针对“案例三－－刘平的烦恼”的案例分析

一、刘平为什么要辞职？

本案例中的刘平毕业于名牌大学，所学专业对口，他勤奋好学、刻苦钻研，不到2年时间他就熟练掌握了产品生产的工艺流程及质量管理方法为在“新辉”工作期间取得丰硕成果奠定了基础。在成家的生活压力下他果断放弃铁饭碗，主动接受邀请，说明他有上进心和自信心。在他的领导下“新辉”开创了用标准模架的先河，足以证明他具有开拓创新、不惧苦难的精神。“新辉”通过他的努力，不到十年时间，从10万元的小作坊到公司已拥有固定资产20xx万元，年销售额3000万元，成为行业佼佼者。xx年来，他始终拿每月1500元的工资，随着企业的发展壮大，其付出的与得到已远远不成正比。这正是我国民营企业普遍存在的问题：企业的所有者应采取什么样的策略激励企业的经营者，调动其最大的工作积极性？我认为刘平辞职的原因有以下三点：

1.物质激励不充分，收入偏低

刘平xx年来管理公司大小事务，承担公司主要责任，1500的月薪远远体现不出刘平创造的价值，收入低，没有与自身价值向匹配的薪酬，让自信上进的刘平工作积极性减弱。老板张林对刘平也没有进行过物质奖励，交通工具也没有配备。身为公司总经理的刘平，与客户应酬都是开单位的皮卡车。刘平自身具备的价值与张林以工资形式赋予它的价值显然差距太大，刘平只能选择辞职。

2.无精神激励与寄托

刘平作为企业经营者，没有与企业经营业绩挂钩的浮动性收入，没有目标激励与考核，也就没有精神鼓励与寄托，使他无法将自己的事业奋斗目标与企业长期发展融合在一起。

3.没有股权激励

目前，国内许多公司考试试行股权激励，企业经营者持有部分公司股份。企业的兴衰荣辱关系到自己的切身利益，将经营者和企业捆绑在一起。

二、如果我是老板张林，我会怎么办？

本案例中老板张林xx年前只出资了10万元筹建了“新辉”注塑厂，后因身体原因将公司价给刘平管理。企业实际上是在刘平的日常管理经营下才发展到现在的规模。如果我是老板张林，我会重新规划企业的薪酬制度，具体措施有以下几点：

1.实行多元化年薪制

年薪制是指根据经营者的经营成果和所承担的责任、风险等，确定其年度工资收入的工资分配制度。作为经营者刘平的年薪可由三部分构成:基本年薪6万元、增值年薪10万元和奖励年薪5-10万元。基本年薪是对经营者基本劳动的认可，起保底的作用，无论企业的经营状况如何，刘平都会得到这个最低收入。增值年薪是指按企业净资产和利润增产率的一定比例给予的追加，是对经营者劳动质量的认可，一般最高不超过基本年薪的3倍。可以将年利率润增长率10%定为业绩指标，如果刘平实现年利润达到这个指标，发增值年薪10万元。奖励年薪是指当企业净资产和利润增长超过一定幅度是给予的奖励，是对经营者劳动风险的认可。如果公司年利润增产超过10%，可以按比例给予5-10万元的增值年薪奖励。

2.建立激励机制

为促使形成全厂员工积极向上，踏实肯干的工作氛围，制定有效的物质激励与精神激励制度。对于本厂的实际经营者刘平，可实施以下奖励：

（１）、配备中级桥车一辆，满足品是上下班和工作业务应酬需要。

（２）、奖励住房一套，以满足改善住房条件的基本生活需要。

3、股权激励

股权激励是让企业经营者也持有部分公司股份，让企业的兴衰荣辱与经营者息息相关，将经营者和企业捆绑在一起的方法。对为公司作出巨大贡献的刘平，将

“新辉”注塑厂的３０％的股份奖给他，激励他继续追求企业长期效益和盈利，经历他再接再厉，再创辉煌。

企业最重要的资产的人才，虽然张林从表面上个人的既得利益减少，但是却为企业的长远发展留住了人才。

第二篇：7872领导科学与艺术课程终结性考核说明(20xx修订)-丰云

开放教育领导科学与艺术课程终结性考核说明

湖南广播电视大学经管教学部 丰 云

一、基本说明

（一）考核对象

本课程的考核对象为电大开放教育行政管理本科以及其它本科专业选修本门课程的学员。

（二）启用时间

本考核说明从20xx年秋季开始使用。

（三）考核目标

本课程主要考核学生对领导学基础的基本理论、基本知识、基本技能等的了解程度，考核学生领导活动的矛盾、特点和规律的理解程度，重点考核学生如何运用一定的领导理论、领导艺术与方法，对实际生活、实际工作中的有关问题进行判断、分析与研究。

（四）考核依据

本课程的考核依据是湖南广播电视大学领导艺术与科学课程教学大纲、文字主教材和本考核说明。文字主教材是由苏保忠主编，清华大学出版社20xx第2版出版的《领导艺术与科学》。本课程考核说明是形成性考核和终结性考试命题的基本依据。

