《赢在执行-余世维》的经典语录与“我的”反思

1、 执行力是什么？

是要有一个将领导意图分解的人（总指挥），他能将领导意图解码成为工作细节并执行下去的人。

伊莲的反思：这样的人估计很难找，不过就是“一将难求”啊！但是如果真有这样人，老板却也真的省心了很多。

2、 执行力的三个因素，并如何排其先后次序呢？

1） 三个要素为：

i. 战略流程——我把它解释为：做正确的事（目标、方向）；

ii. 运营流程——我把它解释为：把事情做正确

iii. 人员流程——我把它解释为：用正确的人。

2） 我告诉大家两个道理，大家就知道如何排序了

i. 战略正确与运营正确只能由人员来保证；（可见：人员是排在战略的前面的） ii. 战略一旦错误，运营就越积极，错误就越大！（可见：战略是排在运营前面的）

3） 那这三个的先后次序应该是这样的

i. 人员流程（可见：柳传志是非常正确的，他的观点是把正确的人用在了合适的

位置上！非常关键！）

ii. 战略流程

iii. 运营流程

伊莲的反思：看来还是选人最重要，如果没有合适的人，怎能做好事，确实是这样子。

3、 执行力应该是从最高董事会能达到最低员工，能够将领导的目标彻底贯彻下去，可以发

现哪个层次出了问题。

伊莲的反思：非常认同这个观点，但是好象上面的目标就是传达不到下面，更何况最下面。

4、 中日近代战争的胜负关键在于人，而不是武器。人重要的不是智商（人的智商基本在

90-110之间），而是思想。（建议大家看看电视剧《走向共和》，让你在痛苦、郁闷、挣扎中悟出这些道理）

伊莲的反思：虽然我最讨厌看这个时代的中国，但是我决定要看看这个片子，才能更勇敢地直面人生！

5、 工作回报的重要性：

领导-----（要求）-----〉下级

领导<-----（主动、自动回报）------下级

《赢在执行-余世维》的经典语录

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读出品味 体验生活

《语言的魅力》教学反思

《语言课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的形成，不是一蹴而就的事情，它是通过一节节的语文课，对一篇篇文章的学习感悟逐渐形成和发展起来的，是在自主学习、探究学习和语言的实践中逐步提高的。我在进行《语言的魅力》一课的教学中，围绕着提高学生的语文素养，展开语文教学活动。

《语言的魅力》是一篇打动人心的好文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一个牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让﹒比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人的冷漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后从心底漾出了喜悦之情。围绕着“春天到了，可是我什么都看不见！”这句话，行人的感情在变，老人的心情也在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，我紧紧抓住这拨动人心弦的语句，适时引导，使学生自主学习。在学习的过程中培养学生的能力，陶冶学生的情感，提高学生的语文素养。

在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立的学习空间，鼓励他们主动地阅读，积极的思考，并大胆的表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是我什么也看不见！”在文中起了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。在教学中，我是这样进行的：

师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。

生：我画的是“春天到了，可是我什么也看不见。”

师：大家思考一下：在课文中，这句话和哪句话句相比较，最具有吸引力？ 生：和“我什么也看不见！”相比较它最具有吸引力。

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语言《小不点》活动反思

《小不点》这首儿歌是小班《认识我自己》主题活动中的，在这个主题活动中主要让孩子认识自己的身体，基于孩子的兴趣和发展水平我选择了这个活动。

本次活动让孩子初步认识五指在儿歌中的名称，结合了这个儿歌更能凸显儿童化的特点，且儿歌短小活泼、语言单纯简明很容易被孩子接受，能让孩子体验手指游戏趣味性，但是小班孩子意志较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，很难说服他们真正全身心的投入到活动中去，因此，我以捉迷藏的游戏贯穿活动，第一个环节，我和孩子通过听音乐睡觉起床，引出“手指宝宝也要睡觉起床的”自然地过渡到第二个手指捉迷藏的游戏环节，激发了孩子们的兴趣，在捉迷藏的游戏中认识五指，知道它们在儿歌中的名字，为学习儿歌做铺垫，第三环节完整欣赏学习儿歌《小不点》，让幼儿对整首儿歌有个完整的感受，最后律动结束环节，先是让孩子在已有经验的基础上自己探索手还可以变出什么然后让孩子们自己学一学，不仅激发孩子的兴趣，还满足孩子的表现欲望。在活动中，我发现孩子参与热情很高，自我感觉整个活动目标达程度还是挺高的。

本次活动的亮点：

1、内容选择能根据当前孩子的能力水平与兴趣特点。

2、准备工作充分细致。把手指打扮成娃娃可爱的样子，不仅吸引孩子的注意力，还方便教师操作和活动中与孩子的静距离互动。

3、环节设计巧妙。活动开始环节是引出手指宝宝，根据前面的“睡觉起床环节”对第二个环节有了一定的铺垫，在这个环节中我一直采用捉迷藏的游戏贯穿，旨在让孩子知道5个手指在儿歌中的名称，而这也是这个活动的难点，所以说我在这个环节采用了“难点前置”的教学组织策略，巧妙的让难点在游戏中不知不觉简单化，这样到第三个环节学习儿歌就显得简单，自然了。

活动组织下来我还存在一些不足：

1、整个活动下来，在认识五指名称的环节中，我的引导不够夸更形象化，应要充分理解和掌握小班孩子的年龄特点：直观性，具体性，形象性，如果我把每个手指娃娃用不同颜色和模样画出来，孩子会更感兴趣。

