《小学课外作业设计与评价研究》课题个人总结

低年级数学组 吴瑕

在教学实践中，我发现学生常常把课外作业视为沉重的负担，学生对作业缺少情趣，为了完成作业而作业。要想解决好这个问题，我认为教师只关注课堂教学改革还不够，还要关注课外作业的设计。小学生数学课外作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的数学课外作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展，从而实现数学的“三维”教学目标，使素质教育真正落到实处。下面谈谈我们在教学实践中的一些体会。

一、抓住新课程下数学课外作业的特点

1、紧密联系生活实际

数学课外作业应面向小学生生活的每个方面，作业设计可以与学生的家庭生活、社会生活以及其他学科的学习联系起来，构成一个有机的学习整体。例如：在学习统计知识后，让学生自主组成学习调查小组，开展“我喜欢吃的水果”调查活动，调查小组成员分工明确，有的专门负责数数量，有的专门分类记录，有的根据数据画成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表，最后让学生自己分析，从统计图表中你发现了什么？我们应该怎么做？这些作业，涉及同伴间的合作交流、收集整理等，富有一定层次性，让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。学生可自主选择内容，充分发挥其学习的主动性和积极性，展示自己、发展个性。

2、体现数学的工具性

《数学课程标准》明确指出：“数学使人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，它的这一性质给其作业设计提供了更为广阔的空间。可以提供机会，引

导学生将书本知识应用到实际问题解决中，同时引导学生建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。

3、作业具有趣味性

趣味性的作业设计，有助于学生求知兴趣的持续发展，以至于延伸到课堂学习，使学生研究、研讨数学的潜力在课后得到充分发掘。特别是对于低年级学生来说，趣味性的作业可以使学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。例如：在学习《分一分》后，可以让学生回家以后，把自己的玩具拿出来，用课堂上学到的分类方法，给它们分一分类，看一看有几种分法，并说一说自己是用什么标准进行分类的。通过实践发现，低年级学生十分喜欢这种形式的作业。

二、布置形式多样的数学课外作业

数学课外作业的设计要切合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，使学生以更主动的姿态投入到作业中。

1、游戏类作业

游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑教学内容，如教完认识几何图形后，我让学生玩七巧板的游戏，让学生根据自己的想像，用学过的几何图形拼出各种图案，学生的兴趣很高，积极性被调动起来了，有的拼出小鸟，有的拼出大树，还有的拼出机器人等。又如：在教完《认位置》一课后，布置学生介绍自己在教室里的位置，排队做操时自己所在的位置，好朋友所在的位置。在教完《认识物体》一课后，让学生做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么辨别出来的。这样的作业学生非常乐意去完成，课后游戏成为课堂教学的后续活动。

2、充满童趣的作业

兴趣是最好的老师，小学生，特别是低年级的学生形象思维活跃，卡通式、童话式、情境化和故事化的作业能激发学生学习的热情。所以，教师在布置作业时，形式要多样，既要有一般性演算题、文字题和应用题，还要有一些填空、选择、改错和判断题。要根据每节课的教学目标，结合课本课后练习，设计一

些如过关游戏、儿童乐园、数学王国等作业，激发学生做作业的兴趣。

3、分层次作业

学生的差异是客观存在的，我们在设计作业的时候，要根据学生身心发展的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，我将作业分为a、b、c三个层次。如顺向思维题：7+6=（ ）、逆向思维题：（ ）+6=13、多向思维题：（ ）+（ ）=13，满足了不同水平学生的需求，使不同层次的学生得到不同的发展。

4、开放性作业

学习数学并不是让学生拘泥于课堂，而是要延伸于课外，教师在备课时要尽可能地了解学生的实际情况，布置的作业要富有个性和现实意义。在教学中，教师要善于设计新颖灵活的题目，注重启发学生多角度地思考问题，鼓励联想和一题多解，有助于学生思维灵活性的培养。如：在教学解决问题时，我出示作业：图书馆上午借出图书56本，下午借出的图书比上午借出的2倍少27本，你能根据这两个条件，提出哪些问题？学生通过观察和讨论，从不同侧面提出下面的问题：下午借出图书多少本？下午比上午多借出图书多少本？下午和上午一共借出图书多少本？这类题，可以给学生最大的思维空间，使学生从不同的角度分析问题，探究数量间的相互关系。通过这样的思维训练，培养了学生多角度思考问题的能力，提高了学生的逻辑思维能力，从而培养学生思维的广阔性和灵活性。

三、注重数学课外作业设计的实效

要让通过精心设计的数学课外作业起到应有的作用，除了形式要多样外，教师在设计时，还得注意以下几个方面：

（1）作业设计的目标要有针对性和合理性，能使学生有的放矢的学习，如学习43－5＝？的退位减时，让他们通过操作、交流、分析，探究出各种自己喜欢的口算方法，使学生获得成功的喜悦。

（2）数学课外作业要能促进学生自主、生动活泼的发展，根据学生年龄的特点、针对不同层次学生的实际情况，作业设计要难易合理，具有趣味性、可操作性，以利于学生的个性发展。

（3）作业的时间要长期与短期结合，每学期可考虑一两个需要花费一番艰苦努力的、时间跨度相对较长的作业。

（4）作业的评价要有激励作用，对学生的作业采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法。一些作业可以通过汇报会、展览、比赛等形式，让学生把自己的成果用自己喜欢的表达方式告诉别人，并在交流中产生成功感，以此进一步培养学生学习数学的兴趣，激发学生热情。

