摘要：随着素质教育的不断深入，中职计算机教学作为中职学校课程的重要组成部分，越来越受到人们的重视。中职学校的计算机教学是根据社会中的实际岗位需要来设置的，只有把社会的实际需求和学生掌握的计算机技能巧妙结合起来，才能有效激发学生学习计算机的兴趣。另外在实际教学中还要注重对学生实践操作能力和创新能力的培养。本文主要分析了目前中职计算机教学存在的问题，并给予了一些有效建议。

　　关键词：中职学校；计算机教学；思考

　　随着现代信息技术的快速发展，计算机技术已经逐渐渗透在各个行业中，中职学校主要培养的是技能型人才，所以要足够重视计算机课程，培养社会所需要的专业技能型计算机人才，从而在激烈的市场竞争中脱颖而出。但是目前中职学校计算机教学存在一些问题，对于这些问题中职学校就必须要采取有效的解决措施，提升中职计算机课堂的教学水平。

　　一、中职学校计算机教学存在的问题

　　（一）缺乏明确的培养目标

　　随着现代信息技术的不断发展，计算机设备的更新速度也在不断加快，但是中职计算机的教学内容和知识结构的实践性，在很大程度上跟不上计算机技术的发展速度，虽然一些中职学校提出了培养多层次和复合型人才的目标，缺乏比较明确的计算机培养目标，但是在实际的计算机教学过程中普遍学习的依然是理论内容，缺乏对学生实践操作能力的培养，这样就导致中职生的实际操作能力不高，难以满足社会中企业岗位的实际需求。从这里可以看出，中职学校计算机专业的培养目标与企业实际岗位需求严重脱节，就会非常容易出现中职生就业难和不能胜任岗位的现象[1]。

　　（二）计算机专业的教学模式单一

　　随着社会的迅速发展，计算机技术水平自然就得到极大地提升。要想紧随时代发展潮流，就必须加强对信息化人才的培养，学校的计算机教学是培养现代信息化人才的主要平台。但是目前，大多数的中职计算机课堂教学沿用的还是以往传统的教学模式，教师只是一味地在课堂上讲解计算机理论知识，学生就是被动的听，这样极大地降低了计算机课堂的教学效率，在很大程度上限制了中职计算机教育的发展。计算机课堂本身就具备较强的实用性，在实际教学中不仅要给学生传授基本的计算机理论知识，还要加强实践活动，提高学生的实践操作能力。但传统的计算机实训课普遍都是以教师的讲授演示为主，这样极大地降低了学生学习计算机的兴趣，计算机实训的教学目标不明确，学习任务自然就完成不了[2]。

　　（三）计算机课堂设置不合理

　　大多数中职学校计算机专业的课程设置还是以理论教学为主，枯燥的计算机理论知识根本激发不了学生的学习兴趣，更别说是提高计算机课堂的教学效果了。尤其是对实践能力要求较高的计算机专业，教师如果一直运用高难度的计算机理论知识来开展教学活动，就会在很大程度上忽视对学生实践操作能力和动手能力的训练。例如现阶段中职计算机的课程设置中包含计算机原理和语言等，这对于基础薄弱的中职生来说难度很大，而应用性的课程安排的课时却非常少。这样设置出来的课程对于中职计算机专业的学生而言，是非常不合理的，非常不利于提高中职生的专业计算机能力[3]。

　　二、提高中职计算机教学效率的有效措施

　　（一）不断改革计算机教学模式，提升计算机教学效率

　　中职计算机教师在实际教学过程中要充分结合学生的实际情况，不断改革教学模式，灵活运用多种计算机教学方法来进行教学，在实际计算机课堂教学过程中要充分发挥出学生的主观能动性，加强课堂互动，积极鼓励学生参与到计算机课堂教学中，以此调动学生学习计算机的积极性和主动性。另外，教师还可以利用任务驱动法来展开计算机教学，让学生亲身实践和体会，进而更好的理解所学计算机知识，发现自身的不足并及时改进，任务驱动法是把课堂教学的主导者从教师转变为学生，教师只需要在一旁适当引导进行，这样能够极大地提高学生学习的自觉性，有效提高学生的计算机理论知识和实践操作水平。

