又是一年毕业季!论文这个字眼对于上过大学的人来说都不陌生，甚至有的人提起它仍心有余悸，而那些没写过的听之闻风丧胆。下面文书帮小编给大家带来一篇论文范文，欢迎阅读!

　　【摘 要】培养幼儿教师的学前教育专业，其专业特性决定了PowerPoint教学需要有针对性。依据信息技术教育理念，以建设有特色的信息技术课程为思路，从课程的专业特性、教学对象、教学内容、教学方法等角度入手，针对教学实践中出现的问题，总结出学前教育专业PowerPoint的教学关注点。以此为例，对计算机基础课教学实践进行反思，提出不同专业的计算机教学都应该具有其特殊的教学关注点。

　　【关键词】PowerPoint 学前教育 计算机教学

　　PowerPoint较之其他多媒体课件开发工具，以其通用性强、易学易用、媒体展示功能强大等特点，已走进大中小学及幼儿教育的课堂。PowerPoint的设计、制作和演示是广大教师必备的教育技能。学前教育专业培养的幼儿教师，在未来教学工作中面向的教学对象、教学内容及所应用的教学方法都具有特殊性，因此，学前教育专业PowerPoint教学应该关注其专业特殊性。针对学前教育的专业特点及对PowerPoint教学过程中出现的问题进行总结与反思，提出学前教育专业PowerPoint(以下简称PPT)教学值得关注的三个教学要点。

　　一 采用灵活多样的教学方法，关注情感目标的培养

　　职业学校学前教育专业的学生计算机基础技能较差，在教学过程中，对教学知识目标不可忽视，要想达到最佳的教学效果，应该采用灵活有效的教学方法，更加关注情感目标的培养，包括培养学生的观察能力、分析能力和想象力、审美情趣，对PPT的学习兴趣，对作品的鉴赏评价能力等等，这些目标的达成有助于学生学习效果的提高，有助于课程教学的顺利开展。

　　对于不同的教学内容，课堂上不要拘泥于一种教学方法，开放的教学方法会使课堂更有活力，利于学生情感目标的达成，达到更好的教学效果。例如，在第一课“初识PPT”， 教学的关注点不仅是“知识目标”，还要把关注点放在“情感目标”和“能力目标”上。对于教学，好的开始等于成功的一半，只有从头唤起学生对PPT学习的热情、好奇心和兴趣，才能更好地传授知识，培养学生发现问题、解决问题的能力。因为是“初识”，所以，通过案例的方法引导学生走进PPT的世界会更加吸引学生的注意力，案例选择要生动、具体、有活力且贴近生活，便于学生的理解。运用演示法演示案例，例如，设计一个“PPT自我介绍”，内容设计要具备本课程的教学知识点，兼具美观性、趣味性和生活性，教师在案例展示的同时，向学生提出一个“设计自己的自我介绍”的任务，这个任务可以随着课程的进行不断加深。

　　随着课程学习的深入，开放式的任务驱动教学方法的应用显得尤为重要。任务驱动教学法可以将分立的知识融会贯通，不会出现学生“学新忘旧”的问题;然而，PPT课程教学中的任务驱动法更要关注其开放性，封闭的任务主要是为了传授新知识，任务固定;而开放性的任务更有利于培养学生制作出个性化的课件，开发学生的设计制作潜能，例如：设计制作一个以诗歌教学为主题的教学课件(允许学生自主选择诗歌主题)，学生可以分组讨论，合作完成任务，任务提交后，教师组织作品展示环节，通过展示交流，让学生学会鉴赏分析，自我评价和组间互评，获取经验，总结提高。

　　计算机教学传授新知固然重要，但在掌握了新知之后的应用更加关键，要想在教学中不出现顾此失彼的问题，需要结合讲授法、演示法、任务驱动法、案例教学法、讨论法等多种教学方法，灵活搭配运用。对知识的讲授、演示、任务的设计、案例的选取，都要结合教学对象、教学内容、教学目标进行分析，恰当选取，灵活变换。在了解学生固有知识掌握程度的情况下，明确任务设计的目的性，以更有效地传授新知、巩固旧知。

　　二 结合学前教育的专业特点，关注设计技能的培养，突出课件设计的教育性

　　PPT课不仅仅等于计算机课程，还应该结合学生的专业特点，突出应用，不能局限于计算机基础知识的传授，课程应该体现务实性和教育性，因此，职业学校把PPT课程列为现代教育技术的课件制作课程更为合理，教育技术专业教师在讲授PPT课程时，会更好地遵循教育规律，应用教育理念，分析学前教育的专业特点，使学生将所学的学前教育学、幼儿心理学、教法、幼儿美术及音乐教育等课程与PPT综合运用到课件设计中去。

　　课堂上，教师可以根据布置开放的任务，引导学生自行设计制作课件作品，要求学生写出设计思路，课件框架设计图，包括：课件主题的选取、课件母版的选择、色彩及声音的搭配等等。教师根据学生作品完成的情况做出点评，并与学生进行讨论，为什么这个作品是优秀的?为什么要选择这样的主题、色彩等等?而什么样的作品是有欠缺的?应该怎样提升与完善?使学生在真实的案例中学到知识，关注教学实用性，培养学生的设计能力，而不是单纯地完成作业，要全面提升学生的信息素养。

