环 保 伴 我 行

从古到今， 美丽可爱的地球母亲用自己甘美的乳汁，默默无闻地无私地哺育着一代又一代的子子孙孙。可现在，她却变得千疮百孔。这到底是为什么呢？

在现实生活中，有不少人很浪费纸张，很浪费电，随手丢垃圾，随地吐痰，破坏花草树木。工厂的废水乱排，废气乱放，破坏了大自然，污染了环境。使我们受到了大自然的惩罚：酸雨、地震、洪水??频频发生，严重威胁到我们的生命！不止这些，原环保总局副局长吴晓青还指出：去年中国因环境污染损失了两万亿。两万亿，多么惊人的数字啊！我真不敢想象再过多少年以后，地球会变成什么样子！而在德国的192所学校中的13.5万儿童都发誓，要让自己居住的社区中造成温室效益的气体减少10%。他们换上节能灯，拒绝用空调，放弃开汽车，改骑自行车，节约用电，用油。经过7个月的努力，他们达到了自己的目标！可我们呢?有些人连随手把废纸扔进垃圾桶，这样简单的事情都做不到，还说什么保护环境呢？

其实要做到环保，不是很难的事，只要你改变你生活中的一个个小小的习惯，就可以做到环保。比如：1. 节约纸张，双面使用每一张纸。2.尽量乘坐公共汽车或骑自行车。3.在超市买东西或菜市场买菜，使用环保袋。4.空调尽量少开或不开，就算开也只开到27度。5.使用节能灯具。6、不随地扔垃圾，见到垃圾捡起来扔到垃圾桶里。6、人离灯熄。7、水循环再用，节约用水。8、不使用一次性饭盒、筷子、杯子等。

我们只有一个地球母亲！尽管我们能做的只是一些细小的事情，但积少成多，我们就能为环保出一份力量。同学们，为了我们的地球母亲，让我们快快行动起来吧！从自己做起，从身边小事做起，还要小手拉大手，美好的地球一定会出现在不久的将来！

父爱

平沙华丰小学 张冲

爸爸是天空，我是一只小鸟，飞翔在父爱的关怀中。爸爸是海洋，我是一条小鱼，游弋在父爱的温馨中。

有一次，我们全家去爬山，一进山里就听见小溪的声音，我们沿着小溪的声音一路上山。走到山崖边的一条小路，爸爸说：“我走外边，你走里边。”当时山风很大，感到一阵阵的寒意，但爸爸的话温暖着我。当我们来到了小溪边，听着溪水带来的音乐，呼吸着植物带来的清香，我忍不住走进溪水抚摸它们，跟她们玩着。啊，真清的水呀，连水底的落叶都看得一清二楚。我尽情地享受着大自然的礼物，把所有的烦恼抛到九霄云外。我一会儿打水；一会儿把纸船放入水中，让它自由自在地漂流；一会儿捧起一口尝尝它的甘甜。等我玩够了，回头一看，原来爸爸就站在我的身后，静静地看着我，守护着我。

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浅谈小学作文课中教师“下水文”的作用

内容摘要：新一轮的基础教育课程改革实施后，新的课程由过去重视教学中教师的“教”转移到了学生的“学”上。教师的角色由过去单纯的知识传授者转变成了学生学习的组织者和促进者。“教是为了达到不需要教”思想把学生的“学”放到了主体的位置上，“教”要达到“不需要教”的目标，实际上对“教”提出更高的标准和更严格的要求，并没有降低对教师的要求。要达到“不需要教”境界的教师比旧式教育的语文教师需要更高的专业水平和教学水平。教师下水一方面锻炼和考验了教师的专业素养，另一方面也为教学顺利的展开创造了条件。

关键词： 教师 下水 作文

何谓“教师下水”？大文豪叶圣陶先生说：“‘下水’是从游泳方面借过来的，教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟悉水性，跳下水去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。语文教师教学生作文，要是老师经常动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法，就是‘下水’。” 他的话形象地说明了教作文跟教游泳的道理相同，教者本身要能写，就像跳水教练会游泳一样，这样才会加快学生进步。在作文教学实践中,我也深深地体会到，教师拿学生的题目来作文，这是语文教师的一项基本功。这无非希望自己深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。学生只要用心领会，努力实践，作一回文就有一

