3的倍数的特征教学反思（32篇）

3的倍数特征教学反思砬子山小学刘利3的倍数特征是北师大版五年级上册第一单元25倍数特征后的授课内容本课重点是要理解3的倍数特征能够准确判断一个数是不是3的倍数我采用的是复习导入先和学生们一起回忆了一下25的倍数...

3的倍数的特征教学反思常路中心小学王慧3的倍数的特征看似一节知识简单的课但从教学实际来看是我想得过于简单了教师注重的不应该仅仅是对知识的掌握更应该使学生站在跳板上学习数学关注数学思维的发展

为孩子们寻找最好的老师兴趣3的倍数的特征教学反思北碚红岩小学徐克勤3的倍数的特征是学生在学习过25倍数特征之后的又一内容因为25的倍数的特征仅仅体现在个位上的数比较明显容易理解而3的倍数的特征属于数论的范畴离学...

3的倍数的特征教学反思3的倍数的特征是学生在学习过25倍数特征之后的又一内容因为25的倍数的特征仅仅体现在个位上的数比较明显容易理解而3的倍数的特征不能只从个位上的数来判断必须把其他各位上的数相加看所得的和是否...

3的倍数的特征教学反思3的倍数的特征教学反思本学期第一次师徒活动我的师傅秦老师听了我3的倍数的特征一课课后与秦老师沟通交流了本节课我的设计意图秦老师也针对我的课给我进行了说课现结合说课及课后反思总结如下3的倍数...

253的倍数的特征教学反思江口小学钟从英在四年级执教公开课253的倍数的特征后我针对本节课的教学情况进行反思一跨年级学习新数学知识知识衔接不上不符合学生的认知规律虽然253的倍数的特征看起来很简单探究的过程可能...

3的倍数的特征教案及反思一教材分析3的倍数的特征是在学生理解了因数和倍数的概念及掌握了2和5的倍数的特征的基础上教学的235倍数的特征是求最大公因数和最小公倍数的重要基础学习约分通分的必要前提二教学方法新的课程...

《2、3、5倍数的特征》教学反思，内容附图。

3的倍数的特征教学实案与反思教学内容苏教版国标本四年级下册7677页教材分析本课内容是在学生已经认识了25的倍数的特征的基础上进行教学的教材首先呈现的还是一张百数表在让学生先圈出3的倍数后通过个位是369的数都...

北师大版五年级数学上册教学反思3的倍数的特征教学反思3的倍数的特征是学生在学习过25倍数特征之后的又一内容因为25的倍数的特征仅仅体现在个位上的数比较明显容易理解而3的倍数的特征不能只从个位上的数来判断必须把其...

3的倍数的特征教学设计及反思p7677鸣玉小学游霞教学内容p7677教材简析3的倍数的特征是在学生掌握了求一个数的倍数以及25的倍数的特征基础上进行教学的教材中先让学生在百数表中圈出3的倍数后进行观察知道不能看...

由莲山课件提供资源全部免费第2课时3的倍数的特征教学内容3的倍数的特征教材第10页的内容及教材第11页练习三的第36题教学目标1使学生通过观察猜想验证理解并掌握3的倍数的特征2引导学生学会判断一个数能否被3整除...

3的倍数的特征教学实案与反思江都市大桥镇昌松小学卞正荣执教班级四班执教学科小学数学教学内容苏教版国标本四年级下册7677页教材分析本课内容是在学生已经认识了25的倍数的特征的基础上进行教学的教材首先呈现的还是一...

25倍数的特征教学反思通过公开课25倍数的特征的教学反思如下成功的地方有1让学生经历探索的过程在尝试探索环节我先让学生用列举法初步感受2的倍数的特征这时学生说的可能不准确然后在百数表中圈出2的倍数进一步理解2的...

25倍数的特征教学反思蔡小龙20xx33这一课时通过游戏的情境很好地激发学生的求知欲探究新知的热情学生借助百数表分别直观地找出2和5的倍数通过合作和独立思考的方式概括出2和5的倍数特征再举例比100大的数加以验...

同方学校人教版数学五年级下册第二单元因数与倍数第三课时3的倍数的特征教学设计教学内容人教版五年级下册第1920页教学目标1通过观察猜测交流验证等活动使学生经历探索3的倍数的特征的过程理解3的倍数特征能判断一个数...

235的倍数特征教学反思肖卡在新课程改革的浪潮中在教学方法不断更新的今天我们作为一线的教师要提高教学质量向课堂要质量最重要的是在教学中努力改变课堂环境改变学生被动接受知识的状态改变单向传递知识的行为改善学生被动...

3的倍数的特征教学设计南梁完小狄小燕学习目标1掌握3的倍数的特征能正确判断一个数是不是3的倍数2在科学的探究过程中培养观察猜想比较归纳动手操作的能力3提高学生合作交流的能力感受数学学习的乐趣教学重点掌握3的倍数...

235的倍数的特征高密市第二实验小学李慧教学目标1通过自主探索掌握235倍数的特征会判断一个数是不是23或者5的倍数2理解并掌握奇数和偶数的概念会判断一个数是偶数还是奇数3经历探索23和5倍数的特征的过程体现观...

三年级上册第五单元倍的认识教学反思栗子坝小学唐凰源教后反思倍的认识是学生初次接触由于倍的概念较抽象学生不容易理解所以我在教学中以创设情境自主探索的方式导入将抽象的知识转化成学生能看得见摸得着得东西从而激活了学生...