（五）考核方式及计分方法

本课程考核分为两种方式，形成性考核与终结性考试。形成性考核占综合成绩的50%，考核形式为“普通形考”；终结性考试为材料分析报告，占综合成绩的50%。

二、终结性考试方式与要求

（一）考试目的

终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。

（二）考试方式

采用提交材料分析报告（指定材料）方式替代统一考试，其他相关的材料及其分析报告暂不受理，不再进行期末考试。

（三）考试时间

在每学期期末统考之前2周完成。

（四）提交方式 学生进入省电大综合性作业终考管理平台提交作业。

（五）指定选题（在给定的四个材料中选择一个材料进行分析，根据其他材料进行分析视为不及格）

材料一：

孟子曰：君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇雠。 ——《孟子?离娄篇下》。

意思是说，“君主把臣下看成为自己的手脚，那臣下就会把君主看成为自己的腹心；君主把臣下看成为狗马，那臣下就会把君主看成为一般人；君主把臣下看成为泥土草芥，那臣下就会把君主看成为仇敌。”

古代的君臣关系，以现代的视角看，就是领导与被领导的关系。在我们的生活当中，政府、军队、学校、企业，等等，都有领导跟被领导关系。

[思考]：

根据以上材料，回答以下问题：

1. 运用领导学相关理论，谈谈你是否同意孟子所说的君臣关系？为什么？

2. 结合工作实际谈谈：如果你是被领导者，怎样处理好与领导者之间的关系？如果你是领导者，怎样处理好与被领导者之间的关系？

材料二：

在全国组织部长学习第七、八期培训班上（20xx年），中组部部长李源潮指出,要坚决纠正干部任职年龄“一刀切”的错误做法,从制度上保证老中青梯次配备的干部任职年龄结构,调动各个年龄段干部的积极性，并进一步指出，干部队伍年轻化不是“低龄化”,不能将任职年龄层层递减。

[思考]：

根据以上材料，回答以下问题：

1. 如何看待干部队伍“年轻化”不是“低龄化”这一观点；

2. 领导班子结构合理配备包括哪些内容？如何优化领导班子结构？

材料三：

在用人上，唐太宗主张人尽其才、量才录用。他说：“仁人如巧匠之制木，值者以为辕，曲者以为轮，长者以为栋梁，短者以为拱角，无曲值长短，各种所施。明主之仁人也是也，智者取其谋、愚者取其力，勇者取其威、怯者取其慎，无智愚勇怯，兼而用之，故良将无弃才，明主无弃士。”

——唐-李世民《帝范?审官第四》

意思是说，明智的君主任用人才，好像能工巧匠选用木料一样，直的就用它做车辕，曲的就用它做车轮；长的就用它做栋梁，短的就用它做拱角。不管是曲的直的，还是长的短的，都能派上用场。有智慧的人，就用他的谋略；比较愚笨的人，就使用他的力量；勇敢的人，就使用他的威武；胆小的人就使用他的谨慎；如果是既不算太聪明也不算太笨、既不是很勇敢也不是特别胆小的，就综合起来用之。

[思考]：

根据以上材料，回答以下问题：

1. 结合所学理论，谈谈唐太宗的这一用人理念的科学性与适应性。

2. 结合现实，谈谈唐太宗的这一用人理念的局限性有哪些？如何看待这一差距？

材料四

“新官上任三把火”，其典故出自《三国演义》。三国时，诸葛亮当了刘备的军师，在短短时期内，连续三次用火攻占曹操。第一次火烧博望坡，使夏侯惇统领的十万曹兵所剩无几；第二次在新野，火攻，水淹使曹仁，曹洪的十万人马，几乎全部覆没；第三次火烧赤壁，百万曹兵惨败，最后跟随曹操逃出去的，只剩27人。当时，人们把这三把火称为“诸葛亮上任三把火”。传到后来便成为人们常说的“新官上任三把火”了，泛指官员上任之初采取新的措施或政策。

但是，新疆新上任才的一把手张春贤书记却不赞成这个口号与做法。在张春贤在新疆履职的百天里，他并没有急于“烧火”，而是忙于调研。张春贤为何反

对新官上任三把火呢？早在就任湖南省委书记前，他就表示过，“我不喜欢烧新官上任后的'三把火'，我也不刻意去追求这些！工作应讲究科学，应该深入了解情况后按规律办事。”

[思考]：

根据以上材料，回答以下问题：

1. 你如何看待“新官上任三把火”这种说法？

2. 如果你是某部门的新任领导，新任初，你会怎么做？

（六）材料分析报告撰写要求

选题要求：学生必须在给定的四个材料中任选一个材料进行分析，其他相关的材料及其分析报告暂不受理；选择好指定材料后，就该材料后的题目进行分析；每一个材料后面有两道题目，学生可以选择做其中的一道，也可以做两道。

字数：不少于1500字，不超过3000字。

内容：观点新颖、明确，材料详实、有力，语言通顺。

格式：正文文字字体五号宋体，如果有小标题，请将小标题用五号宋体加粗，全文行距为固定值20榜。

提示：请分校指导老师严格把关，全文抄袭、雷同一律零分处理。