方法论，就是人们认识世界、改造世界的一般方法，是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。概括地说，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“怎么办”的问题。在教育科学研究中时刻保有方法论意识显然是至关重要的。而对教育科学研究的方法论意识其实就是一种科学精神。 在我国教育研究界，关于科学方法的论争，就如国外延续了数百年的人文社会科学方法论的论争以及延续了一个世纪的教育研究方法论的论争一样，不会有答案，但还会不断延续下去。进入不同教育研究者的视界的教育问题不一样，他们采用的研究方法差异甚殊，但是，有一种共同的研究信念和气质应当贯通于不同的教育研究群体中，这就是科学精神。 科学精神受到我国学术界的关注，由来已久。19xx年，梁启超先生就“科学精神”问题做专题演讲。他指出：“有系统之真知识，叫做科学。可以求得有系统之真知识的方法，叫做科学精神。” 梁启超对科学方法的涵义以及中国学术研究由于缺乏科学方法而带来的病症进行了精辟的分析，但是囿于时代，这位启蒙思想家的理解难免有所偏差，他所提出的科学精神实为科学方法。

科学精神有广义与狭义之分。狭义的科学精神源于自然科学，可以概括为求真求实求准：求真就是注重对事物内部联系和内部规律的探索，强调由兴趣激发纯粹求知的探索；求实就是讲求以实验为依据，认识真实的、可重复推广的现象；求准就是讲求定量上的准确描述。 广义的科学精神则是指由科学性质所要求的、贯穿于科学探究活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念，它不限于自然科学领域。下文所指的科学精神是在广义上使用这一概念。

科学精神不同于具体的科学研究方法，前者属于更高层次的方法论原则或探求真理的精神境界。科学精神是一种追求真理的精神，是科学素养的重要组成部分。叶澜教授提出，科学方法在教育研究中要“有条件地适用”，“但科学的精神，不以臆想代替事实，以事实为根据作判断，遵守人类语言、理论表达、交流的一般逻辑要求，则具有普遍的意义”。 求实、怀疑、批判、严谨、坚持、协作、无偏见等，这些都是科学精神的重要组成部分。 科学精神不独体现在自然科学研究中，以及采用自然科学方法进行的人文社会科学研究中。在人文社会科学研究中，一项严格的实证—实验研究或定量研究是建立在科学精神的基础上的。但是，社会科学研究中的哲学思辨、历史研究、比较研究，所采用的主要不是自然科学的方法，只要其是严格的研究，其精神气质就是科学的、求真的。譬如，质的研究者的世界观与科学范式的研究者不同，前者认为在研究中不存在独立于人之外的客观实在；在研究取向上，前者不追求研究的纯粹客观性、精确性、可重复性。但是，质的研究者要求研究必须有深入、细致、系统的调查材料作为基础，从研究者自己收集的资料中寻找有意义解释或理论的根据。 质的研究不是一种模糊的、包罗万象的方法，而是有一定科学规范和明确要求的分析方法。 可见，一项严肃的质的研究，是符合科学精神的人文社会科学研究。研究问题不同，方法必然有所区别，但是科学精神却是在做任何一种人文社会科学研究中应当具备的。在教育研究领域，莫不例外。

…… …… 余下全文

从诺贝尔奖看科学研究中模型的重要性

模型方法是科学研究中的一种重要方法。随着现代科技的迅猛发展，特别是计算机的广泛应用，模型方法的研究领域日趋扩大，从人文科学到思维科学，模型方法越来越多地被应用并产生巨大的经济和社会效益、分析模型及其都科学研究的意义、将会对指导人们更深刻的认识模型的功能，开阔建模思路以有益的启示。

