．《诗两首》教学设计

--《假如生活欺骗了你》《未选择的路》

【教学目标】

知识目标

1．借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。

2．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3．背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。

能力目标

1．在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。

2．让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。

情感目标

1．对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。

2．感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

【重点难点】

1．反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。

2．体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 品评诗歌艺术表现手法。

【教学设想】

1．介绍诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗中的表现。

2．外国诗不太适合朗读，所以不必过于强调朗读。

3．教学时数：2课时

【教学设计】

一、新课导入

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。今天我们学习的诗两首，就会告诉我们

二、新课指导

《假如生活欺骗了你》

1．亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

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《诗两首》固定栏目设计 教师：王智宏

诗两首

教学目标：

① 知识与技能：了解普希金、弗罗斯特及写作背景。指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力， 体会象征的写作手法，从诗歌中感觉作者的思想情感、人生态度。

②过程和方法：通过朗读，采取自主、合作、探究的学习方式，品味语言，理解诗歌中蕴含的哲理。

③ 道德、情感、价值观：体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，提高学生对人生的认识，感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

教学重点：

１、理解两首诗所蕴含的哲理。

２、品评两首诗的艺术表现手法。

教学难点：

１、理解《未选择的路》中，诗人重点写那条未选择的路而不是已选择的那条路的原因。

２、理解象征手法。

课时安排：一课时

一、导入新课：岁月的风铃在我们耳边叮咚作响，站在青春的路口静静凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被称为“明天”的地方。回头看看自己的足迹，那一双双脚印记下了我们每一次跌倒和踉跄，这条路上有绿洲有沙漠，有风吹雨打有鸟语花香，但无论如何，平原留着我们的足迹，高山印证着我们的身影，大海融入了我们的气息，天空记录下了我们的飞翔。多少次阴霾，我们用阳光驱散，因为我们心头萦绕着坚强与快乐，今天让我们一起走进普希金写的《假如生活欺骗了你》。感受诗人坚强乐观的情怀！

二.作者简介

亚历山大·普希金（1799—1837），俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

三、写作背景介绍

这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女

儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如条，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。

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19 南朝诗两首

一、学习目标

知识与能力：

1.了解山水诗歌和诗人的基本知识。

2.能疏通字词，把握大意，体会诗歌的意境，领悟诗歌的思想感情。

3.能掌握诗歌中情景交融的表现手法及作用。

情感、态度与价值观：

领略我国诗人对祖国自然风光的描写，培养对祖国自然风光的热爱之情。

二、学习重点

1.理解谢灵运《登池上楼》的思想内容及写作特点。

2.体会谢朓《晚登三山还望京邑》写景的细腻及作者所蕴含的思想感情。

三、学习难点

学习本文描写景物和抒发感情自然地结合、情景交融的手法。

四、学法点拔

反复诵读，分析鉴赏诗歌，体会借乐景写哀情的写作手法。

五、课时安排

一课时。

教学过程：

《登池上楼》

一、导入新课

在诗歌史上，从谢氏门庭中走出的两个人，那就是谢灵运和谢朓。谢灵运和

他的“门下弟子”谢朓，叔侄俩结束了玄言诗风，开创了山水诗的先河。今天学习谢灵运的《登池上楼》。

二、介绍作者

谢灵运（385—433），南朝宋代诗人。陈郡阳夏（今河南太康）人，移居会稽，晋车骑将军谢玄之孙。袭封康乐公，故世称谢康乐。少好学，性奢豪。曾任永嘉太守，后获罪被诛。喜爱山水，常率众肆意遨游。谢灵运的主要创作活动在刘宋时代，主要成就在于山水诗。由他开始，山水诗乃成为中国文学史上的一个流派。他的诗用富丽精工的语言描绘了永嘉、会稽、彭蠡湖等地的自然景色。与鲍照、颜延之并称为“元嘉三大家”。明人辑有《谢康乐集》。