　　这个学期结束，本人做总结如下，认真备课、上课、批改作业、讲评作业（部分作业讲评后要求学生再次修改），做好课下辅导答疑工作。因为上课共三门，简笔画分别是给学前和特教两个专业上的。我上网、查阅相关资料，尤其是一些知名幼儿园的理念或一些先进简笔画资料。给学生相对完整的课程资料，尊重学生，与学生既定目标商量做法，使学生学有所得，尤其是2015级学前教育专业学生。从而不断提高自己的教学水平的同时提高学生完成任务的能力。特教2016级的学生也在本学期不断努力突破自己。本学期教育教学任务得以顺利完成，要感谢教学督导组老师们提出的宝贵意见与建议，感谢院长和专业负责人的鼓励与帮助。下面是本人的条目式的教学汇报：

　　一、承担的课程任务

　　2016-2017学年春夏学期内本人承担特学前育专业2015/2016级课程，如下表。

　　课程名称

　　考核方式

　　学时

　　年级

　　幼儿园环境创设

　　过程考核

　　36

　　学前2015

　　简笔画

　　作品

　　36

　　学前2015

　　简笔画

　　作品

　　36

　　特教2016

　　二、课程教学目标及作用

　　幼儿园环境创设：幼儿园环境创设是一门重要的学前教育专业必修课，是一门十分强调实用性和可操作性的应用性课程。它全面、系统、科学的阐述了幼儿园环境创设的基本理论、基本原则和幼儿园不同环境创设具体要求与方法，包括幼儿园室外环境创设、幼儿园的各类墙饰、幼儿园区域环境创设、主题活动环境创设等内容。

　　通过学习使学生了解幼儿园环境创设的相关理论知识，充分认识幼儿园环境创设的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观念。使学生了解各类环境创设的要点，能根据不同的要求创设适宜的教育环境，并通过实际操作训练使学生初步具有环境创设能力。

　　简笔画：是一门重要的学前教育专业的课程，是一门十分强调实用性和可操作性的应用性课程。它全面、系统、科学的阐述了简笔画的基本理论、基本原则和具体要求与绘画方法，包括动物、风景、人物、静物等内容。

　　简笔画的目标：是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。绘画方法可分为侧视图、周视图四种。

　　三、课程教学设计思路

　　幼儿园环境创设：现在的一线幼儿园都以环境创设为主，他们开展教学同时都以环境的与之匹配，依此，本课程的教学主要内容分为理论篇、方法篇、实践篇。包括幼儿园创设及玩教育制作的教育与教学原理、教学模式、教学设计、教学方法、教学策略与经常教学活动、教学环境与教学资源、教学评价、教学评价、教学设计与实施。通过任务驱动的方法让学生分组完成环境创设计划的填写、拟订长、短期目标、活动方法、活动设计、活动实施等部分，考查学生的系统教学活动设计与实施能力。

　　简笔画：以集中讲解简笔画图例，在个别化指导训练，听觉察知、分辨、识别、理解四个部分来理解简笔画的技法，学习一些简单的感知觉、认知、生活自理发展问题的教育教学处理技巧。侧重培养学生查阅图书资料、网络资源、设计教学活动的能力。以备今后在工作中可更深入地了解与介入。通过自我创作和教学现场指导和学生主动实践过程中学生提出的问题相结合为教学思路。

　　四、学生作业设计

　　简笔画：4次作业，动物、人物、风景、主题画设计简笔画、认知能力相关教学法，培养学生的积极性，自主查阅资料和自主设计教学活动能力。

　　幼儿园环境创设：7次作业，主题墙设计、走廊设计、室内设计、室外设计、主题教育设计、玩教具制作和区域角设计，培养学生的设计能力、集体主题环境创设设计能力。

　　五、辅导答疑情况

　　依据开学初的辅导答疑安排，分长短期目标的叙写，主题的分解，目标与主题的结合，教学材料的准备等等，授课教室或课件室随时做无纸化辅导。幼儿园环境创设，针对教学模式、合作式教学活动中出现的问题辅导，主要是教学活动设计。简笔画的理论与实践，针对各章节的重点和难点进行个别辅导，做分组辅导。

　　六、课程考核情况

　　为进一步深化教育教学改革，引导学生自主学习，提高课程学习要求，建设良好教风、学风和考风，出发点是好的。在过程性考核的实施过程中，它的成功有赖于老师和学生的主动的有机参与，尤其是学生的主动参与。但问题是现在的学生学习的主动性令人堪忧。

　　在这里我个人也查阅了相关资料，资料显示过程考核有诸多构成：个人作业、团队作业、随堂测验、课堂讨论、课程设计、期中考试等。考核学生整个学期的学习过程，我们可酌情选择构成，均计入总分。

　　课程名称

　　考核方式及要求

　　考核内容

　　创新点

　　简笔画

　　每人都能自身设计与绘画出与主题相关的简笔画

　　抽签选取主题当堂绘画

　　考核内容是完全创新的

　　幼儿园环境创设

　　小组合作通过设、讨论、查阅相关材料与实际制作相结合。

　　幼儿园内的部分环创的设计与制作

　　考核内容是来源于校内实训基地的，采用任务驱动法完成，考查学生的系统教学活动设计与实施能力

　　七、教与学互动过程出现的问题及整改措施

　　幼儿园环境创设：问题是学生应对活动设计和实施的细节之处的处理有待提高。措施为结合本课程的特点，查阅相关资料，指导学习其在课程设置和活动实施的做法；为学生创造机会与见习基地教师沟通。

　　简笔画：理论与实践结合的度，不理想。原因：学生创新、画画的技法还是不足，学到的知识在实践中起到理论指导作用，但实际操作性不强。每个人都有自己的想法，但有些不成熟。