《班主任兵法》读书笔记

林 婷

一听到“班主任兵法”这个名字，觉得很新鲜而又有些讶异。“班主任兵法”的说法，是否意味着要把学生当成敌人来对待？我看到了“运动战”、“游击战”这样的文章标题，开始猜想——本书作者万玮老师难道要教我们如何在师生间的“战争”中取胜？师生关系应该怎样处理才合适呢，不是应该把学生当成朋友吗？

经历了几次见习和义教，我体验到当好一名老师的确很不容易。我的母亲是一位教龄很长的小学教师，我也从她口中听到了现在的孩子“花样百出”。当科任老师不容易，而班主任肩上的担子就更加沉重了，要管理班级纪律，要解决学生间的矛盾，要对学生进行心理教育等等。

即将参加教育实习的我们，也成为“实习班主任”，《班主任兵法》给我先上了一课。

这本书的作者万玮老师仅有七年的教龄，可是他是一位“有心人”，在经历了第一年担任班主任时的失败后，通过对这段难忘经历的反思、总结、感悟，并不断进行实践和钻研，终于进入了一个“豁然开朗”的境界，工作起来得心应手，而这本“兵书”也正是万玮老师这位优秀班主任的教育手记。美国的波斯纳提出过“教师的成长 = 经验 + 反思”这样一个公式，万玮老师的经历正是证明了这个公式。

这本书分为实践篇和理论篇。实践篇中一个个情节跌宕起伏的教育故事，让我感叹“学生不易教”，同时我也非常佩服万玮老师的足智多谋，他处理事情的方法往往出乎我的意料。理论篇则是用兵法的原则来指导教育问题，很有创意。一开始阅读时觉得有点别扭，万玮老师说要“战略上藐视对手，战术上重视对手，教师的对手就是学生”，也许是因为自己未走上教师工作岗位，缺乏亲身体验，我总觉得教师与学生之间的关系应该是很自然、很友好的，教师不用“工于心计”。我仔细阅读后发现，万玮老师并非真的把学生当敌人，即使他有时候使用的教育方式是很严格、严厉的，可是从字里行间就能体会到他是个很爱学生的老师。

这本“兵书”让我受益匪浅，希望在教育实习中可以用上万玮老师的“一招半式”。当然，“招式”多厉害也得依照具体情况来使用。往后要多实践，多反思。

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《班主任兵法》读后感

张赛

刚拿到这本书的时候随意翻看了几页，感觉这本书给人一种耳目一新的感觉，在暑假中静下心来认真研读了这本书。收获颇丰。《班主任兵法》是一本教育反思集，此书的作者是上海浦东新区的万玮老师。它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。我读过之后，觉得许多做法操作性强，有借鉴意义，收获很多。

这本书主要是把古代的《孙子兵法》甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上,用兵法里的精髓来诠释班主任工作的点点滴滴。其他的教育类书籍，我们看到的往往都是比较一本正经的。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这种做法很创新。万老师眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，开阔我们的教育视野。

这本书一共分为二个篇章，上篇：实践篇，书中的每一个标题，都是四字词语：倒转乾坤、当头棒喝、顺水推舟、一石二鸟等，新颖的题目带着我们走进几十个动人心魄的故事，他以爱学生为前提的，想学生之所想，急学生之所急，想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，真正关注学生的健康成长和发展。下篇：理论篇：自保第一、攻心为上、战略战术、阵地战、等篇。又给我们生动地诠释了一些班主任工作的理论，幽默风趣，独到精辟。

读书的时候回想到一些发生在我自己身上的事情，发现自己还有很多的不足：一次偶然的机会我从其他任课老师那里得知：一直以来在学生的眼里我是很凶，很严厉的老师，学生很怕我。我听到这里，

心情很复杂，不知道因为什么。可能在某种意义上说，我的做法是对的，但我觉得自己的教学方法还是很有问题的，学生都很喜欢温柔的老师，但是我却认为温柔势必会对班级的纪律产生一些负面的影响，因为学生已经习惯了老师的“凶狠”。