回进步。 老师出身于学生。当学生的时候，谁不曾练习作文？当了老师之后，或者工作上需要，或者个人有兴趣，经常动动笔的也有。但是多数老师就只教学生作文，而自己不作文了。只教而不作，能派用场的不就是学生时代得来的一点儿甘苦吗？老话说，三日不弹，手生荆棘。这点儿甘苦永久保得住吗？固然，讲语法修辞的书，讲篇章结构的书，都可以拿来参考，帮助教学。但是真要对学生练习作文起作用，给学生切合实际的引导和指点，还在乎老师消化书而不是转述那些书，还在乎老师在作文的实践中深知作文的甘苦。因此，经常动动笔是大有好处的，不仅可以加快学生进步，提高教学质量，还使学生受到了文学的熏陶，对写作和做人都起到了潜移默化的作用。具体来说，语文教师写下水文有如下的好处。

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教师的“下水文”

摘要：一个语文教师有没有写作体验，对学生的写作指导，效果

大不相同。没有写作体验，教师的指导往往隔靴搔痒；有了写作体

验，教师的指导就能对症下药。这也是新课程改革的一个重要理念

——注重亲身体验。体验，不仅指学生，教师也要体验。师生的共

鸣往往产生于共同的体验，而共鸣是教学的崇高境界。

关键词：教师；“下水文”；学生；写作能力

1.教师下水作文，是新课程教学理念的需要

近来，我拜读了一些语文专家的作文论文，他们精湛的教学理念

与丰富多彩的教学方法让我折服。在他们的精心点拨下，学生挥洒

自如，一篇篇充满个性的文章在学生的笔尖下诞生。我想，如果教

师胸中无墨，学生能写出这么优秀的文章吗？尽管现在的孩子摄取

的信息多，知识面广，但是学生怕作文，教师怕上作文课的现象仍

然普遍存在，尤其是在农村。究其原因，我觉得关键是教师心中无

文，以至于在教学中隔靴搔痒，纸上谈兵。

要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左

右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，

道理是很简单的。看我们的老一辈语文教育家，无一不是文章能手，

他们的教学艺术和文章艺术是相辅相成，水乳交融的。教师写好“下

水作文”，看似要求高了一些，实则是作文教学中一种科学的、起

码的要求。

2.教师下水作文，是学生作文的拐杖

教师‘下水’，这是最切实的指导。教师要求学生写的作文，最好

自己先写一写。写与不写大不一样。学生普遍怕作文，关键是不知

道“为什么写，写什么，怎么写”。那么教师的“下水文”无疑给

学生的仿写起导航、排忧、解惑的目的。“名师出高徒”，一语道出

了教师的素质对学生发展的重要影响。我经常“下水”示范，以健

康而强烈的感情潜移默化地影响学生，帮助学生克服作文时的畏难

情绪，使学生因亲其师，而信其道，因情动而相随，进而喜欢作文。

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教师如何写下水文

所谓教师的“下水文”，就是教师用学生的口吻，按学生的认识水平和能力，以学生身边的事物为典型材料来写的文章，它符合学生的身心发展规律和实际情感，并在作文教学中具有较强的指导作用。语文教师写下水文一方面通过各种形式的练笔，可以提高自己的写作水平。另一方面，教师写下水文的过程，头脑中就建构了作文的过程，教师能够品尝作文的甘苦，取得切实的经验，从而更有针对性地指导学生写作，激发学生的学习兴趣，提高作文点评的质量。

一、下水文应具有的特点

第一、直观性。直观性是“下水文”的突出特性。由于“下水文”所选材料是学生身边的事物，其语言也是学生口吻。因此决定了“下水文”具有鲜明的直观性。心理学认为，小学生仍处于直观学习占主导地位的阶段，小学生需要直观性的形式。教师写“下水文”，利用其直观性，有利于学生学习书面语言。

