摘要 4-6
ABSTRACT 6-7
表目录 12-13
图目录 13-14
第一章 绪论 14-30
一、 选题缘由 14-15
二、 研究意义 15-16
(一) 理论意义 15-16
(二) 实践意义 16
三、 文献综述 16-27
(一) 关于同伴交往的相关研究 16-19
(二) 关于被拒绝幼儿的相关研究 19-22
(三) 游戏辅导对儿童问题行为及同伴交往的影响研究 22-26
(四) 对已有研究的分析 26-27
四、 核心概念界定 27-30
(一) 同伴交往 27-28
(二) 被拒绝幼儿 28
(三) 游戏辅导 28
(四) 团体游戏辅导 28-30
第二章 研究设计 30-38
一、 研究对象 30
(一) 幼儿园的选择 30
(二) 被试的选择 30
二、 研究目的 30
三、 研究假设 30-31
四、 研究方法 31-32
(一) 文献法 31
(二) 实验法 31
(三) 测量法 31
(四) 观察法 31-32
(五) 调查法 32
五、 研究工具 32-36
(一) 量表 32-33
(二) 团体游戏辅导方案 33-36
(三) 对无关变量的控制 36
六、 研究过程 36-38
(一) 前测阶段 36-37
(二) 干预阶段 37
(三) 后测阶段 37-38
第三章 4—6 岁被拒绝幼儿同伴交往能力的前测研究 38-46
一、 干预前，整体被试的基本情况 38
二、 干预前，被试在常规教育活动中的共同行为特征 38-41
(一) 规则意识差 38-39
(二) 情绪冲动、好攻击、好模仿 39-40
(三) 缺乏良好的交往技巧 40
(四) 语言表达能力弱 40-41
三、 干预前，实验组与对照组幼儿定量研究结果分析 41-43
(一) 同伴提名结果比较 41-42
(二) 同伴交往能力教师评定结果比较 42
(三) 同伴交往性质观察结果比较 42-43
四、 研究结果与分析 43-46
(一) 研究结果 43
(二) 分析与讨论 43-46
第四章 4—6 岁被拒绝幼儿辅导历程及后测研究 46-66
一、 实验组幼儿在团体游戏辅导过程中行为表现的变化 46-50
(一) 规则意识方面的变化 46
(二) 语言和非语言表达能力上的变化 46-47
(三) 自由游戏形式的变化 47-48
(四) 与同伴交往的变化 48-49
(五) 与研究者关系的变化 49-50
二、 4—6 岁被拒绝幼儿前后测结果比较分析 50-59
(一) 同伴提名前后测结果比较 50-53
(二) 同伴交往能力教师评定前后测结果比较 53-57
(三) 同伴交往性质前后测结果比较 57-59
三、 4—6 岁被拒绝幼儿不同年龄阶段干预效果比较 59-62
(一) 4—5 岁年龄阶段 59-60
(二) 5—6 岁年龄阶段 60-62
(三) 干预效果的年龄差异比较 62
四、 研究结果与分析 62-66
(一) 研究结果 62-64
(二) 分析与讨论 64-66
第五章 幼儿团体游戏辅导过程中的个案分析 66-78
一、 个案一轩轩 66-72
(一) 基本情况介绍 66-67
(二) 干预过程中阶段划分及特殊事件 67-71
(三) 干预效果分析 71-72
二、 个案二心心 72-78
(一) 基本情况介绍 72-73
(二) 干预过程中阶段的划分及特殊事件 73-76
(三) 干预效果分析 76-78
第六章 讨论与建议 78-86
一、 讨论与分析 78-81
(一) 团体游戏辅导干预效果的有效性检验 78
(二) 团体游戏辅导对 4—6 岁被拒绝幼儿同伴交往能力的作用机制 78-81
二、 教育建议 81-86
(一) 幼儿园要重视边缘幼儿的心理健康教育 81
(二) 利用团体游戏辅导改善被拒绝幼儿的社交状态 81-82
(三) 教师要重视对被拒绝幼儿的正向评价及有效指导 82-83
(四) 通过家园合作共同提高被拒绝幼儿同伴交往能力 83-86
第七章 研究反思与展望 86-88
一、 本研究中不足之处 86
二、 对后续研究的展望 86-88
参考文献 88-92
一、 中文类 88-90
(一) 著作类 88
(二) 论文类 88-90
二、 英文类 90-92
附录 92-96
附录 A 4—6 岁幼儿同伴交往能力问卷 92-94
附录 B 教师访谈提纲 94-95
附录 C 幼儿行为观察记录表 95-96
致谢 96-98
攻读学位期间发表的学术论文 98-99
