教师个人课题研究总结
20xx 1.7李雪梅
本学期，我围绕着自己的研究课题，进行了课堂教学操作策略这一专题的研究。具体开展了以下几项研究活动。
一、课题操作行为设计活动。
为了能够更好地在课堂教学中进行发展性评价，并于课堂教学实践中落实发展性评价，本学期，开展了课题操作行为设计的研究活动。在活动中，开展两项小活动。
首先，进行学习。一向课标学。认真地研读新课程标准，分析理解课程标准中有关评价的相关要求，并能够深入理解，不停留于标准的表层。二向专家学。基于学校的大环境提供了有利的专家资源，因此在平日中有机会聆听专家的指导，从专家那儿得到了很多理论的帮助。三向书籍学。学校硬件条件优越，可以通过广阔的网络资源查找各种理论书籍，进行相关的学习。
然后，进行设计。在充分学习的基础上，依据有关课标要求，在分析学情、教材与学生年龄、心理特点的基础上，精心进行课题操作行为的设计。
二、开展操作行为设计的课堂落实活动。
教学行为设计来源于实践，同时更要落实于实践；实践是检验行为设计的唯一标准。本，本学期，扎扎实实地开展了教学行为设计的课堂落实活动。在生活课的课堂教学中，用自己设计的教学行为设计指导自己的课堂教学，做到两个结合：
（一）教学行为设计与教案相结合；
（二）教学行为设计与课堂教学行为相结合。
三、开展教学反思活动。
成功=经验+反思，要想使自己的研究有所成就，必须要不断地进行反思，在反思中再行提高、完善。有效的教学活动就应该沿着这样的轨迹进行开展，即：学习---设计----行动----反思----修改----再行动。。在课堂教学的行动研究后，为了使研究有效、扎实，便进行了教学反思活动。具体反思两点：
（一）教学行为设计指导下的课堂教学本身；
（二）课堂教学反射出的教学行为设计本身；
针对上述两点，进行了深刻的反思，存在的优点继续发扬，对于存在的问题，有的放矢地进行改正。
第二篇：教师个人课题研究总结
教师个人课题研究总结
（20xx—20xx学年度第二学期）
新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”
世界教科文卫组织专家组成员王宝顺先生认为：只有方方正正写字，才能堂堂正正做人。字定得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明，是一种气质，是对别人的尊重，也是对自己负责的表现。所以，我们不仅要让学生学会写一手漂亮的汉字，还要让学生在书法的教育中学会做人的道理。
自20xx年x月开始，我重视提高小学生书写端正率的研究开题我们具体做了以下工作：
一、学习写字教学相关理论。
首先，我感到自身素质的重要性，课题研究没有理论支撑犹如空中楼阁，所以我充分利用网络平台组织课题组教师上网学习有关写字的资料，如：《写字教学指南》、《书法》等，只有掌握了有关写字教学的基础理论，才能顺利地进行课题研究，才能有力地加强对教学实践的指导，进一步提高教师的写字教学水平。
二、开设写字课
为了提高写字教学水平，学校每周开设了一节写字课，我还确定每天早操后到早读前为写字时间，每天坚持指导。
三、了解学生写字现状，找出学生写字存在的问题
在调查中，我们了解到家长对我校开展的写字教学实验非常支持，他们认为对学生加强写字教育很有必要。在调查研究中，我对班里的学生进行调查，并把调查情况制成表格进行统计，我发现学生写字情况大致存在着以下几个方面的问题：
1、教师写字教学指导能力有待学习
2、学生的写字姿势和执笔方法还不正确，有待纠正。
3、学生作业繁重，导致书写马虎。
4、学生不按写字要求书写，字不够端正。
5、学生书写水平还达不到规范、端正的要求。
四、开展书法竞赛
为了展示全学生的写字成果，提高学生写字兴趣，更好营造良好写字氛围，我校组织开展了1~6年级的书法竞赛，1~2年级为铅笔字竞赛，3~6年级为钢字竞赛。各班在班级里通过比赛，选出10名同学参加全校的比赛，评出一、二、三等奖并进行奖励，为了参加全国中小学生规范汉字大赛，我校通过现场书法比赛，从1~6年级的学生中选出5名学生参加书法大赛，3名学生获得了复赛资格。本班学深积极参与，兴趣浓厚。
五、开展书法展示园地。
在本班开展书法竞赛活动，每周评选书法明星，作品在教室小黑板展示；学校在校门口建立书法作品展示宣传栏，展示学生书法作品。本班学生积极参与，书法园地的建立，大大的提高了学生学习书法的兴趣。
本学期我通过写字教学教育活动，大大激发了学生写好字的兴趣，形成了一种师生互相监督、互相比试的氛围。在不断的写字学习中，学生的字有了起色，教师的板书和对作业的批语都变得规范了，真是一举两得，共同进步了。
看学生的作业，我们可以用这样的句子来形容：“一笔一画写人生”，在教学生写字的同时，也是在教育学生认真做人啊！
第三篇：教师个人课题研究总结
教师个人课题研究总结
安塞县楼坪中学 李夏宏
本学期，我围绕着自己的研究课题，进行了课堂教学操作策略这一专题的研究。具体开展了以下几项研究活动。
一、个人研究课题操作行为设计活动。
为了能够更好地在课堂教学中进行发展性评价，并于课堂教学实践中落实发展性评价，本学期，开展了课题操作行为设计的研究活动。在活动中，开展两项小活动。
首先，进行学习。一向课标学。认真地研读新课程标准，分析理解课程标准中有关评价的相关要求，并能够深入理解，不停留于标准的表层。二向专家学。基于学校的大环境提供了有利的专家资源，因此在平日中有机会聆听专家的指导，从专家那儿得到了很多理论的帮助。三向书籍学。学校硬件条件优越，可以通过广阔的网络资源查找各种理论书籍，进行相关的学习。
然后，进行设计。在充分学习的基础上，依据有关课标要求，在分析学情、教材与学生年龄、心理特点的基础上，精心进行课题操作行为的设计。
二、开展操作行为设计的课堂落实活动。
教学行为设计来源于实践，同时更要落实于实践；实践是检验行为设计的唯一标准。本着这个原则，本学期，扎扎实实地开展了教学行为设计的课堂落实活动。在生活课的课堂教学中，用自己设计的教学行为设计指导自己的课堂教学，做到两个结合：
（一）教学行为设计与教案相结合；
（二）教学行为设计与课堂教学行为相结合。
三、开展教学反思活动。
成功=经验+反思，要想使自己的研究有所成就，必须要不断地进行反思，在反思中再行提高、完善。有效的教学活动就应该沿着这样的轨迹进行开展，即：学习---设计----行动----反思----修改----再行动。在个人课题的研究活动中，同样应按照这样的研究轨迹进行研究。在课堂教学的行动研究后，为了使研究有效、扎实，便进行了教学反思活动。具体反思两点：
（一）教学行为设计指导下的课堂教学本身；
（二）课堂教学反射出的教学行为设计本身；
针对上述两点，进行了深刻的反思，存在的优点继续发扬，对于存在的问题，有的放矢地进行改正。本学期，共反思了3次，并进行了3次的教学行为设计的修改。除此以外，本学期还进行了教学行为设计的论证活动。