全国一体化师资培训总结

--记江苏常州技师学院学习体验

为期l 5天的全国一体化课程师资培训已经结束了， 非常感谢校领导给我的这次学习机会。我有幸和来自全国各地的优秀教师聚集在一起学习一体化课程。在学习期间我们相互交流、相互启迪开阔了自己视野也丰富了自己的阅历。时间虽然短暂，但收获却是很多。作为学生亲身体验了一体化教学，亲自参与一体化课程设计。在这些过程中，我对一体化教学的内涵有了更深层次的认识。在此，对本次培训做如下总结：

一、首先，一体化教学是适应社会和市场要求的一种全新的教学模式它以典型生产任务为引领，以企业真实的生产环境为载体将教学与实操、学校与企业完美的联系在了一起，学生在学校学到的不仅是知识和技能而且还有企业的生产经验和理念；通过体验使我意识到国家把职业教育提到现在日益重要的地位是必要的，它是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。而且作为技工教育，目前的教育理念必须改变，要改变目前重理论轻实践，理论和实践相分离的教育模式；遵循人的认知学习规律采取循序渐进的方式，将理论和实践有机结合，将理论知识真正运用到实践中去，采取一体化的教学模式。但就目前而言我们的教学方式距离做一体化教学还差的很远，其主要原因有：

1、教师思想观念需要转变，需要进行深入的学习和宣传教育，教师认识不到位那么教学改革必定受阻，许多人抱有消极和不愿意改变的态度。

2、硬件设施的匮乏，买训基地设备不足学生学习理论知识后，不能直接应用，学而无用，使得学生的学习积极性受到打击。

3、年轻教师缺乏工作经验缺乏工厂实践的经历，缺少与企业工作实践紧密结合的学习项目，教师的实践能力得不到锻炼从而影响教学，影响毕业生质量这些都严重制约了一体化的实施。

二、其次，一体化教学是针对以形象思维为主的职业学校学生的教学形式能有效地将课堂和实践结合起来，将技能融入到课程教学中让学生在课堂上就学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合职业教育的规律。此外，它还注重学生综合能力的培养在学习实践中不断充实完美自我，使得他们在离开学校进入社会后能更快地融入进去。

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一体化教师培训心得

为了提高我们学校教师队伍的教学能力，进一步推动一体化教学的实施，20xx年x月x日至20xx年x月x日,校领导特意请来了兄弟院校的资深教师给我们进行了为期五天的一体化教师培训。这次培训可谓是非常成功和有用的，通过培训，让我们对一体化教学有了更清晰的了解，同时，也对我们今后的教学有很大的帮助。培训结束后，我对这次培训的内容深有感触，现将培训心得汇报如下：

一． 一体化培训的主要内容

1、 一体化课程特征及教学文件组成

2、 课程标准和学习任务案例分析

3、 鱼骨图分析技术

4、 不同层次学习任务工作页编写

5、 一体化课程教学设计编写和教学方法研讨

6、 一体化教学案例说课

7、 一体化教师成长特点及能力要求

8、 一体化课程教学评价技术

二． 培训学习的感悟

1.坚定信念，坚持一体化教学改革

一体化课程：指按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习

载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。“一体化”教师，是指教师在工作过程系统化课程模式下，根据教学项目的要求将专业理论教学、实践技能教学和企业生产管理于一体，既能讲授专业理论，又能指导专业技能训练。因此，这就要求“一体化”教师不仅要有专业技术能力和相应行业职业资格，还应有丰富的企业生产和管理经验和社会阅历，并能从事工作过程系统化的课程教学。这些要求对于我们教师来说都是比较高的，在此要求下，我们一体化教师就必须拥有良好的身体条件和心理素质，才能更好地做好一体化教学改革。