第二篇：学前教育博士论文的提纲
摘要 4-6
ABSTRACT 6-7
表目录 12-13
图目录 13-14
第一章 绪论 14-30
一、 选题缘由 14-15
二、 研究意义 15-16
(一) 理论意义 15-16
(二) 实践意义 16
三、 文献综述 16-27
(一) 关于同伴交往的相关研究 16-19
(二) 关于被拒绝幼儿的相关研究 19-22
(三) 游戏辅导对儿童问题行为及同伴交往的影响研究 22-26
(四) 对已有研究的分析 26-27
四、 核心概念界定 27-30
(一) 同伴交往 27-28
(二) 被拒绝幼儿 28
(三) 游戏辅导 28
(四) 团体游戏辅导 28-30
第二章 研究设计 30-38
一、 研究对象 30
(一) 幼儿园的选择 30
(二) 被试的选择 30
二、 研究目的 30
三、 研究假设 30-31
四、 研究方法 31-32
(一) 文献法 31
(二) 实验法 31
(三) 测量法 31
(四) 观察法 31-32
(五) 调查法 32
五、 研究工具 32-36
(一) 量表 32-33
(二) 团体游戏辅导方案 33-36
(三) 对无关变量的控制 36
六、 研究过程 36-38
(一) 前测阶段 36-37
(二) 干预阶段 37
(三) 后测阶段 37-38
第三章 4—6 岁被拒绝幼儿同伴交往能力的前测研究 38-46
一、 干预前，整体被试的基本情况 38
二、 干预前，被试在常规教育活动中的共同行为特征 38-41
(一) 规则意识差 38-39
(二) 情绪冲动、好攻击、好模仿 39-40
(三) 缺乏良好的交往技巧 40
(四) 语言表达能力弱 40-41
三、 干预前，实验组与对照组幼儿定量研究结果分析 41-43
(一) 同伴提名结果比较 41-42
(二) 同伴交往能力教师评定结果比较 42
(三) 同伴交往性质观察结果比较 42-43
四、 研究结果与分析 43-46
(一) 研究结果 43
(二) 分析与讨论 43-46
第四章 4—6 岁被拒绝幼儿辅导历程及后测研究 46-66
一、 实验组幼儿在团体游戏辅导过程中行为表现的变化 46-50
(一) 规则意识方面的变化 46
(二) 语言和非语言表达能力上的变化 46-47
(三) 自由游戏形式的变化 47-48
(四) 与同伴交往的变化 48-49
(五) 与研究者关系的变化 49-50
二、 4—6 岁被拒绝幼儿前后测结果比较分析 50-59
(一) 同伴提名前后测结果比较 50-53
(二) 同伴交往能力教师评定前后测结果比较 53-57
(三) 同伴交往性质前后测结果比较 57-59
三、 4—6 岁被拒绝幼儿不同年龄阶段干预效果比较 59-62
(一) 4—5 岁年龄阶段 59-60
(二) 5—6 岁年龄阶段 60-62
(三) 干预效果的年龄差异比较 62
四、 研究结果与分析 62-66
(一) 研究结果 62-64
(二) 分析与讨论 64-66
第五章 幼儿团体游戏辅导过程中的个案分析 66-78
一、 个案一轩轩 66-72
(一) 基本情况介绍 66-67
(二) 干预过程中阶段划分及特殊事件 67-71
(三) 干预效果分析 71-72
二、 个案二心心 72-78
(一) 基本情况介绍 72-73
(二) 干预过程中阶段的划分及特殊事件 73-76
(三) 干预效果分析 76-78
第六章 讨论与建议 78-86
一、 讨论与分析 78-81
(一) 团体游戏辅导干预效果的有效性检验 78
(二) 团体游戏辅导对 4—6 岁被拒绝幼儿同伴交往能力的作用机制 78-81
二、 教育建议 81-86
(一) 幼儿园要重视边缘幼儿的心理健康教育 81
(二) 利用团体游戏辅导改善被拒绝幼儿的社交状态 81-82
(三) 教师要重视对被拒绝幼儿的正向评价及有效指导 82-83
(四) 通过家园合作共同提高被拒绝幼儿同伴交往能力 83-86
第七章 研究反思与展望 86-88
一、 本研究中不足之处 86
二、 对后续研究的展望 86-88
参考文献 88-92
一、 中文类 88-90
(一) 著作类 88
(二) 论文类 88-90
二、 英文类 90-92
附录 92-96
附录 A 4—6 岁幼儿同伴交往能力问卷 92-94
附录 B 教师访谈提纲 94-95
附录 C 幼儿行为观察记录表 95-96
致谢 96-98
攻读学位期间发表的学术论文 98-99