建模方法及对科学研究的意义

所谓模型，简单的说，是指人们为了达到某种特定的目的而对研究对象所做的一种简化描述。这种描述可以是定性的也可以是定量的；可以借助于具体的实物，也可以通过抽象的形式。通过研究模型来揭示被研究对象的形态、特征、本质及发展规律的方法称为模型方法。例如，数学上所研究的不占有任何空间大小的“点”，没有粗细的“线”，没有厚度的“面”；力学上所研究的只有一定质量而没有一定形状和大小的“质点”，在任何外力作用下都不能发生任何形变的、绝对硬的“刚体”，以及“理想的摆”（即“单摆”或“数学摆”）；流体力学中所研究的没有粘滞性的、不可压缩的“理想流体”；分子物理学中所研究的分子本身的体积和分子间的作用力都可以忽略不计的“理想气体”；电学上所研究的没有空间大小的“点电荷”；光学中所研究的能够全部吸收外来电磁辐射而无任何反射和透射的“绝对黑体”；化学上所研究的溶质与溶剂混合时，既不放热也不吸热的“理想溶液”；生物学上所研究的没有任何组织分化特征的“模型细胞’等等。这些都是理想模型。它们作为理想化的形态，都是在现实世界中找不到的东西。但是，理想模型并不是不可捉摸的东西。理想模型是以客观存在为原型的。作为抽象思维的结果，它也是对客观事物的一种反映。客观存在的复杂事物，包含有许多矛盾，因而具有多方面的特性。但在一定场合、一定条件下，必有一种是主要矛盾或主要特性。而理想模型就是对客观事物的一种近似反映，它突出地反映了客观事物的某一主要矛盾或主要特性，完全地忽略了其他方面的矛盾或特性。例如：作为“理想固体”的“刚体”，就是对固体的体积、形状不易改变这一特性的突出反映；“理想流体”，就是对流体的流动性的突出反映，等等。

…… …… 余下全文

浅论调查研究在社会科学研究中的重要作用及如何做好调查研究

——————以法学研究为视角

[摘要]调查研究是人们认识事物的重要方法和途径。在社会科学研究中，调查研究方法更是所有学者必须掌握和运用的研究手段。本文以法学研究为视角，尝试分析调查研究方法在法学研究中的重要作用，以及如何做好调查研究。

[关键词]调查研究 法学 应用

调查研究是指人们有计划、有目的地运用一定的手段和方法，对有关社会事实进行资料收集整理和分析研究，进而做出描述、解释和提出对策的社会实践活动和认识活动。它是一个由系统的理论和方法组成的完整的知识体系。

一、 调查研究的基本理论

（一） 调查研究的基本特征

调查研究是人们认识事物的重要方法和途径。调查研究有五个主要特征：第一，专门性。首先在研究的方法层次上，社会调查研究是一种专门的科学，有其特有的概念、基本原理、公式、方法。其次在研究的技术层次上，具有独特的方法、工具和技术。第二，系统性。从开始选择课题到最后做出调查报告，几个步骤有机紧密地结合在一起，形成完整的系统性过程。第三，客观性。社会调查研究是从事实出发、以实际调查为主，能够直接从被调查者那里得到第一手资料，即使文献资料也要求真实可靠，由此而得出的结论也就更为客观、科学。第四，实证性。社会调查研究是建立在资料的收集与分析基础之上的，资料来源于社会实践，所归纳得出的结论和理论与资料所显示的结果相一致，也经得起实践检验。第五，针对性。进行社会调查研究不是无病呻吟，而是为了解决社会实际问题。它所关注的也不是认识对象的所有属性，而主要是其社会属性。

（二）调查研究在法学研究中的重要作用

1、调查研究为法律决策者提供第一手材料

法律决策首先的问题是占有材料，是占有大量的能反映客观实际的真实原始材料，而调查研究则是占有材料的重要途径。调查研究材料的内容一般构成法律决策的主干，解决材料的真实性和可靠性问题是提高法律决策精确度的重要环节。对材料进行分析研究，是为了克服材料的简单数量堆积，克服现象对本质的掩盖，弥补单纯调查的局限性，研究的任务在于对调查所获得的各种资料进行分析综合，为法律决策提供定量与定性的资料。①

…… …… 余下全文

方法 教材和实际中科学方法的运用

(1)研究“串、并联电路的总电阻”都利用了

等效的思想。 说 明

物理学中，将一个(多个)物(2)在“曹冲称象”中用石块等效替换大象，理现象来替代，得到结论的等效替效果相同。 方法叫等效法，运用这样的代法 方法可以使所要研究的问(3)探究“平面镜成像实验”中，用两根完全题简单化、直观化。 相同的蜡烛。

