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　　我们当今所处的时代是电脑技术和网络信息技术飞速发展的时代。学生掌握的信息技术技能日益熟练，从中接收到的知识也越来越丰富，而中职学生正处在青春发育阶段，德育基础浅薄，更容易过分依赖计算机。对信息缺乏思辨能力，更容易受一些不良的信息影响。因而中职计算机教学不仅要使学生学到计算机基础知识和计算机操作的基本技能，还要培养他们积极健康的信息素养。但从目前中职学校计算机应用基础课的教学现状来看，教师只重视了学生基本知识和基本技能的应用提高，却忽视了课堂教学中的德育教育。所以在中职学校计算机课教学中渗透德育势在必行，不容忽视。其原因主要是：

　　一方面是现代信息技术发展的必然要求。计算机技术是一把“双刃剑”，它在为人们提供便利的同时，也带来了影响人们正常生活的许多问题，如计算机病毒、黑客、网络犯罪等，这就对掌握计算机应用技术的人们的道德水平和文明程度提出了更高的要求。生活在信息社会的人必须具有很强的信息责任感和信息道德，才能抵制不良信息的污染，自觉地规范自身的信息行为。因此在中职学校计算机课中渗透德育是使中职学生养成强烈的信息责任感和良好的信息道德的需要。

　　另一方面是中职学生计算机应用技术现状的客观需要。目前，中职学生在使用计算机技术过程中存在以下一些不良现象：

　　一是缺乏应有的计算机应用公德意识。如学生在上机时删除或更改他人文件夹中的内容，修改桌面、设置屏保密码，调整显示器的显示参数，技术好一点的学生下载一些破解程序，破解还原卡保护密码，任意修改注册表和CMOS参数等。

　　二是同学间缺少合作学习的精神和创新意识。学生的计算机水平参差不齐，对于教师设置的稍有难度的作业，技术比较好的学生不屑与其他同学交流，不愿意为其他同学答疑解惑;技术较差的学生在请教技术较好的同学碰钉子后，为了完成作业，要么抄袭其他同学的，要么网上下载他人的作品改头换面，一交了事。

　　三是沉迷于网络，荒废学业，诱发心理障碍。网络对于有强烈求知欲的中职学生有无限的吸引力，但是网络本身也存在着许多不成熟、不完善之处，加之网络管理、网络文化发展的相对滞后以及中职学生心理的不成熟，这种吸引往往会导致他们产生对网络的极度迷恋：有些学生沉溺于网络游戏;还有些学生热衷于网恋等，由此引发的网络犯罪率呈现上升趋势。

　　基于上述原因，在计算机课教学中渗透德育是必须的，而且也是摆在计算机教师面前迫在眉睫的任务，我认为应该从以下几个方面进行尝试。

　　一、教师要提高自身素养，树立德育典范

　　学校是对青少年进行思想道德教育不可替代的阵地，计算机课作为学生获得信息技术知识和技能的主要渠道，教师必须做道德教育的有心人。这就要求计算机教师加强自身的政治学习，提高道德水准，了解有关信息技术的法律和道德问题。还要努力学习先进的教育理论，更新教学理念，随时了解学生的思想动向，抓住学生的心理特点，善于挖掘信息技术教学中的德育内容，有的放矢地对学生进行道德教育。

　　二、结合学生特点，培养正确德育观

　　当今学生多数为独生子女，正处于青春发育期，是人生的第二次成长高峰。计算机教学过程中要采用有效疏导方式进行道德教育。教师应积极帮助学生认识网络、用正确的态度对待网络游戏，是教师需要直面的问题。另外，开展各种形式的、丰富多彩的比赛活动，也是对学生进行道德教育的有效形式。比如结合一些学习和生活中的所见所闻，组织开展学校或班级的活动，要求学生制作主题健康向上、风格独特的演示文稿、主页、电子报、Flash动画等作品。这样，不但能让学生学以致用，而且能让学生在活动中开展自我教育，真正认识信息技术的趣味性、实用性和重要性，促使他们逐渐喜欢上信息技术课，并养成良好的道德品质。

　　随着时代发展，计算机早已成为一种日常学习和生活的通用工具，掌握一定的计算机应用基础知识及操作技能也是人们赖以生存的基础。从根据学生专业安排教学内容、利用多媒体平台教学、以考促学三点来做好中职院校计算机应用基础课程的教学工作，以提高学生的就业竞争力。