2.探求多种有效教学方式，为一体化课程积累经验

培训中，我们全校教师以学生的角色共同学习、体验。在此过程中，我深刻体会到我们目前所掌握的知识还远远不够。随着现代知识和技能的不断更新，要求我们这一代人要有新的知识结构，新的教学方式，才能培养出适应企业、适应社会的优秀技能人才。我们技工职业学校，应该更多地培养学生的实际动手操作能力，显然，传统的填鸭式的教学方式已经不再适用于技工学校教育。这就需要我们在课堂上多采取让学生头脑和手脚动起来的方式，让学生在做中学，相信效果肯定要比死记硬背来得好。

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湖北省紧缺技能人才振兴计划师资培训

学习心得体会

带着对“二汽”东风技师学院的向往，带着学校领导的嘱咐。带着来认真学习模具制造的目的，于20xx年x月x日来到了东风技师学院，参加由湖北省人社厅组织，十堰市东风技师学院承办的“湖北省紧缺技能人才振兴计划师资培训（模具制造专业）”。进行一体化课程教学的开发编辑学习，为以后学校更好的开展一体化教学提供帮助。

随着社会工业化信息化的迅猛发展及知识经济时代的来临，社会对劳动者知识水平、认知能力、实践能力及创新精神，综合职业素质的要求越来越高。中等职业教育要进一步规范人才培养行为，形成以综合职业能力培养为核心的技能人才培养体系，提高技能人才培养质量，坚持以就业为导向，以服务为宗旨，培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才。 职业教育的宗旨就是培养专门知识和技能，具有初级及以上职业资格，具备相应的实践(实习)工作经验，并在生产、服务、管理一线工作中能够独立（或合作）完成实际工作任务的人员。这决定了职业教育必须从实际出发，加强实践技能教学。如何提高教学质量，培养动手能力强，训练有素，技术过硬，有创新能力，具有综合职业能力的毕业生，是当前职业教育的最主要的任务。

目前在技工院校中，传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，再加上课程进度不一，理论教学与实习教学严重脱节，

不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。随着教学改革的进一步深入，这种技能培训教学模式已经越来越不适应现代社会对职业教育的要求。

为适应市场需求，新的教学模式出现了 “一体化课程体系”这种新的教学模式正在实践与探索中。一体化课程体现了理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一，形成三合一的一体化教学。能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。

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一体课程开发培训心得

园林组 高雅贤

20xx年新学期开始，我们全体教师在报告厅参加了李国琴老师关于一体化课程开发的培训会，培训内容主要围绕课堂有效教学设计开展，半天下来，受益颇丰，现将心得体会总结如下：

参与一体化教学改革快一年的时间，接触的开始，有过彷徨，有过迷茫，有过思考，但更多的是要求自己完成任务，通过这次培训，对职业教育有了更深层次的认识。

职业教育与本科教育有着非常大的区别，培训过程中，李老师的一个问题，引发我的思考,什么是一堂好课？通常，我们认为，教师丰富的知识，风趣的语言，知识的传授准确等内容就是一堂好课，但没有把学生的培养考虑进来，事实上，一堂好课，是你这堂课能给学生带来什么，你能让学生哪方面的能力得到提升。

现在，每次上课前，总是会思考一个问题，我接下来的这堂课，到底要让学生达到什么目标，比如，汽车构造的相关单词这堂课，首先，需要明白，这堂课是让学生明白记住这些单词的重要性还是让他们学会记忆单词的方法。

学生实习工作过程中，总是会出这样或者那样的一些问题，比如，很多学生强调个人价值，强调个人利益，不会考虑到团结协作的重要性，通过一体化的教改，需要学生以小组为单位，充分发挥小组中每一位成员的作用，能够锻炼小组中的领导者的管理能力，参与者的团结协作、沟通、表达等能力。

我们学校已经逐步开展一体化教学的改革工作，并取得一定的成果，但以专业课为主，文化基础课改革的任务迫在眉睫。我们应当好好思考，怎样将理论化非常强的知识，用一项项任务完成，学生能够融入其中，并且加入很多的思考。