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语言《梦》教学反思

幼儿园已逐步取消了单纯的分科教学形式，课程注意了整合性、综合性而主题活动是目前幼儿园比较流行的一种课程模式。幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程。从幼儿园语言教育活动的这一特点来看，幼儿园语言教育活动是无处不在的。生活是语言的源泉，因此我们必须把幼儿在园的全部活动看作是语言教育的活教材。而且语言教育活动不仅仅是指我们组织的一个个专门的语言活动，还包括我们组织的任何一个活动，因为任何一个活动都需要用语言来组织。

那如何提高幼儿们的语言能力呢？教育过程是师生交互作用的过程，《幼儿园教育指导纲要》中强调幼儿的主动学习，指出幼儿的教育作用更为明显，它需要幼儿主动地、积极地思考，再主动用语言进行感情的抒发。之前，我设计引导了一节大班的语言活动《梦》，现在回想发现了其中的一些问题并做出了以下反思小结：

《梦》这首儿童诗歌以它优美的旋律及贴近生活的语言来描述小女孩小妮妮的梦，在梦里，她是甜蜜的，而之所以她会做这样甜蜜的梦，是因为她幸福地生活在祖国温暖的怀抱里，整首诗歌不算短。

活动初始，我向幼儿们讲述了我自己曾经做过的一个好梦，并讲述了我对这个梦的感受，重点讲出这个梦是喜悦的，甜蜜的，给我带来了好心情。接着请孩子们回忆、讲述一下他们自己以前做过的梦，并谈谈梦后的感受。幼儿们都争先恐后地举起了小手，都积极地发言。于是我趁机引出课文中的小姑娘小妮妮，并用讲故事的方式讲述了诗歌的内容，并配了图片加于理解感受，随后通过听读和朗读，让幼儿加深体会诗歌的意境。

曾有人说过：真正的反思应该是批判自己、推翻自己的过程，我在活动结束后，发现预想的设计有不合适的地方。上课前，我以为我的设计是完美的，自信满满的，可在真正实施的过程，我却发现我的设计有问题。首先，我没有考虑到幼儿现有的学习能力；其次，我的引导功力不够高，在引导的过程中出现了表达不清的问题，表达能力和引导方法还有待提高。

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语言活动《长大了》反思

在《长大了》活动中，当活动进行到仿编儿歌内容时出现了让我觉得比较棘手的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转不过弯来，总是围绕自己说，思维受到了限制，而联想不到自己的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧，因为刚开始我只是口头上简单地解释和引导了一下，似乎有点高估了幼儿的抽象思维能力，之后我便用食物和动作进行引导，这时才有一部分孩子反应过来。

从这里可以很清楚地知道：启发孩子的思维必须借助具体事物来进行，采用直观教具，帮助幼儿积累丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参与活动。让幼儿通过视觉触觉等来认识事物，描述事物。

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对教育的反思

作者 山永美

教育的首要职责和根本任务是什么？

教育的首要职责和根本任务是育人。首先让学生成人，简单的讲，就是如何把学生培养成一名合格的有良知的公民；其次，才是传授知识和技能。传授知识和技能本身并不重要，重要的是如何把学生培养成人。

让学生成人是当今教育永恒的主题，热门的话题，困扰的问题，破解的难题。

现在有相当一部分学生，上课书不带、本子不带、笔不带，有一个必带，那就是手机必带，带个ipad亦时尚。

有一种教育叫令人心碎；有一种老师叫痛彻心扉；有一种学生叫我无所谓；有一种讲授叫自我陶醉；有一种听课叫昏昏欲睡；有一种目光叫不敢面对；有一种交流叫难以领会；有一种成绩叫60分万岁；有一种重修叫为伊憔悴；有一种心态叫真的好累。

我们不要一天到晚去埋怨学生。面对90后，我们的教育理念、人才培养方案、传统教育教学方式必须引起新的思考，尤其要调整好我们的心态。

不管学生怎样，我始终坚信：好学生是用点头点出来的，用微笑笑出来的，用拇指夸出来的，用眼神电出来的，用心灵呵出来的。

什么是教育的成功？能够把学生培养成一名合格的有良知的公民就是当今教育最大的成功。当今的信息时代（网络时代），只要他（她）能够成为一名合格的有良知的公民，至于成才、成功就顺理成章了。

当今教育的主要问题：学生不能真正理解和尊重我们的老师，老师没有真正了解和适应我们的学生。如果说我们的教育出了问题，不是学生本身有问题，而是我们的教育理念、教育体制、教育方式和教师自身出了问题。

最后，分享一幅对联。

上联：情已欠费爱亦停机学生不在服务区

下联：思无应答想又占线老师不愿再充电

横批：心若移动如何联通

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幼儿园语言教学反思

通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。

对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想;讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。

作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在讲《水果屋》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。

在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一 1

连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，其实作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都有回答问题的机会，以提高语言能力。

上周,幼儿园组织了一次教学观摩活动,我在工作允许的时间内,尽量前往学习,各位老师的教师的教学经验都比我丰富许多,在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺，

教学反思 我很希望自己能多有这种学习的机会,感受并吸纳各位教师的长处。针对自己在这次教学活动中所思所想与不足之处在此做一总结。

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