记得一次在学校吃午饭，和我坐一桌的有几个学生还有同事，同事一直在和学生聊天，聊些无关紧要的内容。我觉得很有趣，心想：干吗和学生讲这些呢？真搞笑！后来和同事聊天的时候，他问我：“你觉得我和学生聊天好笑吗？”我没有回答，表示默认吧！接着他的一翻话让我顿时无地自容。他首先问我：“你知道你们班学生为什么怕你吗？你总是动不动就对他们大发雷霆，不怕你才怪！你应该对学生温柔点！知道我为什么和学生聊天吗？为什么和他们聊那些东西吗？你只有和学生多接触多谈话才能知道学生想什么，才能知道学生中间发生了什么！做为班主任要去走近学生！而不是象你那样只会批评他们！”听到这里我觉得非常的惭愧，但是也受到了很大的启发！尤其是“走近学生”这四个字。我反复斟酌着：如何走近学生呢？我现在在他心里已经是一个严厉的老师了，他们会让我走近吗？我走近他们了以后还能在班上树立威信吗？我怎么样才能做一个让学生既敬畏又喜欢的好老师呢？在两年的教学实践中，我却没有找到方法。我不懂得处理师生关系，不懂得刚柔并济。一位心理学家曾经说过：“孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后

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谈谈“慈不掌兵”

读《班主任兵法》有感

《班主任兵法》，单看名字甚是解气，尤其对于一个饱受学生折磨的新手，字缝中迸出的刀光剑影兴许是一种莫大的鼓舞。何况古语有云：“慈不掌兵”，哈哈，天助我也！

其实，通览全书，你会发现：那“隆隆”的战鼓声里分明和着爱的旋律，字字总关情，篇篇都是爱，大音希声——这是真正需要用心聆听的强音！

慈不掌兵？

是的，对敌人的仁慈就是对善良的背叛，一个闯入敌阵的将军，唯一应该做的就是手起刀落，斩敌马下。

人，因其群居性而有了社会，有心之恶、无心之过让这个社会纷繁复杂、扑朔迷离。然而，向善的天性为人类指明了方向。“人之初，性本善，性相近，习相远”，人生而无辜，赤子丹心，奈何后天的习染让他具有了太多的不良习气——积弊已久的、初露端倪的、正在形成的、还有即将出现的??

教育，正是一条漫长的除恶向善之路！

“除恶务尽”，听上去几近心狠手辣！但这也许正是一个教育者对“慈不掌兵”该有的诠释。

“人皆知美之为美，斯恶已”，作为教育者，必须有一颗美好的心灵，方能除恶向善，恢复人性的美好。

不过，这“恶”仅仅指孩子后天的不良习气，与孩子无关，投鼠忌器，真的大有必要！作者在书中几次提到，本书曾遭到不少质疑，大概与此不无关系。

人类是感性的动物，容易爱屋及乌，也恨屋及乌。身处这个纷杂的社会，身上有这样那样的不良习性，实属正常，我们应该给予同情和爱怜，这就是慈悲——老师应该都是菩萨、是佛！

“兵不厌诈”，班主任兵法对付的是学生身上的恶习，而不是孩子本身。

参透此中玄机，可以制暴（脾气暴躁的“暴”），本书作者便是例证。

“不要成为冲动的奴隶”，这是作者对我们的忠告。

坏脾气不能消灭坏习惯，却能吓坏孩子。

有时候发脾气只是一种手段。表面愤怒，内心平静，这是一种境界。

有时候教育需要冷静旁观，权衡得失利弊。此前我曾经写过一篇小文，记录了我儿子的一件小事，现录于下：

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读万玮《班主任兵法》有感

金刀峡小学 傅忠彰

《班主任兵法》是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。作者将兵法运用于班主任的日常工作和学生管理，收到了良好的效果。可谓 “篇篇是美文，招招是良方。”看完这本书，我的感触很多。有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是不无道理的。虽然说，班主任是最小的主任，平时要做的都是非常琐碎的事情。但班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。有时我想，教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才有避免被风浪吞没的危险。驾控技巧就是管理艺术，需要我们不断总结，不断升华。下面把这本书的内容和自己读书的体会同大家交流。