上个学期，参与文化基础课一体化教学改革，担任教学工作时，很多时候，是以单个任务的完成来实现课程的完成，比如，日常生活用语，汽车构造英语，汽车营销英语等等，脱离不开传统教学模式，但是仔细想想，如果按照传统教学模式，那就失去改革的意义，而课程能否按照一体化的要求，关键在于教师的课堂教学设计。

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电子商务专业一体化教学改革工作总结

为了全面提高学生技能、职业能力与综合素养，提升教师的整体素质，提高该专业教学效果，我校决定从20##年6月开始启动课程改革工作。我们微机商务教研组积极响应，决定在电子商务专业试点一体化教学。

 在电子商务专业实施一学结合的一体化教学，就是以培养学生职业能力为核心，理论教学以适用够用为原则，打破传统的理论与实训的界限，利用电子商务强大的网络资源，增加学生在校期间的实践机会，使学生在学习中得到实践，在实践中提炼经验，培养学生的一定的自学能力，从各个方面做好就业的准备。经过一年多的教学改革，取得了一定的成效。现将电子商务专业一体化教学改革工作总结如下：

一、构建一体化教学体系

职业教育的重要目标是帮助学生学会“从事符合现代技术、经济和社会发展要求以及自身职业和能力发展需求的、高质量的工作”，因此职业教育课程的核心内容是“工作”，这里的工作是指一系列可以操作、学习和传授的具体工作行动，是通过系统、科学的职业资格研究得到的典型工作任务。

学校的电子商务专业开设于20##年，是常设专业之一。20##年被评为自治区重点专业，培养的学生普遍受企业欢迎。现又拟开设电子商务专业高级技工班。因此，电子商务专业的一体化教学改革势在必行。我校开发的工学结合一体化教学基于“工作过程的课程设计理念，以真实工作任务为载体设计教学过程和教学内容”的基本理念，对一体化课程的开发都是基于真实调研下得出的，我们的开发流程如下图所示，以职业岗位需求为导向，以突出职业能力为培养目标 。

1、构建课程体系 

20##年7月，我校与广西见贤思齐公司合作，共同构建电子商务一体化教学的课程体系。在此期间，我校进行进行了电子商务企业专家的访谈和企业调研，提炼出8个典型岗位，每个岗位的工作技能需求都不一样，充分体现了电子商务专业在社会岗位中已形成了一个专业岗位群。由于受在校时间的限制，我校的电子商务专业选择了岗位技能重复最多的4个岗位中的6个典型工作任务来构建专业课程体系。提炼6个典型工作任务，经过整理工作内容与过程，设计学习情景，制定学习任务，从而构建了整个课程体系。

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数控加工一体化培训小结

本人于2014-7-20日至2014-8-4在盐城技师学院参加为期15天的全国一体化数控加工师资培训。内容包括解读《国家技能人才培养标准编制指南（试行）》、解读《一体化课程规范开发技术规程（试行）》、解读《数控加工专业一体化课程规范》、解读《技工院校一体化教师标准》，从理论的高度学习了数控加工一体化的规范和对一体化教师的要求，为我们指出了努力的方向。紧接着我们又从实践的环节学习体验了一体化数控加工的课程教学体验，在实践中我们进行了分组，在实践中我们小组团队通力合作，大家积极讨论并合理分工，顺利完成了课堂上培训老师布置的任务。

这次培训完全是围绕“数控一体化教学”展开的。在前期的理论铺垫和技能实践后，培训内容按照一体化教师教学顺序来进行。接下来我们学习并实践了“数控加工课程授课计划的编写”、“数控加工学习任务教案的编写”、“说课”、“一体化课程教学实践”、“一体化教学班级管理及场所维护”等。通过小组成员的合作，每个任务我们完成得都很轻松，在合作中增进了彼此的了解。

本次培训盐城技师学院还给我们安排了技能拓展内容“三坐标测量”和“五轴加工”的内容，由于时间较短，在这方面仅是做了相关了解和简单操作。最值得一提的就是学校安排我们去企业参观。天气很热，但丝毫未能影响我们参观的热情。我们去了盐城悦达起亚的生产基地——二工厂，该厂主要有冲压、焊装、涂装、装配四个大车间，

