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首页 > 现在教育在线 > 教师发展 > 教师实务 > 课题方案 > 小学科学教研组小课题实施方案
20xx-02-16 11:07 来源： 文字大小：【大】【中】【小】
翻开科学史册，我们可以发现，有许多科学家都是通过科学实验攀上科学高峰的。譬如奥地利遗传学家孟德尔就是通过长达八年的豌豆实验，揭开了遗传的奥秘,人们才得以理解“种豆得豆，种瓜得瓜”的自然现象。儿童天生的好奇心是科学学习的起点,他们对花鸟鱼虫,日月星空的好奇心,只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为.所以，我认为不要把学生束缚在教室这个太小的空间里,教室外才是孩子们学科学,用科学的广阔天地.因此,引导学生在课外实行小课题研究是很有必要的。所谓小课题研究，是指学生在教师指导下自主选择专题或课题，模拟教育科研的方法，让学生自主探索，自主发现，自主创新，并以活动为主要形式让学生去主动地获取知识，应用知识，解决问题，得到发展的一门开放型的课程。在这里，小课题研究就是实施探究型课程的一种主要载体。
一、师生共同选定研究的小课题
１．向学生推荐备选的主题与课题
对于所研究的小课题，它可以由学生提出，也可以由教师提出，或师生共同提出。但在实施探究性课程的最初阶段，甚至连一些教师都不清楚究竟有哪些问题可以引导学生去探究。因此，我们首先组织教师学习讨论，提出了一些课题供学生选择或参考，并要求教师在指导学生选题的过程中让学生逐步学会怎样提出问题、选定课题。
以下是我们从与学生联系较为密切的五个领域（学科领域、活动领域、生活领域、环境领域、社会领域）提出的部分备选的主题与课题。
学科领域
（１）巧借浮力（主题，下同）
——不同物体在水中浮力大小的比较研究（课题，下同）
（２）鲨鱼的奥秘
——关于鲨鱼习性特点的文献研究
（３）死海探秘
——关于死海成因的实验研究
活动领域
（４）我最喜欢的活动
——少先队员心目中最喜欢的活动的调查研究
（５）小小交易会
——模拟商场的经营设计与运作的研究
（６）我能行
——南汇国防教育基地实践活动方案设计生活领域
（７）我长高了 ——班级男女同学身高情况的比较研究 （８）评选家庭劳模 ——家庭成员参与家务劳动时间的调查研究
（９）课余做些啥
——小学生一天课余时间安排的调查研究
环境领域
（１０）绿化与环保
——关于绿化对空气净化作用的实验研究
（１１）秋天的树叶
——树叶变化与气温等关系的调查研究
（１２）校园绿化
——学校绿化面积与全市人均面积的比较研究
社会领域
（１３）钱哪儿去了
——关于家庭支出情况的调查研究
（１４）网络与生活
——网络技术应用于社会生活情况的调查研究
（１５）广而告之
——交通安全公益广告的策划与设计
以上这些课题，尽量体现“浅”、“近”的特点，内容浅显才能贴近学生的实际；而主题的提出，则想突出一个“宽”字，以启发学生提出新的课题，如围绕“绿化与环保”这一主题，学生还提出了这样一些小课题：关于绿化与身体健康关系的调查研究、关于绿化对气候影响作用的比较研究、关于绿化与水土保持关系的实验研究等。
２．帮助学生筛选、提炼有价值的小课题
学生提出的问题，并非都是值得探究的问题，这就需要教师与学生一起进行筛选。在平时的教学和老师与学生的接触中，常常会遇到学生突然冒出的各种问题，这一个个问题提出后，老师们及时加以引导。经过提炼，与同学们一起将原先的这些问题转化成了研究的小课题。只要老师们具备了较强的探究意识，新的课题一定会层出不穷。
二、指导学生设计好探究的方案
研究课题确定之后，就是要指导学生做好方案的设计和论证，使学生在设计和论证过程中对整个探究活动有一个比较完整、清晰的了解。
１．课题小组独立进行方案设计
研究计划的制订，应由参与探究的人共同来完成，所以我们首先要求各探究小组独立完成方案的设计工作。小组的组成，我们主张自由结合，教师调整，一般以４～６人小组合作研究或者按座位附近４人合作研究为宜。我设计了一份《探究型课题实施方案》表，其中包括：研究的意义，研究的目标，研究的内容，研究的方法，研究的步骤等；根据采取的方法不同，其方案可以是调查方案、实验方案、观察方案等。这些都要求各课题小组明确并规范填写。
三、让学生独立探究，自主发展
探究型课程的一个鲜明特点就是它的开放性，因此整个探究过程（包括探究的目标、内容、形式、时空和环境等）也都体现了这一特性，它将冲破传统的课堂教学模式，真正以学生为主体而展开。
１．以学生为主体开展探究活动
２．结合实践进行专项技能的指导
四、定期举行成果交流会
班级的探究性活动，一般都是以小组为单位进行，至多是在同一个主题下，围绕各自的子课题开展研究活动，相互之间大多不是很了解。所以，当小课题研究活动进行到一定阶段，有必要在班上组织一些交流、评价活动。
第二篇：小课题研究实施方案
小课题实施方案
为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组的教师积极参与教育研究，把科研和教研、培训有机结合起来，努力实现我校教学工作由经验型向科研型的战略转变，经学校研究，特制定如下实施方案。
一、指导思想
树立“问题就是课题，反思就是研究”的科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为小课题。开展实实在在的研究。并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训相互促进的校本研修新模式。