(4)几个力的合力就是从等效来定义的。

(1)如匀速直线运动的教学，就是一种理想模

型。

实际现象和过程一般都十

分复杂,涉及到众多因素,

(3)江河大坝下的 “管涌”的物理模型是连采用模型方法可起到简化建立理通器(研究它的原理时用的“液片“)。 和纯化的作用.忽略次要因想模型素,从复杂事物中抽象出理法 (4)光线、磁感线都是虚拟假定出来表述物理想模型,合理近似的反应所

现象 研究事物的本质特征,这种

研究问题的方法叫理想模

(5)力的示意图是实际力的模型 型法.。 (2)如杠杆教学也是一种理想模型。

(6)发电机挂图、汽油机模型，原子核的结构

等

⑴ 探究滑动摩擦力与压力和接触面之间的关

系。

⑵ 压力的作用效果(压强)与压力和受压面积

的关系。

所谓控制变量法,就是在研

⑶ 探究液体的压强与液体的密度和深度的关究和解决问题的过成中,对

影响事物变化规律的因素系。

和条件加以人为控制,只改

控制变⑷ 探究物体的动能与质量和速度的关系。 变某个变量的大小,而保证量法 其它的变量不变,最终解决

⑸ 探究物体的势能与质量和高度的关系。 所研究的问题

⑹ 探究弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗【注意】在很多探究性实验细的关系。 中经常用到此法

⑺ 探究电流与电阻、电压之间的关系即欧姆

定律。

⑻ 导体电阻大小跟导体的材料、长度、横截

面积的关系。

⑼ 电流产生的热量与电流、电阻和通电时间

的关系。

…… …… 余下全文

《自然辩证法》结业论文

研究生科研学习中创新思维的重要性

《自然辩证法》结业论文

研究生科研学习中创新思维的重要性

摘要:作为新时代的研究生，我们身负重任，完成既定的科研学校课题是第一要务，但如何科学，高效，创新地完成就要重新思考，由此，科研管理创新是用更有效的方法来整合研究生科研系统；更有效地达到科研系统的目标与责任。科研管理创新的过程从其本质上也就成为知识创新的一种形态。因此，增强创造性思维，成为提高研究生科研学习水平的重要条件。我们要认真思考如何增强创造性思维，就要认识到科研的本质，研究课题的潜在发展方向，并对其进行不断的完善改造。加强对研究生科研创新能力的培养要作为一项长期的工作不断加以完善这既是造就高素质的创新人才的重要途径，同时也是高校教育工作者的责任所在。

关键词：研究生 科研创新 创新方法

当前，知识经济迅猛发展对研究生科研管理创新提出了高层次要求。科研管理创新是科研的必然需求，作为知识、技术密集的研究生教育事业，科研管理创新作为知识创新的一种形态，面对科学技术不断发展，社会应用领域的不断拓展，以及由于经济飞速发展而产生的难题的突显，研究正科研领域在发生一场革命性的变化。

1对科研创新能力的理解

1.1创造科学研究活动最根本的目标是不断创造出推动社会发展的

《自然辩证法》结业论文

新成果，而创新精神是科学进步的首要因素，活的灵魂。研究生的科研创新能力是指在掌握一定专业基础理论的基础上，能借助一定的实验设备和相关技术，运用基础知识、专业知识开展科学研究活动和运用科学方法探求事物的本质和规律的过程中所表现出的一种本领[1]。 2如今研究生教育存在着许多不足

2.1 创新教育体系不完善

创新教育是创新能力培养的源头，没有创新教育的发展，一味的强调创新能力的培养犹如无源之水、无本之木。由于没有致力于构建高校创新体系，在具体的教育教学改革、科技管理和人才培养模式中，未能真正摆脱传统教育思想的束缚，严重地阻碍了高校创新体系的构建和创新人才的培养。