《登池上楼》是谢灵运出任永嘉太守时所作的一首诗，是谢灵运的名作之一。诗题中的“池”是谢灵运居所的园池，后人称为“谢公池”。这首诗作于谢灵运任永嘉太守时的刘宋景平元年（423）的春天。当时正是刘裕代晋后，建立南朝刘宋王朝（420）不久。谢灵运由朝官外放，郁郁不得志，但又无可奈何。诗中就是抒发了这样的感情。鲍照认为谢灵运的诗歌如初发芙蓉,自然可爱。谢灵运一面欣赏山水美景一面吟咏成诗。他对蕴存在山水云林中的自然美观查得十分细致，一草一木经过他的艺术渲染就形成了优美的意境。他常常把自己对自然的一往情深和被山水神秀触发的哲思都溶化在景物描写之中，从而，使其山水诗都带上强烈的主观色彩。

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《诗两首》教学案例

【教学依据】

普希金，俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。《假如生活欺骗了你》便是他通过对心爱的孩子的谆谆叮嘱，表现了对生活的热爱和对未来的憧憬，同时也表现了他坚强乐观的生活态度，诗意直白明了。《未选择的路》是美国著名诗人罗伯特?弗罗斯特的著名诗篇。诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。这两首都是属于托物言情的诗歌，即借助日常的普通事物，表达了诗人心中的情感，并引发出读者对社会、人生的思考。

诗歌本身蕴涵内容的丰富性及含蓄性，使得解读诗歌成为了极具个人特色的一种精神活动，不同读者对同一首诗的理解可能会大异其趣，这也是有些教师觉得诗歌不好教的原因之

一。如《未选择的路》这首诗描绘的就是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，至于选择的具体内容并没有写出，诗人的着眼点是选择本身。这样就给读者留下了丰富的想像空间。每一个读者都能够在这首诗中发现自己的生活体验，体味其中的哲理，从而受到触动，引发深深的思索。但由于学生缺乏真切的生活体验，难免会因为艰于理解诗歌意蕴而出现排斥心理，具体表现为盲目地记录教师的分析，依旧做着教案复印机的工作。而诗歌作为文学体裁的一种，除了它的抒情性、凝练性、音乐性、形象性等主要特点以外，丰富的想象是诗歌的又一重要特点。正如诗人拜伦所说：“诗是想象的熔岩。”可以说：没有想象就没有诗歌。诗歌的鉴赏必须展开想象的翅膀。鉴于以上种种情况，在进行这一教学设计时，我不仅思考着要改变学生先前已经形成的学习方式，更想方设法要把潜藏在学生内心深处的感情激发出来，而实现我这个教学目标的捷径就是依靠诗歌的一双翅膀——联想与想象、依靠阅读的根本—--展开心灵对话。

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1.《诗两首》教学设计

【教学目标】

1.朗读诗歌，感受韵律美。

2.品读诗歌，感悟意象美。

3.诵读诗歌，体会诗人的情怀。

【教学重难点】

1.品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

2.把握诗歌的主题，体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

1.导入语：一首抒发恋土深情，一首抒发思乡愁绪。爱之深，深到要和祖国的土地融为一体；

愁之浓，浓到思乡情节无法打开。今天，我们来学习《诗两首》。

2.教师板书课题

(二)出示学习目标

1.我能朗读诗歌，感受韵律美。

2.我会品读诗歌，感悟意象美。

3.我要诵读诗歌，体会诗人的情怀。

过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，完成自学任务。

二、先学环节（15分钟）

（一）出示自学指导(提示：不动笔墨不读书。边读边在文中圈点勾画。)

1.结合课下注释和链接资料，了解诗人的相关信息。

2.朗读诗歌，整体感知诗歌内容。用红笔标出不认识、不理解的字词，查字典解决。（朗读要

求：一读，读准字音；二读，领会诗意；三读，体会情感；四读，品味诗韵)

（二）自学检测反馈

要求：

1.自学完成后，自主完成自学检测题。

2.完成后，组长组织对桌交换互相批阅。

3.用红笔改错，不明白的求助于小组其他成员。

自学检测题：

1.艾青(1910～1996)，原名 ，浙江金华人。19xx年回国，在狱中写成诗

作 ，奠定了在诗坛的地位。作品有 等。主要诗作还有抒情长诗 等。

2.余光中(1929～)当代诗人 。湖南衡阳人。现居 。主要作品 《等你，在

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