一、作者简介

万玮，复旦大学数学系毕业。现担任上海市平和双语学校校长助理兼教务处主任，数学教师。20xx年上海教育年度十大人物。20xx年上海市浦东新区社会事业系统“十大杰出青年”。网友称之为“班主任中的军事家”。出版有《班主任兵法》《班主任兵法2?实战篇》《教师专业成长的途径》《遭遇问题学生》等。

二、内容简介

《班主任兵法》是一位优秀班主任的教育手记。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理中，收到了良好的效果。文章最初发表在国内最有影响力的教育论坛——K12教育论坛和白鹿洞教育论坛上，引起极大反响，随即又在《教师博览》、《新教育》等杂志连载。网友评论：“篇篇是美文，招招是良方。”本书在班主任工作的实践上、理论上都反映了作者自己独到的做法和思考。在实践方面，作者强调在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，在班主任工作中要针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式（有时甚至是严格、严厉的方式）来教育学生，充分体现了作者在掌握学生心理基础上擅用谋略、机变的教育智慧和胆略。在理论方面，作者开创性地将兵法的理论和原则运用于教育领域中，探究了兵法与教育（尤其是与班主任工作）之间的关系，并对许多中国古代兵法理论（如“攻心为上”、“克敌无形”、“上兵伐谋”、“运用之妙，存乎一心”等等）在班主任工作中的具体演绎和运用上做出了独特的阐述。

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对《班主任兵法》的一点思考 六安皋城中学 初一年级部 鲍 敏

我一直认为读书是一个人成才的必经之路，也是学习他人经验很好的途径。从事教师，尤其是班主任工作以来，虽然时间比较紧张，但是，从未放松对自己读书的要求。按照我们年级部的“四个一”要求，同时也是督促自己多读书。前段时间，我拜读了《班主任兵法》。读完之后顿觉收益匪浅。《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位智慧班主任的教育手记。书中列举的大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流。书中的一幕幕校园喜剧，让我有种似曾相识的感觉；万玮老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问！结合我的工作实际，对如何做好班主任工作，我也有了一些全新的思考：

第一、关爱学生是班主任工作的前提，搞好班级管理的基础。

首先，要从思想上关心。一个学生本身就是一个丰富的世界，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，教师要想拨动这根心弦，触动学生的心灵，就必须在教育学生时，应努力寻找与学生的共同点，从而获得共同的语言。谁都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞誉。这要求我们充分地尊重和相信学生，坚信学生是可以教好的，关心和爱护每一位学生，公平的对待每一位学生。这需要教师具有转化学生的责任感和自信心，要动之以情，晓之以理。充分尊重学生、爱护学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到转化引导之目的。

其次是生活上的关心。学生的身体正处于生长发育阶段，在校时，还不免有头疼脑热，作为班主任，就要把关心学生的“小事”挂在心上，常跟他们谈谈心，那怕偶尔发现孩子走路的姿势不好，友好地提醒一下。特别是现在我们各个班中都有一些陪读或是信在全托的学生，他们更是需要老师的用心呵护，如果我们能及时帮他们一把，学生就会心存感激与幸福，主观上会更努力表现。有时候甚至只是教师一个眼神，一个动作的肯定，也能够激起学生强大的动力。而当学生对老师心存感激时，班级管理难道还会不成功吗？

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攻城为下，攻心为上

这个六月觉得自己过得非常充实，虽然接近期末，工作也很多，但是我还是挤出时间去好好的读一本书——《班主任兵法》。一开始觉得这个月工作量那么多，还得完成阅读一本书，感觉是有点压力，但是本书共有二十六节，我每天看一节，这样分摊下来完成的一点压力也没有，而且觉得这本书的确对班主任帮助很大。我觉得每个做班主任的老师，都要求好好读一下、参悟一下这本书。

该书也教会了我好多，比如我们做班主任要自保第一，还有阵地战、刚柔篇等等，万玮老师都作了详细的解说，而给我感触最大的还是第三节内容：攻心为上。

孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。攻城之术乃是以强击弱，教师很容易就取得胜利，可是，攻城是有副作用的，而且副作用极大。而攻心使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。