…… …… 余下全文

什么叫科学假说？它在科学研究中的作用主要表现在哪些方面？ 科学假说就是人们在探索错综复杂的自然界奥秘的过程中，用已获得的经验材料和已知的事实为根据，用已有的科学理论为指导，对未知自然界事物产生的原因及其运动规律做出推测性的解释。这种假说需要在实践中检验它的科学性，减少它的推测性，以达到理论的认识。

假说作为一种科学研究方法，在自然科学的发展中起着重要的作用。 第一，假说使科学研究成为能动的自觉的活动。既然假说是对未知的自然现象及其规律的一种科学的推测，那么，人们便可以根据这种推测确定自己的研究方向，进行有目的、有计划地观测和实验，避免盲目性和被动性，充分发挥主观能动性和理论思维的作用。因此也就有可能在科学上有所发现，有所突破。

第二，假说是逼近客观真理的通路。人们对自然界客观事物的认识，由于受到种种条件的限制， 科学假说不可能一下子达到对客观规律的真理性认识。而往往要借助于提出假说这种方法，运用已知的科学原理和事实去探索未知的客观规律，不断地积累实验材料，增加假说中科学性的内容，减少假定性的成分，逐步建立起正确反映客观规律的理论。这样，假说就成为科学理论的预制品，成为达到理性认识的桥梁，成为逼近客观真理的通路。

第三，假说是开拓科学新领域，打开科学宝库的钥匙。假说立足于事实，但又不受事实的局限，假说对未知对象提出大胆的设想，而又深入到实践当中去寻求答案。这样，也就能够不断地推动人们去探索、去突破，这就可能打开另一个新天地，获得惊人的发现。历史上关于“”的假说，曾经推动了许多科学家去寻求这种神奇的物质，结果得到了否定的答案，可是却导致了相对论的伟大发现

第四，假说可以唤起众说，促进科学发展。客观世界是极其复杂的，人们在探知自然界的过程中，各种不同的假说之间的争论，各自从不同的侧面探索事物的客观规律，可以互相启发，互为补充，切磋琢磨，集思广益，以利于更全面、更深刻地揭示事物的本质。被实践证明是正确的假说，对科学的发展起着积极的推动作用；被实践证明是错误的假说，往往也在历史的一定阶段上起着积极作用。不能简单地否定错误的假说，对错误的假说要进行历史的、辩证的分析，给予恰如其分的评价。有些领域 在科学发展的早期阶段，产生一些错误的假说，往往是难免的。有些假说，虽然它们的基本观点是错误的，但却包含着或多或少的合理内容。因 而它不仅为以后新假说的形成和新理论的创立，提供一些有益的思想材料，并且在一定程度上，对科学实验和生产实践提供有益的指导，促进科学不断向前发展。

…… …… 余下全文

在小学科学教学实践基础上，我们把科学探究的过程梳理为以下8个环节，界定为探究式科学教学的环节。即1、提出问题；2、作出假设；3、制定计划；4、实施计划；5、记录结果；6、得出结论；7、表达与交流；8、完善结论。 八个环节提出问题是探究的前提，针对问题进行探究活动，是活动的开始。针对提出的问题先让学生根据自己的生活经验进行猜想，接下来制定并实施自己的方案去证实自己的猜想对与否，得出结论。得出的结论和实际是否一致，实验中又有哪些发现，全班交流得出最后的结论，所以我认为这八个环节是符合学生的认知过程。

环节当中，我认为最重要的是“实施计划”和“完善结论”这两个环节。因为新课标已经明确指出了“科学学习要以探究为核心，探究既是学习科学的途径，又是学习科学的方式，亲身经历探究为主的学习活动是学生科学学习的主要途径。”一节完整的科学课也是以科学实验活动为中心展开的，目的是提高学生的动手能力。

对于“完善结论”环节，就是对“得出结论”的评价、反思和修改，并且需要通过“表达与交流”的方式来进行。在“表达与交流”中，表达自己总结的结论的同时，还能够了解到他人总结的结论，通过自己与他人的比较、对照，来完善自己总结的结论等。增设“完善结论”环节的目的就是通过“交流与表达”来检验、评价、反思自己得出的结论，同时，使“表达与交流”更有意义，也使探究活动有一个完整的结局。

…… …… 余下全文