摘要：

　　随着我国幼儿园的迅速普及，我国也逐渐对学前教师提出了相关专业的教学要求，在教学中教师要能培养学生德智体美全面发展，尤其是培养幼儿的审美能力，这才是最重要也是最关键的。因此，在对美术教育的改革的过程中，要能够使学前教师熟练掌握扎实的美术知识和美术技能，同时，也要对幼儿园环境创设，研究各种开发幼儿思维的玩具和教学材料，从而使有效的对学前教育的美术课程进行改革。

　　关键词：学前教育；美术课程；改革

　　前言：

　　尽管随着新课程的改革，我国各阶段的教育教学都有了相应的变化，到在对学前美术教学的改革中，却仍然存在很大问题，美术教学缺乏师资，教师缺对美术教学的创新观念，因而，使得学前教育的美术课程的教学质量始终得不到提升，而在此过程中，也阻碍了教师教学水平的提升，教师无法合理的培养幼儿的各方面的能力，使得幼儿对美术课程也没有良好的学习兴趣，这样就会导致幼儿不会主动的参与到教学过程中，也就不会配合教师教学，因而，要加强对学前教育的美术课程的改革，使良好的改革理念深入到每个教师和学生的心中。

　　一、关于学前教育美术课程的现状

　　在现代学前教育的美术教学过程中，许多美术教学的教师都自身专业不符，由于这些教师缺乏专业的技能，教师在教学就无法有效的培养幼儿的美术技能，教师也无法根据幼儿的身心发展特点进行教学，这样学前美术课程的教学发展始终停滞不前。美术课程是一个可以培养人审美情操的课程，如果能够能够从小培养幼儿的审美情操，就会使幼儿形成良好的美育，也会使幼儿对美术课程产生兴趣，从而在日后积极主动学习美术课程，但现在美术课程发展受到多方面因素的影响，教师就要能够积极主动提升自身的专业素养和专业知识，从而在教学过程良好的培养幼儿的美术学习能力，只有这样才能消除影响美术课程发展的因素[1]。

　　二、关于学前教育美术课程改革存在的问题

　　1、美术教学课程缺乏专业的师资队伍

　　目前，我国建立的幼儿园越来越多，这也就使得幼儿园的在某些专业课上缺乏严重的师资，从而导致幼儿不能全面的发展。由于缺乏专业的师资队伍，幼儿园也没有明确的教育教学方案，在对安排课时的问题上也没有合理的解决方案。甚至某些幼儿园取消对美术课程的安排，将主科的课程代替美术课程。与此同时，在另一些幼儿园，由于缺乏专业的美术教师，经常会出现一科教师担任多科的课程中，这也使得教师的压力增加，这样教师就不能全部的身心放在培养幼儿的审美能力方面，从而导致学前教育的美术课程的教学质量始终得不到良好的改善和提升。

　　2、美术课程缺乏系统的评价体系

　　在学前教育的美术课程中，由于缺乏明确的评价体系，教师就不能够根据幼儿在此方面存在的问题教学，这就使得教师不能因材施教，而这样也会导致美术教师无法根据教学大纲进行教学，如果美术课程美术系统的评价体系，美术教学课程也就无法根据幼儿的年龄阶段，合理的制定教学方案，从而严重影响到教师的教学效率和对美术课程的改革[2]。

　　3、教师缺乏明确的教学目标

　　学前教育的美术教师要想能够及时的有效对美术课程改革，教师就要能够明确美术课程教学目标，理解美术教学的重要性，从而制定合理的教学方案，但多数学前教育的美术教师对此毫不重视，教师在教学过程中，只将书本的知识讲授幼儿，而没有对教学内容拓展延伸，从而使得无法培养幼儿的思维创造能力和审美能力，教师在教学过程中缺乏明确的教学目标，教师就不能有针对性的教学，使得教学秩序混乱，毫无规范性，幼儿也无法理解教师所教学的内容[3]。

　　4、美术教师的教学方法古板，无法激发学生的学习兴趣

　　在学前美术教学的过程中，部分教师采用传统的教学方法教学，而这样就会使得原本生动形象的美术教学内容变得毫无吸引力，幼儿在学习的过程中无法发现学习美术的兴趣，既然而然就会对美术课程失去兴趣，而与此同时，教师缺乏对教学方法的创新，在教学过程中缺乏调动幼儿学习美术的积极性，从而导致美术课堂氛围死气沉沉，压制了幼儿各方面能力的发展，也使得教师无法培养幼儿的美术素养。

