摘要：通过对体育课中灌输德育思想这个问题进行了探索，结合教学经验笔者提出了让学生自主树立主体意识，用丰富的语言让学生记住，建立起平等互信的师生关系；以课堂为载体，渗透思想教育。必须通过不断地思考去寻找教育的新方法才能更好地发挥德育的作用，培养全面健康的学生。

　　关键词：体育教学；德育教育策略

　　现代教育希望学生在智力与健康等方面有全面的发展，希望学生在知识、情感和价值观有更高的追求，这些都离不开学校教育，体育是其中的先决条件，德育是方向。德育贯穿体育教学，从学生主体出发，摸准学生的心理，将德育教育系统化，这些也是体育教师的责任。教师必须将德育本身的目标与体育教学合理地结合，在体育教学过程中间实施各项德育内容，从而提升学生的道德修养。

　　1教师的作用很重要

　　德育在体育课向学生传输的主要人就是体育教师，教师的作用非常关键。首先，教师要有较专业的业务水平，同时还要广览多读，提高自身修养。教师的表率应该自然得体，语言富有童趣，自身语言功底过硬，普通话标准、示范优美，在学生面前要有一个教师的样子，能潜移默化地感染学生，融德育教育于无形。要做好的教师要有严厉的作风，规范的课堂，自身要有朝气，整个人充满运动的活力。以此来带动学生，促进学生，使学生有更高的追求。做为一个体育老师，课堂中的语言尽量要简练，能清晰地指导学生，多给学生练习的时间，语言越少就越要精炼，要有一定的通俗与趣味，能够让学生感兴趣，同时还要让学生养成文明的好习惯。在课堂上做到好的表率，遇事不慌张、处理得体，科学地设计场地与教具等都非常重要。

　　2建立平等友爱的师生关系

　　教育不是一、两个人的事情，同组的教师之间应该有积极的联系。同题异构、同题同构等教研课可以更好地帮助不同的教师。同时，良好的教师关系也能带动学生的社会适应能力，使学生看到协作的乐趣与好处。现代人需要尊重，学生的心理更需要别人尤其是教师的认可，对于学生的品德塑造有着积极的作用。有教无类，对于所有学生应该一视同仁，有些学生必定会运动能力比较差，有些纪律会不好还有学生会轻视体育，对待这些有提高空间的学生，教师不要用语言暴力更不能体罚与变相体罚学生。相反，在体育教学中应该给这些学生创造更多的机会来帮助他们。例如，在体育课的最后学生示范时，除了要找优秀的学生出来示范，也要请动作虽然有缺陷但是有明显进步的学生，多给他们鼓励，同时激发所有人学习的热情。这样有利于水平不好的学生增加自信，同时也能感受到教师和学生所带来的温暖。很多时候，内在的改变比外部促进效果要好很多，学生渴望接受教育的内在动力比唆使教育来的更直接。

　　3潜移默化的课堂教育

　　教育不是口头一遍一遍的简单重复，体育课教学中间体育教师应该选择合理、有效的组织与调动，要灵活的选取教材，同时要提高学生的技术动作，这些都是教师能力的体现，而在这其中同时也能渗透对学生的思想教育。很多学校的体育馆都不让学生私自进去锻炼，多数是出自于没人管理以及损坏场地的担心，这样其实很大程度上浪费了学校的资源。体育教师应该在体育课中强调对场地器材的爱护，久而久之，学生在心理和实际行动上就会自觉对场地有实际的保护。在低年级《快乐的跳跃》中，笔者示范了一个动物的模仿动作，学生就迫不及待地自己模仿了起来，学生的想象力非凡，练习的效果完全超出了预设，在短短的3分钟内，学生模仿了各种动物形象，并且有的学生还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩起游戏，这个情景的导入就非常成功，整堂课的学习氛围都在欢声笑语里。

　　4善用赞美

　　曾经有心理学家说过：“赞美犹如孩子的营养剂”。评判只适合很少的场合，更多的是对纪律的遵守。而表扬可以令学生充满学习的兴趣。该表扬时决不吝啬，教师要注意观察学生的进步，尤其是本身学习有困难的同学，往往一句朴素的发自内心的赞美，便可让学生爱上体育。教师应从学生实际水平出发，一点一点地培养他们的自信心，让他们体验到学习体育的乐趣，再逐渐培养他们的责任心以及自觉学习、刻苦顽强的精神。在需要批评时，可以用表扬其他好的同学来代替批评，学生自然会有触动。教师要科学把握三个原则：不伤害孩子的心理和身体；言行避免粗暴就事论事；鼓励是硬道理。