　　（二）明确计算机教学的培养目标，以就业为导向

　　在中职计算机教学中只有明确计算机教学的培养目标，才能科学合理的设置课程，顺利实施计算机教学计划，为中职计算机教师明确教学内容和教学方式。中职学校教育的根本目标是培养社会所需要的专业技能型人才。因此，中职学校在制定具体的计算机教学培养目标时，必须要以市场需求为导向，可以通过市场调研等方式来了解和分析市场对计算机专业人才的需求情况，并以此来合理设置具体的计算机课程。或者是中职学校还可以开展校企合作的方式来适应市场需求，建立计算机实训基地，不仅能锻炼学生的计算机实践操作能力，还能帮助企业直接选拔到优秀的计算机专业人才，极大地减少了企业对毕业生岗前培训的时间。

　　（三）加强计算机课堂教学的实践活动，提高学生的岗位技能

　　中职学校计算机的教学目标是为社会培养实用性和技能性人才，这就需要教师在实际课堂上注重培养学生较强的解决实际问题的能力，这既能满足社会岗位对学生学习的具体要求，又能充分调动学生学习计算机的主动性。如今计算机技术已经被广泛应用到各个领域，学生在进入工位岗位后面对的将会是各种软件，在工作过程中遇到的问题也是各种各样的，目前计算机教材的编排缺乏针对性，这就要求中职学校要结合自身的实际情况和学生以后的实际岗位需求来创新教材，精心编写计算机教材内容，突出实用性，以此来锻炼学生的实践操作能力。所以在中职学校的计算机教学过程中，不仅要给学生传授理论知识，还要注重培养学生的动手能力，积极鼓励学生进行实践，在实践中既要帮助学生掌握计算机的基本操作方法，还要训练他们动作的准确性和灵活性，积极鼓励他们把所掌握的计算机理论知识灵活运用到实践中，从而有效提高学生的实践能力。

　　三、结束语

　　综上所述，只有不断改进计算机教学方法，加强实践教学，才能充分调动学生学习计算机的积极性和主动性，有效提高中职计算机的教学质量，从而培养出更优秀的计算机专业技能型人才。

　　参考文献

　　[1]赵国莲.对中职学校计算机教学的思考[J].广西教育学院学报,2008,(1):148-150.

　　[2]杨庆文.对中职学校计算机教学的思考[J].雅安职业技术学院学报,2008,(2):87-89.

　　[3]马文惠.对中职学校计算机教学的几点思考[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2015,(7):217.

　　摘要：随着信息技术的不断发展，现代教学理念也迎来了新的发展与挑战。信息化教学成为现代教学的重要发展方向，本文以中职计算机教学为例，讲述了传统中职计算机教学中存在的问题以及在之后的教学中如何实现信息化教学。

　　关键词：中职；计算机；信息化教学

　　当今社会的发展掀起了一层层的技术革新，互联网技术的发展也掀起了信息化发展的浪潮。计算机教学作为中职教育体系下一大主要教学学科，也面临着新的机遇和挑战，职业教学信息化发展是现代教学模式发展新的跨越、新的教学改革。

　　1中职计算机传统教学中存在的问题

　　1.1教学基础设施不完善

　　中职教育主要针对的是初高中生的招生教育，大多两年到三年的学业。在校的教育主要是为社会培养中职技术人员，蓝领技工以及一些管理层的技工。但由于中职教育资金投入力度不够以及基础教学设施更新换代太快，使得教学中的很多基础设施不完善。比如中职生的计算机课程，计算机的更新换代在现代社会发展是日新月异，信息流发展也特别快，电脑系统从Windows7已经发展到Windows10，常用的计算机办公软件也更新为WPS，更别说其他的软件硬件设施的更新。但是由于计算机的支出费用庞大，更新又如此之快，导致计算机相关的信息化技术及硬件设施未能及时有效地更新。

　　1.2教学人员专业素养不足

　　计算机信息化教学需要专业人员对资源开发、应用推广、成果评价及相关政策进行研究，而在传统的计算机教学中，教学人员缺乏对资源进行合理有效开发的能力，应用未能得到广泛推广，同时也缺乏对教学成果进行评价的能力。大多的中职教学人员都是在大学或者专业培训结束后，就直接到中职学校来任教，没有在企业或者社会工作岗位上进行实际操作的经验，基本的专业素养不足，从而导致计算机信息化的发展受到严重阻碍。