二、实施目标
1、通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题。提高教学有效性。
2、从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围。提高教研成效，促进教研组建设。
3、通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
三、总体思路
以学科组为单位，组织构建研究团队，学科组长原则上就是课题负责人。教师个人也可以单独申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学研究和教师培训，研训一体的校本研训机制。引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题。提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升。从而实现学校教育的发展。
四、实施流程
1、选题。填写《小课题研究方案》。学科组教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集、整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的课题应该具备针对性强、切口小、研究周期短的特点。一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学中的一个环节，一种现象，一个案例等。小课题研究周期原则上是一个学期或一个学年度。
2、申报立项。参加小课题研究的学科组教师，在规定时间内向学校教务处提交《小课题研究方案》确定研究的主要内容，阐明所解决的问题，和预
期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教务处组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的需重新选题，申报，直至完成立项。
3、实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作。积累研究过程资料，建立小课题研究档案袋，将常规教研与小课题研究相结合。在教学、听课、评课过程中开展实践研究。从而解决问题。教务处将对研究过程进行督查指导。
4、结题，（中期小结）每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会，学校对研究状况进行评估。
课题成果一般应是一份总结报告，和相关附件材料。（附件包括支持课题研究的论文，案例等以及研究的过程性材料）。
结题程序为：（1）课题组及时整理研究过程资料及成果资料。撰写研究报告。（2）将研究报告、过程资料，及成果资料交学校主管校长，主管校长组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，想研究者宣布评审意见。
5、成果鉴定与推广。结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推广。推动成果在学科内及学课件的应用与共享。
五、课题管理
1、 营造良好的小课题研究氛围。学校积极倡导全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化问题就是课题，反思就是研究的教育科研新理念。以短、小、实、快为教育科研指导方针，促使广大教师破处教育科研高不可攀的神秘感。引导课题组选择一些内容具体，切口小，周期短的问题进行科学研究。从而克服传统课题研究假、大、空的不良现象。
2、 加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题的研究指导和评审工作，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案，制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励制度，确保小课题研究扎实有序的开展。
3、培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题有关的教育理论，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和欲望，掌握基本的研究方法，从而培养一些思想前瞻，能力突出，成果丰硕的研究型教师。
4、深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道。积极开展以上课、说课、听课、评课为基本形式的课堂教学活动。深入探
究各学科教学的基本策略，研究组的成员定期召开会议，分析课题中存在的问题，共同研讨对策和解决措施。课题组内部开展教学论文，教学反思，教学设计，教学案例，课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动。引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。