车间厂房货物堆置非常整齐，尤其是焊装车间全是机器人操作，企业采用混流生产线，6台车型混合在一条生产线上，平均40多分钟就能完成一辆汽车的生产。通过这次企业的参观，让我感受到我们职业教育的重要，只有培养出优秀的技能人才，我们国家的制造力水平才能不断进步。

本次培训，本人首先最大的收获是思想上得到一次洗礼，我觉得教授们的教育理念很新很先进，这是对传统教育一次革命。教师要树立新的观点：知识不是老师教的，而是学生“学”会的；能力不是老师“讲”会的，而是学生练会的。职业教育要求教师要懂初学者的基本认知规律；要懂本专业领域的认知规律；要熟悉专业课程体系的构成和特点；要具有先进的课程评价标准，要能组织以学生为主体、以能力为中心的一体化课程教学。要把课程从知识讲授型为主，变成以知识应用型为主。要把课程以知识、概念、定律、逻辑推导为载体。变成行动导向任务为载体，以课题教学法组织教学。要把课程从学生被动听课，变成学生主动参与操作，积极参与新知探索。要把课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导、创造学习的环境条件为主。要把课程评价从教师讲的好为准，变成以学生学的好为准。其 次 ，通过 本 次 学 习 ，我也要感谢盐城技师学院的悉心安排，每个培训老师讲课都很认真，为我们学员安排尽心尽力，使我们能静下心来认真学习一体化的教学理念。

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电控发动机维修课理实一体化教学模式的总结

杨美田

今年我担任《电控发动机维修》课的教学任务，在教学中，利用我校的现有资源，采用理实一体化教学，经过近一学期的摸索，我对该课程的特点有了一定的认识；对该课程的教学方法有了一定的积累；对该课程的改革方向有了一些想法，现将我校《电控发动机维修》课理实一体化教学模式取得进步，和存在的不足，及相关问题进行如下总结。

一、理实一体化教学过程中采取的主要手段总结

学校给学生订的课本，与我校的实习设备，汽车维修市场对人才的需求，存在很大矛盾，于是我在两周后，就不在按课本上的内容给学生授课，而是按照我校的现有实训设备，结合目前市场的基本需求，自行编写教学方案。从百度文库下载和以前学习时积累的资料作为理论依据和技术支撑，经过筛选、比较、鉴别，再结合我校的设备实际情况，编写学生的授课内容。利用投影仪、白板、课件、视频小片、给学生讲授理论知识；利用示教板、万用表、解码器、示波器、拆装工具等进行实习操作；每当进行完一个项目的教学后，都会进行一次考核，按照我设计的学习内容，编写考核表，本学期总共进行6次考核。通过考核，学生不仅掌握了电控发动机维修所必需的储备知识，还可以锻炼实际维修的操作技能，以及维修设备的正确使用。

二、理实一体化教学效果总结

所谓理实一体化，我认为就是一边讲理论，一边进行实践，理论实践互相印证，相互促进，理论实践两条腿走道，才能够走得稳，走得远。

1、理论实践相互促进、相得益彰

在教学过程中，原本不爱学理论的同学，比如朝鲁同学，发现离开理论、有些实践课程无法进行，倒逼着他又回头学理论。也有的同学对理论课有抵触情绪，比如贺小青同学，但通过理实一体化教学，忽然对课程很感兴趣，实践理论都学得不错。

2、实践让课程难度相对降低，更容易入手，激发了一些后进生的学习兴趣

有个比喻：如果让学生跳起来才能够找苹果，他懒得跳，多年的不良懒惰习惯让他，对学习一点都不感兴趣。可是有一天他发现，只要一踮脚尖，就可以够着苹果。也许他会试一试。实践课就起到了让不喜欢学习的孩子踮脚尖的作用。比如李志龙同学，以前上课不听课，还捣乱，影响其他同学上课，现在自己也学习，考核也挺积极的，状态不错。

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