另外，在教学实践中，对于孩子边看电视边做作业，边吃东西边做作业，要家长陪的，要家长催的，为了作业而作业的，这些坏习惯我们做教师的要与家长密切配合，让学生改掉这些坏习惯。

总之，教师设计的作业不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能只为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。教师应运用新课程的理念，关注学生身心的健康成长，设计出丰富多彩的作业，让学生体验成功的喜悦，感受成长的乐趣，这是我们每一个数学老师所应关注和追求的。

第二篇：《小学语文教师作业设计及评价研究》课题小结

《小学语文教师作业设计及评价研究》课题小结

自20xx年x月开题以来，已进行实施研究阶段，在这1年的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，结合自己的教学、主题教研活动，探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体总结如下：

一、提高认识，加强理论学习。

本学期在课题实施过程中，重点在开展主题教研活动前对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。课题组成员平时总是主动从网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。通过开展以上的学习，我们做到定计划、定时间、定地点、定内容。课题组成员深刻理解了《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。

二、具体做法

为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工作：

1、以优化作业设计为切入点，寻找与课题相关的资料，在教研活动时进行前期的理论学习。

2、根据语文学科不同，各年段研究确立子课题进行研究，语文组的子课题有：（1）、优化低年级语文作业设计，培养学生的学习兴趣 （2）、优化中高年级语文作业设计，注重学生对语文知识的积累和应用。然后由课题组长收集该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习,做好业务学习笔记。

3、教师收集并创编新型题型，优化作业设计，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。

4、确立教研活动主题，根据课题研究内容，课题组成员提供课例研讨，上好研讨课，促进教学水平提高，业务能力的提升。

三、作业设计的策略

⒈注意侧重点。每课都有教学目标和要求，因此教学过程必须有侧重点。如阅读课的训练重点在哪儿，本节课到底训练什么要有重点。是阅读分析呢还是阅读中的基础知识呢，要做到心中有数。

2.讲究技法。这是作业有效达到目的的关键。要练就要有目的，有针对性。知识间容易混淆的习题，可以引导学生运用对比的方法分析。如：语文中的形近字、多音字这样的题，教师要正确引导，让学生认真思考、分析，有效地组织学生交流讨论。

3.注意作业的质与量。作业时不能轻质量而重数量，要在“精”上下功夫。教师对学生，特别是后进生，要千方百计创造机会，使他们体会到成功的快乐，树立自信心。让学生通过作业寻找解决问题的途径，激发学生的积极性、主动性，培养学生解决问题的能力。

4.校内外沟通。生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生看电视，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道；让学生成“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到校外、到大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟广告；让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌，插到校园的花圃中，挂在本班分包的小树上。

5. 组织课题组成员针对本年级学生对待作业的态度进行案例评析

传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增

加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。平时将作业类型分为以下几类：

（1）.兴趣性的作业，如：成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“每天课前说话三分钟”等形式。

（2）.观察性的作业，如：观察小蝌蚪、种蒜苗，观察他们的生长过程。观察大自然的四季变化，写观察记录。

（3）.竞赛性的作业，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。

（4）.游戏性的作业，如猜谜语、游戏作文、对对联等。

四、教师优秀作业设计 ，优秀班级学生作业展评

课题组成员在备课时，收集设计并创编新型题型，优化作业设计，形成自己的作业习题集。同时课题组成员将学生完成的优秀作业收集起来，整理出来，在班级向其他同学展示，成为其他同学的学习典范，会激励其他同学认真完成他们的作业。

一学期下来，课题组成员和各年级学生共同分享了不少好的学习方法，同时将这些精典的学习方法积累下来，转化为自己的学习方法，并将这些材料规范起来，装订成册。

五、课题研究的阶段性成效及困惑

成效：

1、教师的观念有所转变

在教学活动中，课题组成员改变了传统的设计作业，布置作业教学模式，在此过程中课题组成员认识到作业是小学教学的重要组成部分，是发展学生思维、培养创新意识的重要途径。各成员能把作业变

得生动有趣，联系生活实际，巧设创新作业的模式。

2、教师的教学能力和理论水平不断提高

通过此项课题的研究和实践，一是教师的教学能力和理论水平都有所提高。他们深刻体会到课堂作业的重要性，紧紧围绕“优化”布置与批改作业，学生的学习热情也更加高涨，学习成绩进步很快；二是形成了教学合力，通过集体的共同探讨、研究，教师相互借鉴，提高了教学水平；三是通过教研活动的开展提高了教师的科研能力。

3、允许学生根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业，减轻了学生过重作业负担，调动了学生完成作业的积极性和信心，减少了学生抄袭其他同学作业的现象，同时，使得师生关系更融洽，学困生得到老师的帮助更多了，老师的作业批语更有针对性，学生学习的主动性和竞争意识在潜移默化中加强。

困惑：

今后作业设计的原则是什么，作业设计与教材编排衔接的意图又是什么，作业设计在课程目标中的如何具体落实。

3、作业设计及评价的难点在于评价方面，是评价教师作业设计的质量呢？还是评价学生对待作业完成的态度呢？

五、今后的设想及努力方向：

1、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强教师对练习的优化设计能力。反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

2、课题组成员开展课题研究结束后撰写心得小结，体会。

3、题组成员应该有自己的成果集。作业设计小策略，习题成果集，经典的评价语。这些成果集要把他们及时整理出来上传至培训部。