　　三、针对学前教育美术课程改革提出的策略

　　1、建立完整的美术教学大纲

　　在对学前教育的美术课程改革前，要能建立完整的美术教学大纲，这样才能使教师能够明确教学内容和教学目标，从而结合教学内容制定合理的教学方案，并教学过程中采用新颖独特的教学方法，吸引幼儿的注意力，这样就会激发幼儿的学习兴趣，只有幼儿对美术课程产生兴趣，幼儿才会积极主动的参与到美术教学过程中，与此同时，教师也要能够根据教学大纲，在教学过程中，适当对幼儿进行指导和引领，而教师既要能够及时的改变教学观念，对教学方法进行创新，也要能培养幼儿的美术素养。只有这样，才能美术课程的改革起到真正的教学作用。例如：美食教师可以教学内容分为三部分教学，《美术基础》为一部分；《儿童画》为一部分；《手工与应用》为一部分；将这三大板块合理的划分，可以有效的培养幼儿的美术技能，也可以让幼儿参与实践活动中，从而使幼儿能够发展学习美术的兴趣[3]。

　　2、适当的调整课程

　　在对学前教育的美术课程课时安排时，要能够科学合理的安排，只有这样才能使幼儿能够介绍美术课程，如果没有合理的安排课时，就会使得幼儿的学习压力增加，因而，要能对美术课程适当的删减，如不是非常重要的教学课程，可在教学过程中，简单的教授，而将时间放在主要内容上，这样就好促进幼儿的美术学习效率。如每周两节或三节美术课程，但不要连续安排美术课时，在激发起幼儿的学习兴趣后，这样就可以激发幼儿的学习欲望，从而使幼儿也能够在课后主动对对教学内容进行复习和预习。

　　3、改善幼儿园的教学环境

　　在对美术课程改革的过程中，教师可以带领幼儿一同布置学习的环境，使幼儿主动参与到活动中，这样就可以培养幼儿的实践动手能力，而布置的良好学习环境，也可以使幼儿在学习受到良好的潜移默化的影响，这样就可以激发幼儿对美术课程的情感，从而能够融入到教学过程中，这样就可以加深自身对美术教学的理解和含义，从而能够更好的学习美术知识，而良好的教学环境也可以活跃课堂氛围，带动每一个幼儿学习的积极性。因此，学前教育的美术教师要能够为幼儿创建一个良好的学习氛围，这样也就可以做好美术课程的改革工作。例如：在教学过程中，教师可以创设情景教学，利用先进的多媒体播相关教学的视频和图片，吸引学生的注意力，然后教师在采用生动的语言对其进行讲解，使幼儿能够感受到真实的教学内容，这样幼儿就会对教学内容产生情感并融入到教学过程中。

　　四、结束语

　　总而言之，要想做好学前教育美术课程改革，就要对其加大力度宣传，使教师能够改变传统教学观，将新课程改革的要求深入人心，只有这样，才能教师能够行动中落实美术课程改革，从而培养幼儿的综合能力和审美能力，与此同时，对美术课程的改革也可以提高教师的专业素养和教学水平，使教师能够全心全意的教育每个幼儿，美术教师也要适当对美术教学方法进行创新，这样才能在教学过程中，激发起幼儿对美术教学的兴趣，从而使幼儿能够积极主动对美术教学内容探索研究，这样就可以使教师在减轻教学压力的同时，也能够提升美术课程的效率，也只有这样才能顺利的完成学前教育的美术改革。

　　参考文献

　　[1]李慰宜,谢光庭.构建新的美术课程模式的探索[J].幼儿教育，2013，(1)：34-45.

　　[2]胡秀梅.幼儿园美术课程资源的探析[J].学前课程研究，2013，(09)：78-90.

　　[3]曹宁.以“绘本”为载体的美术课程初探[J].家教世界，2012，(22)：37-85.

　　[4]李群.网络条件下高师学前教育专业美术课程的建构[J].华南师范大学学报(社会科学版)，2013，(04)：13-24.