　　随着计算机、多媒体和网络信息技术的迅猛发展，计算机在各行各业和个人学习生活中的应用越来越广泛。中职院校作为职业教育的重要基地之一，将培养具有一定职业素养和职业能力的人作为教育目标，而计算机正是中职学生要学会的重要知识。因此，做好计算机应用基础课程的教学工作是十分必要的。

　　一、结合学生专业合理安排教学内容

　　很多中职院校都把计算机应用基础课程当作公共课程纳入教学计划，但相对于比较专业的计算机教学任务来说，却不一定是由专业的计算机学科的老师来教学。虽然计算机基础应用知识确实不难，但从应用细节以及操作的熟练度来讲，由专业的计算机学科老师来任教，并结合学生专业，教学效果会更好。在此基础上，计算机专业老师能根据教学大纲合理地安排教学内容和教学进度，还能结合自己曾经学习计算机的盲点来为学生扫清学习障碍，根据学习难度更好地分配教学时长。

　　比如，计算机应用基础课程中，关于Word、PPT和Excel的课时分配中，不同专业对Office各部分的要求是不一样的，计算机教师可以在授课前先和各专业老师取得联系，考察一下各专业在职业生涯中对Office各部分应用的能力要求，并针对其他老师的反馈，结合学生的具体情况设置人文性、合理的教学重点和课时分配。比如，农业牧渔类专业的学生，他们所学的主要是农业、中草药、家畜、宠物、淡水养殖等相关专业，在实际的职业生活中应用到计算机时，更多需要通过Word和PPT呈现比较形象化的材料以帮助他人了解相关知识，因此在对这类专业学生的教学中，可以改变课时比重，减少对 Excel的教学课时安排，着重提高他们PPT的制作能力和水平。而对于客户信息服务或者财经商贸类专业的学生，他们利用Excel进行数据分析、整理的机会比较多，学好Excel对本专业的学习成绩也有很大影响，教师则可以加大Excel教学课时，帮学生了解Excel中各种函数、公式和表格的制作方法等。

　　二、利用多媒体平台教学

　　计算机应用基础课程的学习内容，不同于语文、数学和其他专业等，只需要老师清晰讲解、学生理解就能够学到很多。计算机应用基础中，除了一些计算机的基本发展史和相关单位，很多还是需要学生根据老师教学进行实践操作，才能真正掌握。而光凭老师说，学生自己操作，很浪费教学时间，还容易造成学习过程枯燥、学生无法集中注意力的现象。

　　在多媒体教室中上课，利用由计算机、投影及音频网络设备等组合而成的综合系统来教学，不仅容易实现手把手教学，老师还可以通过主机控制学生的机子，学生在自己的电脑屏幕上就能看到老师的操作方法，教师也可以实时监控学生的学习进程，实现直观、同步和互动性强的教学。

　　课堂上，首先由老师讲解、演示，再由学生个人演练，非常适用于这种操作应用的教学内容。比如，在学习如何用Word制作一封形象的简历时，教师演示SmartArt的使用方法，带学生欣赏一些优秀的简历作品，通过屏幕实时分析简历中可供学习的地方。相对于投影演示，学生在自己的电脑上能看得更加清楚。老师一讲解完，学生就能上手操作，最快地把所学转化为应用，提高了课堂效率和学生的应用能力。

　　三、以考促学，强化技能训练

　　计算机应用基础是一门操作性很强的学科。通过多媒体平台教学，学生能根据老师演示，很快地掌握操作技巧，但是面对计算机基础应用中众多的小点和技巧，学生很难在课堂教学中达到熟练应用、灵活操作的程度，很多学生过几天就会忘记学过的内容，比如在应用Word时，还要从菜单选项里一个一个地找，费时费力。所以，以考促学十分必要。

　　首先，针对不同专业设计不同的专业考核内容。在第一次测试的基础上，教师了解了学生现有的知识和技能水平，再根据学生的出错点设置相关的专项训练，逐渐将这种技能应用内化为如拼音打字一样的本能反应。同时，教师也能从考试中发现学生没有掌握的知识，再次讲解、练习。其次，要设置不定期的考试制度。很多学生为了应付考试，在考前突击复习也能取得很好的成绩，因此设置不定期的考试，就是为了使学生能够在平时就做好计算机应用训练，提高熟练度。最后，用实战的形式取代知识点考查。教师在正式考试前让学生通过模拟考试感受这一考试形式，激励他们为了正式考试强化训练，做好准备。

　　总之，推动计算机应用基础教学向趣味性、高效性的人才培养方向发展，做好教学工作，为学生就业做好准备。