　　5结语

　　学生的品德或者说学生的正确的世界观是在良好的学校环境通过教师的传授逐渐形成与发展起来。越来越多的研究表明，体育教学是学生德育发展的重要环节，在体育学习中，学生能体会到团结协作、自强不息的体育精神，促进学生热爱祖国和集体，帮助需要的同伴，尊重每一个个体，能够使学生形成独立的人格并且具有创造力，越多的体育锻炼越能形成豁达的心理素质和阳光积极的拼搏精神。现代体育教学应该牢记“教书育人”的教学使命，坚持学生的教学主体，将德育教学的内容渗透到体育教学课堂中间，全面发展学生的各项素质，使学生爱学习爱体育，也为终身体育做一个注脚，让学生自主参与到体育中去。

　　参考文献：

　　[1]杨邵豫.体育教学在学生德育培养中的价值以及渗透途径的研究[D].西南师范大学,2005.

　　[2]高敬惠.也谈德育的渗透教育[J].山东省经济管理干部学院学报,2002,(2).

　　[3]陈杰.黄石市学校体育教学实施现状调查分析及对策研究[D].华中师范大学,2006.

　　摘要：道德教育对小学生拥有健全的人格是很有必要的,它不仅可以为小学生塑造一个良好的道德文化，而且具有十分重要的作用，所以而将德育当成一门课程来给小学生进行传授。通常在教育中教师过分地注重理论等方面的说教，这就严重地忽视了与学生生活之间紧密的联系，以及与社会实践的沟通。

　　关键词：道德教育；道德文化；策略

　　教育者如果能够通过学校使德育教育从比较抽象的、空洞的说教当中走出来，并创造性地去开展德育工作也是十分有必要的，重点是加强德育的有效性。用分层的形式让德育的目标完全细化。思想品德的养成，并以生活当中的一些经验逐步形成，才能够达到一定的基本水平，同时它还要具有十分明显的层次性、渐进性和过程性。

　　一、德育教育的方式和方法

　　学校应根据一些以往的经验对不同时期学生的具体特点加以分析，同时还要制订一系列不同阶段的德育目标，并让许多有经验的班主任在开学初期主要加强以养成教育和文明习惯等方面的教育为主。在学期中一定要以加强学生的学习态度和学习习惯教育为主；学期末一定要加强以法制教育和安全教育为主的教育方式。

　　1.分层实施德育教育

　　分层实施德育主要包括针对不同学生实施不同的教育方式，即因材施教。因为每个学生都有着一定的思想。作为老师要尽可能地去了解更多的同学，特别是那些比较特殊的学生，对他们应加以区别对待。

　　（1）通过示范让主要的德育之路完全不需要加以高深的说教和严厉的批评。常说的“近朱者赤，近墨者黑”说明的就是这个道理。让学生一定要注意卫生，不随地乱丢纸屑的习惯自然而然地就养成了。

　　（2）通过师生之间的互动，让德育教育更能显现真情。互动主要是指学生与学生之间、学生与老师之间所进行的双边活动。教师要想对学生实施有效的德育教育，必须主动对他们加以关心，还要以平等的身份参与到学生所组织的各种主题活动当中，增强学生对老师的信任与信赖。

　　2.改变教师对德育教育的认识

　　教师一定要主动走下神圣的讲台，并主动把自己最真实的一面充分展示给学生，而不是一味地去唱高调。我们暂且不去讨论这些想法是否正确，但这是学生真实情感的一种流露方式。教师只有充分了解学生的真实想法之后才能针对学生不同的个体品质特征和精神需求，为学生选择最佳的时机和结合点。

　　二、学生通过具体的体验使德育教育焕发活力

　　要想把教育者所传递的思想品德、行为规范等方面的信息化为加强学生的品德信息，必须促进学生的切身体验。经过大量的事实证明，德育教育对成长与发展经历起着巨大的引导作用。因此，在加强实施道德教育的同时，教育者也要加强组织一些有效的道德实践活动，并通过所创设的富有感染力的真实道德情境，更进一步促进学生对道德的切身体验。密切联系学生的自身生活和社会生活，让道德教育尽早根植于现实生动的社会实践活动当中，进一步促进学生进行体验。道德教育的内涵十分深刻、涵盖面十分广泛，其中的途径也是多种多样的，其中的方式也是丰富多彩的。作为德育工作者，一定要进行不断地探索，还要使用行之有效的方法加强小学德育教育。