　　随着社会的不断进步，幼儿教育事业也在不断地发展，男幼儿教师的优势已经被越来越多的人所意识，男幼师这个职业成为“香饽饽”。男幼师具有良好的抽象逻辑思维能力，具有自主性、坚韧性，强大的自信心使其在培养幼儿时具有很大的优势。但是，目前我国幼儿教师队伍，男女教师比例严重失衡，男教师的数量十分少，这将严重影响幼儿教师队伍的发展。男性和女性教师在教育工作中都有着各自的性别优势，只有充分发挥男女教师的相互协调作用，才能够实现教育互补，提高幼儿教育的质量。以C幼儿师范学校技能学科中的代表学科——美术为例对学前教育专业的男幼师课程建设进行研究。

　　一、学前教育美术课程设置的不足

　　学前教育是一门综合性很强的学科，学前教育专业主义培养的是全面发展、具备学前专业知识和实际工作经验的人才。作为教育体系中的一个重要组成部分，学习学前教育专业的学生的就业率是高的，但是社会目前缺少的并不是幼儿教师，而是缺少艺术实践能力强、具有很强的学前教育理论知识以及优秀的个人品格的教师，这是由于学前教育对于幼儿成长过程中扮演着十分重要的角色。

　　目前我国高校学前教育技能课程设置，存在诸多问题。课程目标定位于培养全才，课程内容设置稍显单一，教学方法更适合女性，课程评价失真，特别是男幼师的课程建设存在严重缺陷。在建构有利于男幼师培养的课程方面，课程目标定位应突出男生的特长，课程内容方面应加强职业心理教育及教学方法的选择，应彰显性别特质，课程评价方面应注重实践能力的提升。课程设置是男幼师生培养的核心，要考虑到男幼师生的课程问题，做到“因性施教”，努力提高男幼师生的综合素质，提高其职业认同感，同时要开发能促进男生发展的选修课程。钟铧认为在教学过程中，应让男生形成轻松自然、落落大方、心胸开阔、意志坚强的阳刚之美。同时，要注意不可让男生夸张地模仿幼儿的神态、举止和表情。任课教师要学会对男女幼儿教师在幼儿园的教学风格和接触幼儿的风格上的异同进行研究分析，提倡男幼师生树立一种平等的教育态度。

　　男幼师的培养教学中，现有体系未结合男性的生理和心理特征，不能突出性别的特点，在职业学校建立适合男幼儿师生的新课程体系构建势在必行。学前专业美术教学是学前教育专业中的一门重要学科，是培养高素质幼儿教师的重要课程之一，但与当前的幼儿园课程改革要求相比较，学前教育专业美术教学表现出明显的滞后性。

　　二、美术课程的重要性

　　美术课是利用艺术的魅力来吸引学生的兴趣，通过动手实践来激发学生的创作热情，进而熏陶学生情感的学前教育专业学生美术课。在职业学校开展美术课是学前美术教育的重点，目的是为了培养具有美育能力的幼儿教师，将美术课与其他的学前教育知识相结合，培养学生的综合能力。

　　在美术课展开时应该消除传统的理论教育观念，将美术教育理论学习与课堂试教相结合，激发学生的想象力，鼓励和引导学生个性的张扬，从而创造出不同风格的美术作品。美术作为艺术表现的一种重要形式，表达了人脑外面的世界和情感的理解。作为一名幼儿教师，在指导孩子们进行创作的过程中，其作用应主要体现在丰富感性经验上，激发其对性能之美和创造美的兴趣，体验表达的自由和创造的快乐。因此，如何充分发挥学生在美术方面的主体作用，画到他们的自由想象、大胆创作、体验快乐，应该是幼儿教师必须首先注意的问题。

　　幼师美术课程应该丰富教学形式，加强课内外活动，扩展美术内涵，强化实践环节;同时完善评价机制，提高幼师生的综合能力。通过美术课，家长及老师可以了解儿童心灵深处所隐藏的个性。如果孩子已经掌握了一项美术课技能，他们就可以将自己的渴望和情绪通过这些表达出来，家长也可以以此更好地了解孩子们的内心世界。

　　与此同时，美术活动，还可以培养孩子的观察力、记忆力、想象力和创造力，从而培养孩子的审美情趣及健全的人格。因此，如果想要更好地了解孩子，创造更好地儿童教育，你必须让孩子进入艺术的世界，把握美术课这个关键。世界上许多国家都十分重视孩子的早期美术课教育，这是因为在培养孩子的观察力、记忆力、想象力、创造力和手的协调能力、审美能力、发展潜力(尤其是脑潜能)等方面具有非常重要的作用。通过美术课的学习可以锻炼孩子们对事物构造的意识：这一课程具有不能被其他学科所取代的独特的意义。孩子们美术课程知识方面的增长，对孩子们个人能力是一个极大地提高，这有利于培养孩子的想象力和创造力，更有利于培养他们独立思考和独立工作的能力。