我做班主任，用的方法最多的也是攻心。一般情况我很少在班里发怒，一方面我很难有这方面的气场，另一方面觉得这样也好伤自己身体，所以班里制定好了班规（当然这班规或者每届学生都会有点变动，因为得要符合自己班的），大部分同学还是会按照班规执行，也会有某些同学有小动作，那么针对这方面的同学，我就一一攻心击破。当然，攻心讲究时机，不是什么都能聊，什么时候都可以聊，而且，这可能会是一场持久战，得做好心里准备。

仍记得我刚毕业出来就带了一个纯女生班，虽说是女生，但不听话的时候是比男生还难搞。班里有位女生，刚开学了，就给我这里闹事那里闹事，比较严重的一次是和其他班的女生打架，所以直接闹到德育处那边去了，都去验伤了，没什么大碍回来德育处和解。该怎样处罚该怎样记过，德育处都做了，我没怎样插手。到了那晚，我把她叫出来，我没跟她再聊那件事，而是关心她的伤势，她倒是有点惊讶。我说，你的过去我不再追究，我关心的是你的未来，初中你怎样过的是你的事，现在你在我的班里，我希望你跟着我的步伐走。那次谈话过后，果然安分了许多，遵守纪律、也不闹事。但是过了一段日子，她在班里又闹些事出来，觉得事情性质不是太严重，也想着借这机会再好好治治她，所以即使她知道我知道整件事的来龙去脉，错在她，我也当作没发生过，也没有找她问话。但是我却从那天开始冷落她，不跟她说话，就把我的注意力全部从她身上移开。想不到她按捺了几天终于忍不住了，就在QQ上找我，我再趁此机会好好地教育了她一番。此后，她闲着的时候就找我聊天，一些不好的品性也慢慢摒弃了，慢慢也爱学习了，第一学期成绩也终于可以在前十五名，虽然这还不算好成绩，但对她而言，已经是莫大的进步。

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读班主任兵法读后感

读班主任兵法读后感

了解 宽容 欣赏

从兵法的角度来研究师生关系，教师与学生天生就是两个阵营的人，教师对学生的教育就是一场战斗，教师要运用兵法来指导教育问题，和学生“斗智斗勇”??这一系列创新的教育观念就是出自万玮老师写的《班主任兵法》一书。作者在教学实践中，将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。在阅读过程中，我在啧啧赞叹万老师高超的战场应变，灵活的战术运用能力的同时，也一直在思考一个问题：作者如何能够熟练的运用多种兵法，在多次师生“战斗”中化险为夷，大获全胜？

看罢全书，我终于找到了问题的答案：作者深谙战略战术的最高原则：战略上藐视对手，战术上重视对手。尤其是战术上重视对手这一点，作者在《战略战术》一文中做了这样的阐述：

战术上重视学生，就是要研究他们。了解学生的学习情况和思想状况，知道他们想什么，喜欢什么，讨厌什么，设法解开学生的心结。

战术上重视学生，就是要尊重他们。学生犯了很大的错误，也不要惊慌失措，更不能一棍子打死，要怀有宽容之心。不能忽视学生的能量和能力，要看到每个学生的闪光点，以欣赏的眼光来俯视学生。

尽管这是一本写班主任工作的书，但是我觉得，我从这本书上所收获的和感受到的，对我的以后教育和教学生涯都有莫大的帮助。从万玮老师的战略战术思想上，我提炼出了六个字：了解，宽容，欣赏。

了解学生

知己知彼，方能百战不殆，敌情不明，你如何打仗？万玮老师注重教育学生以攻心为上，而攻心的一个首要前提，就是对学生的了解。俄国教育家乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育人，那么他应从各方面首先了解人。”对学生不了解就谈不上教育。说理是否说到点子上，提要求是否适度，采取措施有无针对性，教育的方式方法是不是恰当，全凭对学生的了解程度。如若对学生思想、生活和心理特点全然无知或知之不甚深透，就忙于施教，就象拿一把钥匙去开每一把锁那样荒唐；就象医生不经诊断就开药方那样昏庸，无异于盲人骑瞎马，乱闯瞎撞，造成教育的失误。

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