第二、易接受性。 “下水文”是按学生的认识水平和能力选材，组织材料，并要符合学生的身心发展规律和实际情感。因此，“下水文”具有很强的易接受性。其次，教师所用的语言贴切、朴实，绝大部分是学生学过的词语句子，无矫揉造作，学生容易理解并接受。再次，学生本身具有“向师性”，对于自己老师写的文章有极大的兴趣。

第三、较强的针对性。这也是与其它一般性范文的区别所在。教师是自己学生的教师，学生是教师自己的学生。教师了解学生的知识结构、现状，学生有什么、缺什么，教师心里有数， “下水文”就自然具有一定的针对性。针对自己学生作文的实际情况，有目的的服务于作文重难点的突破。

因此，教师的下水文写作最好应做到：

1、语言要儿童化

教师要避免用成人的语言去写作，力争用儿童化的语言去表情达意。从而让学生感到这样的习作亲切自然、可学可用。

2、内容要儿童生活化

下水文是为学生的习作引路的，所以教师在写作的过程中尽量避免表现成人生活，虽然我们不是儿童作家，但我们要回忆我们的童年生活或观察学生的生活，选取那些发生在学生身边的事情去表现，从而让学生感到生活处处皆语文。真正引领学生以“我手写我心”。

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“下水作文”比赛相关参考资料

教师下水文写作之我见

所谓教师的“下水文”，就是教师用学生的口吻，按学生的认识水平和能力，以学生身边的事物为典型材料来记写的文章，它符合学生的身心发展规律和实际情感，并在作文教学中具有较强的指导作用。之所以称“下水”，意思大概是说，学生学写如学游，教师也随之到水中游弋一番，去品味一下“任凭风吹浪打，胜似闲庭信步”的苦趣与乐趣。关于教师动手写文章的意义，叶圣陶先生说得透彻:“自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切体会跟语文教学结合起来，讲解就会更加透彻，指导就会更加切实，批改就会更加恰 当。”可见教师写“下水文”有多方面的作用。

一、什么时候写“下水文”

在教学实际中，很多老师经常写写“下水文”，由于教学的指导的需要，我认为写“下水文”，有三个时间比较有效：一是写在备课后，对学生指导前写。这可以检测我们的备课是否符合课标要求，体会学生习作有没有困难，难在何处，这样在上课的时候对学生的指导更有针对性，还可以当做例文读给学生听。二是和学生同时写，使学生照着自己的指导写，这可以检测自己课堂上的指导是否得法，学生是否能在规定的时间完成作文。第三是在批改完学生的习作，还没有评讲之前写。这可针对学生习作重点和学生习作当中存在的问题进行下水，有利于讲评。

二、写“下水文”时要注意什么：

1、目的明确化，符合习作要求

教师在写“下水文”之前，一定要认真研读教材上的习作要求，下水的目的一定要明确，要针对什么训练重点，解决什么问题来写，其次要与作文指导紧密结合，不能在课堂上把下水文一读了之，下水文的使用要达到指导学生怎样写，写什么，调动学生思维，激发学生的灵感，使学生写出自己的东西来的目的。

2、语言要儿童化 ，避免成人语言

小学教师“下水文”是写给小学生学习作范文用的，教师要避免用成人的语言去写作，太过于“成人化”的语言学生接受不了，会使学生觉得习作难作，对学生不但起不到帮助的作用，反而会起到相反的作用。如有些教师喜欢使用较长的句子，有的喜欢使用用哲理性较深的语言来表述和描写，由这些句子组成的文章可能也是很好的文章，但作为“下水文”来说，它不适合。教师要力争用学生学过的词句和儿童化的语言去表情达意，从而让学生感到这样的习作亲切自然、可学可用。避免给学生造成高不可攀、望不可及的事态。

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教师下水文之我见

【摘要】:教师在作文教学中坚持写下水文，能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

【关键词】:下水文 学生 作文 作用

所谓教师的“下水文”，就是教师用学生的口吻，按学生的认识水平和能力，以学生身边的事物为典型材料来记写的文章，它符合学生的身心发展规律和实际情感，并在作文教学中具有较强的指导作用。之所以称“下水”，意思大概是说，学生学写如学游，教师也随之到水中游弋一番，去品味一下“任凭风吹浪打，胜似闲庭信步”的苦趣与乐趣。关于教师动手写文章的意义，叶圣陶先生说得透彻:“自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切体会跟语文教学结合起来，讲解就会更加透彻，指导就会更加切实，批改就会更加恰当。”可见教师写“下水文”有多方面的作用。