　　1.3教学理念落后及生源较差

　　中职计算机信息化的发展离不开师生的共同努力。中职教育相对普通高中或者重点高中来说，主要就是为培养技术人才做准备，忽略了对学生的综合素质教育。再者，从2002年之后，中职学校开始扩大招生，导致人员素质参差不齐，大多初高中学习及综合能力较差的学生都被安排进了中职学校，导致教学水平较低，未能有效推动中职教育的信息化发展。

　　1.4教学发展保障机制不健全

　　教学信息化的发展是一个长期的发展工作，而中职计算机教学更是将信息化作为发展方向。但是中职教育信息化发展相对其他教育而言，在经费投入、政府推进、资源投入、制度建设、队伍建设存在各种问题，导致中职院校在信息化教学发展项目上存在极大的盲目性、随意性并且缺乏明确的建设目标，造成极大的人力、物力、财力的浪费。单纯依靠政府的支持来进行教学信息化的发展是远远不够的，还应开拓企业的捐助渠道，加强校企合作或者其他第三方的援助，并制定相应的保障政策措施，加强对教学信息化建设的监督。

　　2中职计算机信息化教学的实现措施

　　2.1完善信息化基础设施建设

　　中职学校计算机信息化的教学离不开强大的配套硬件设施的建设，在信息化发展中，教师要不断关注产品以及信息技术的更新换代，并不断加强自身的技能学习，才能在瞬息万变的信息化发展中立于不败之地。

　　2.2提高教学人员的专业素养

　　信息化的时代是将主观能动性与客观实在性相结合发展的时代，需要自身发展与外界发展的相互促进。中职计算机信息化教学首先要发展的就是教师自身的专业素养。学校应加强专业计算机教师的培训，提高老师们的教学水平和教学素养，并在培训中第一时间了解到计算机教学内容的更新。之后还应为在校教师提供参加校企合作项目的机会，在企业发展中了解到社会信息化最新发展动向，使信息化教学更好地为计算机课程服务，从而加强和提高学生们的学习成绩。

　　2.3完善课程体系

　　传统中职计算机的教学模式主要以老师讲授为主，学生学习为辅，一节40分钟的课上，老师20分钟甚至25分钟都是在讲述如何使用如何操作，仅有10-20分钟的时间是留给学生自己消化理解的。课下让学生再自行去理解也是较为困难的。因此，在实际教学中，要实现信息化教学，就要充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，让学生在课下先学习操作后，课上通过师生之间互相提出问题来理解本节课的知识。从而提高教学质量，提升学生的信息化教育水平。

　　2.4创新教学方式和教学手段

　　信息技术在教育领域的应用打破了传统的教育模式和教育理念，为推动教学信息化发展，实现现代化教学有着重要的影响。计算机信息化教学应充分利用现代信息技术：开启网上课程教学。师生可以在网上完成教学目标，并且可以进行线上交流提问。网上课程可以进行录制，如果有学生上节课或者之前的课程有遗忘或者不理解的知识点，可以对之前的网上课程进行回顾复习；加强对任职教师的信息专业化培训。任职教师除了完成课本教学内容的理解和教学外，还应该学习培训最新的信息技术，与时俱进，从而更好地完成信息化教学，提高学生学习成绩；利用最新的科技展示培养学生自主学习的学习能力。老师可以在计算机教学中展示最新的科技成果，比如一款新游戏的开发与使用，以此来增强学生的学习兴趣，并激发他们的创新能力。总之，信息技术的发展为中职计算机的教学创造了新的机遇和挑战，一方面解决了传统计算机教学中存在的问题，另一方面也以此推动了计算机信息化教学的实现，顺应了当今教育信息化的发展潮流。

　　参考文献

　　[1]孙震.“我国职业教育信息化建设现状及对策研究”[J].当代职业教育,2010,(3).

　　[2]孔祥富.“顺应信息化浪潮,加快中职教育信息化改造”[J].职教论坛,2005,(5).

　　作者：喻尤芬 单位：遵义市职业技术学校