　　三、 男幼师美术课在教学工作中的作用

　　幼师是教育部整个教师队伍中不可缺少的力量，主要是指从事学前教育的教师，对幼儿的身心发展起着主导性作用，是在幼儿学校中从事与幼儿教育有关的教学、教研和管理工作的老师。男幼师是指在幼儿教师中的男性教师。

　　学前教师教育理念的重建是关系到教师的教育行为改进和反思的教育实践，也直接影响了新课程的实施、教育政策执行的质量、每个孩子的智力及其健康的全面发展。

　　相关人士认为，每个人都有或多或少的八种智能，是组合和水平的发挥。因此无论何时，无论多么好的老师，都不可能找到适合所有儿童的教学方法。教学方法单调，只能适用于一些孩子，而对于其他孩子来说是完全无效的，如果采用这样的教学方法，那么会妨碍学生对于知识的吸收速度。找不到适当的培养方法，就会大大弱化教学效果，这对于个人和社会来说都是一种浪费。不能够根据学生因材施教，不断变化教学方法和手段，孩子将不得不使用倾向他自己智力的学习方式。

　　多元智能理论的教学观，要求我们的智能结构，根据教师和学生学习兴趣和学习方式的不同特点确定教育的内容，并创建多种能使每个学生得到全面适当发展的机会，以促进教育方法和手段的革新。

　　在当今社会，人们不再坚决反对男性从事幼教，相反男幼师在幼儿成长过程中的作用越来越得到社会的认可和重视。笔者通过检索国内外关于男幼师生培养工作的相关文献，了解到教育学者针对有关学前教育专业男幼师的优势、幼师生美术课程设置、男幼师生课程设置和教学方法等进行总结。

　　朱虹认为男性在思维方式上倾向独立性，良好的动手操作能力和坚韧的性格能够在幼儿教育中发挥积极的作用。同时，男性幼儿教师的逻辑推理能力能够开拓幼儿的智力，从而保障幼儿教育工作的成效;男幼师良好的操作能力将帮助幼儿更广泛深入地探索认识世界;男幼师的临危不惧可以培养幼儿冒险精神和好奇;男幼师活动中在密度、速度、力度等方面表现出的“阳刚之气”对于幼儿的性别角色定型具有促进作用。徐志国从男幼儿教师史、地、哲知识面开阔;男幼儿教师有利于培养幼儿独立、果断、勇敢、探索精神;男幼儿教师在心理上更容易与学前儿童磨合相吸;男幼儿教师是幼儿社交技能提高的重要源泉等几方面论述了幼儿园男教师的优势。

　　四、 男幼师生美术课程设置的意义

　　(一)理论意义

　　改善对男幼师生的技能教学工作，对教学质量的提高有帮助。学校教育的最终目的是为了提高教学质量，教育质量将最终落在男幼师生以后的个人发展上。对男幼师生美术课程的设置，使男幼师生有明确的学习目标，有坚强的毅力和自信心，激发他们的学习积极性，促进每个男幼师生都能得到面的发展，从而达到提高教育质量的最终目标。

　　(二)实践意义

　　做好幼儿教师工作者的技能培养，对实现学校的培养目标有帮助。学校的培养目标是培养德、智、体全方位发展的幼儿教师工作者。因此所有工作都必须围绕身体和心灵，以培养幼儿教师工作者的全面发展，幼儿教师工作者可塑性强，他们的成长同教育以及课程设置，有直接的关系。设置得当，可以促进幼儿教师工作者走在正确的发展道路上;设置不善，则不利于幼儿教师工作者的成长。因此，配合各方对幼儿教师工作者的课程设置不断革新，正确引导幼儿教师工作者的学习和生活，在实现学校的培养目标中起着重要的作用。

　　男幼师生的管理教学中，现有体系未结合男性的生理和心理特征，不能突出性别的特点，在职业学校建立适合男幼儿师生的新课程体系构建势在必行。通过研究，以男幼师为背景，促进男幼师生健康发展，为男幼师生独具个性的课程体系建设开展研究，构建出男幼师生良好的管理框架，通过对男幼生优势的理性分析，逐步形成比较成熟的适应需求的男幼师生教学结构是十分有必要的。本研究以对C幼儿师范学校男幼师生管理的分析为例，为建立适用于男幼师生发展的管理体系，并有效实施，为幼儿园的教学、幼儿的人格健全发展提供帮助。

　　五、结语

　　促进男幼师生健康发展，为男幼师生独具个性的课程体系建设开展研究，构建出男幼师生美工课程框架，通过对男幼师生优势的理性分析，逐步形成比较成熟的适应各方需求的男幼师生美工课程结构是十分有必要的。