一 、能起示范作用，激发学生的写作欲望

为了有效地指导学生习作。笔者坚持“下水”练笔，把自己的小作展示给学生。这种看得见、摸得着的“下水”文，不仅对学生写作有指导作用，更重要的是使他们产生强烈的写作欲望。苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”在习作教学中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是空洞无话，毫无灵性。作职业的语文教师，自己不会写文章，没有写作实践，还能指导学生作文，提出建设性意见吗？

二、认识下水文，体会习作甘苦

教师写下水文可以大大提高学生写作兴趣。一个题目，一次作文，师生互动，共享写作乐趣，同时，也可以促进师生同台平等竞争，相互取长补短。在评讲时，也不至于隔靴搔痒，不着痛处。这种亲身的体验与学生作文的交流，既拉近了师生心理距离，又使作文指导有的放矢。从作文教学过程来看，下水文是作文教学准备阶段的教师活动之一，是特殊的作文备课。教师能对该次作文训练的重点和难点了然于胸。从影响作文教学的因素来看，下水文是作文教学诸因素中最具直接性和现实性的因素。它以既成的文章具体地告诉学生该怎样运用语言文字来表现客观事物及所思所感。从学生习作心理来看，下水文能激发学生的习作欲望，消除心理障碍，克服畏难情绪。

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团结就是力量

林吉爱心小学倪中国

今天下午，五年级一班的同学举行了一场合力吹气球的比赛。活动前，我先拿出一个气球吹的滚圆，然后将球的绳套在手上来回快速的打了几下，动作做的娴熟优美，顿时吸引了学生的注意力，这时，我趁热打一铁的问同学们：“同学们，气球好玩吗？”,学生回答:“好玩！”，我又问：“想玩吗？”，同学们又回答：“想玩！”，我又问同学们：“会玩吗？”，学生有异口同声地回答：“会玩？”。看到同学们的热情点燃起来了，我向学生宣布了这节课的活动课题——合力吹气球。

宣布完活动课题，我先把学生分成五个小组，一、二、三、四组参加吹气球比赛，五组当评委（受活动场地的局限）。我又向学生介绍了活动规则：首先，抽到嘴巴的，必须借着抽到手的两个人来帮助把气球吹起来，抽到嘴巴的人不能自己吹气球；抽到脚的两个人抬起抽到屁股去把气球坐破。还没宣布完，同学们已是个个摩拳擦掌，蓄势待发。

我喊了一声：“开始！”，四个组的同学们立刻如下山猛虎，出水蛟龙似的参加了比赛。你看，四个组的同学做的多么认真、规范、一丝不苟。尤其是四组做的最认真。王梦琦小心翼翼地把气球口撑开，凑到嘴巴刘冉冉嘴边，刘冉冉深吸一口气，一下子把气球吹得圆圆的恰到好处。身材瘦小的两只脚刘耀南和宗政委艰难地抬起身材高大的

屁股付文惠，迈着蹒跚的脚步向凳子走去，他们的脸憋得通红，腮上流下了豆大的汗珠，嘴里呼哧呼哧直喘粗气，一下，两下，砰的一声，气球被坐爆了。顿时，四组的同学欢呼雀跃起来。裁判迅速宣布四组获得第一名。接着三组、二组获得二三名。一组的同学抑或是心情紧张，也可能是动作不规范，或是配合不够默契，第一次是气球没扎紧，第二次是屁股老是坐不到气球上，耗时四分钟，终于成功了。

谈比赛感受时，王梦琦谈他们组获得第一的原因是：全组同学上下一心，每个环节都做得认真、仔细，同学们有顽强拼搏的精神，有团结合作的精神。一组的代表谈感受是说：“我们组虽然得了倒是第一，但我们并不感到羞愧，因为我们从失败的教训中悟出了获胜的真谛——团结就是力量。”

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