摘 要：高职专业群建设是指高职院校为提升其高职专业建设的水平，服务区域经济社会发展，以优势专业为核心，将一些拥有共同基础的若干相近专业组合成群，通过组群实现这些专业之间教学资源的整合和优化。新常态下，专业群建设已经成为高职院校加强内涵建设和提升核

　　关键词：高职毕业论文

　　高职专业群建设是指高职院校为提升其高职专业建设的水平，服务区域经济社会发展，以优势专业为核心，将一些拥有共同基础的若干相近专业组合成群，通过组群实现这些专业之间教学资源的整合和优化。新常态下，专业群建设已经成为高职院校加强内涵建设和提升核心竞争力的重要途径。如何依托广西北部湾经济区区域经济，积极推动人才培养模式创新，提升高职专业群建设水平和服务广西北部湾经济区的能力，已成为广西沿海高职院校可持续发展的关键。

　　一、广西北部湾经济区经济社会现状及发展趋势

　　2006年广西北部湾经济区成立后，其发展速度一直位居全国前列，经济实力全面快速提升。从产业结构考察，广西北部湾经济区的第二产业已经得到了很大的发展，在国民经济中的主导地位已经确立。根据广西各年的统计年鉴数据，2000年广西沿海地区第一、第二、第三产业结构比例分别是31.1∶26.0∶42.9，2007年已发展为20.9∶40.7∶35.1，2013年则变为15.42∶43.54∶41.04，2015年发展到13.8∶43.1∶43.1。三次产业结构顺序由2000年的“三一二”发展为2015年的“三二一”，第一产业的比重降低，第二产业和第三产业的比重达到86.2%，产业结构实现了跨越式发展。

　　“十二五”期间，广西北部湾经济区进入了一个高增长的工业化阶段，现代临海产业体系初具规模，沿海特色园区经济蒸蒸日上。例如，2015年广西北部湾经济区产值超千亿元园区已有两个、超亿元企业则有490家，初步实现了广西北部湾经济区“关键在产业，支撑在产业，重中之重是工业”的规划目标。“十三五”期间，广西北部湾经济区规划建设的项目有2375个，涉及5大领域，投资总额将达到2.6万亿元。重点打造石化、冶金、电子信息、机械装备制造、农产品加工等产值超千亿元的产业集群，大力发展新材料、新能源、生物医药和海洋产业等战略性新兴产业集群，继续推进深水航道、大能力泊位和集装箱码头等港口物流基础设施建设。广西北部湾经济区是一个有着巨大潜力和发展优势的区域，已然成为中国经济版图中最具活力的新一极。

　　二、广西沿海高职专业群现状及发展趋势

　　广西沿海包括北海市、钦州市、防城港市3个设区市。目前，沿海3市共有6所高等院校开办高等职业教育，在高职专业群建设方面都进行了一定程度的探索和实践。

　　高职院校开展高职专业群建设，有利于人才培养工作主动适应区域产业群的人才需求变化，提高高职院校的核心竞争力和社会适应性。分析表1中的广西沿海高职院校高职专业群发展现状，可以看出广西沿海高职专业群建设整体而言仍处于起步阶段，并呈现出如下特点。

　　(一)高职专业群集中在第三产业。从表1可知，广西沿海高职院校开办专业总数149个，涉及专业点92个。从布点上考察，第一产业类专业0个，第二产业类专业21个，第三产业类专业71个。92个专业点覆盖各产业的比例分别为：第一产业0%，第二产业23%，第三产业77%。在已开设的专业种数上，第三产业类专业占绝对多数。从专业组群状况考察，广西沿海高职院校初步形成9大高职专业群，其中财经、文化教育、艺术类的规模排前三位，均属于第三产业。广西沿海高职院校专业群建设集中在第三产业这一现象，与广西北部湾经济区“三二一”的产业结构顺序相吻合，也正好体现了区域产业结构对高职专业群建设的影响以及高职专业群建设服务地方经济社会发展的特色。

　　(二)财经类专业群非常热门。从广西沿海高职院校高职专业群发展状况来看，各院校都有大举向财经类专业群拓展的趋势。除北海艺术设计学院外，有5所院校组建了财经类专业群，共开设33个专业。究其原因，一是随着市场经济的快速发展，社会对财经类人才的需求量大大增加;二是财经类专业群在招生录取时文理兼收，有利于完成招生任务，扩大办学规模;三是财经类专业群的基本办学硬件指标不太高，这样高职院校在起步阶段可以较低的办学成本完成人才培养。

　　(三)呈现明显的多元化发展趋势。广西沿海6所高职院校都在积极开展专业群建设，钦州学院[北部湾大学(筹)]重点在普通本科层次专业群建设，特别本科涉海专业群建设很有成效，对于高职类专业群则逐年压缩规模，目前只有5个高职专业招生。从专业群设置情况来看，只有广西财经学院防城港学院继续保持原有一个专业群为主体的特色，钦州学院和北海艺术设计学院形成两个专业群为主体的状况;桂林电子科技大学北海校区、北海职业学院、广西英华国际职业技术学院则形成了3个以上专业群竞争发展的多元化状况。这种多元化发展趋势反映了广西北部湾经济区对高端技能型人才的需求呈现出多样化、多层次的趋势。

　　三、广西沿海高职专业群建设存在的问题

　　(一)专业群的设置不够科学合理。专业群建设是一场涉及人才培养模式、专业课程体系、教育教学方法的深刻改革，是建立在对专业技术基础相同或相关、具有共同的专业技术基础课程和基本的技术能力要求的若干个专业整合的基础上的内涵建设举措。但实际上很多高职院校的专业群只是一些专业的简单组合，缺乏系统规划，设置不够科学。例如，有些高职院校按专业的行政归属组建专业群，专业群建设只限于二级学院或系部内部;有些高职院校按专业的学科属性组建专业群，专业群建设只限于学科内部。在这种情况下，很少会出现跨二级学院或系部、跨学科组群的情况，甚至有的学校还主观臆断把一些不相关的专业组建为专业群。这样，办学资源无法得到共享，专业群建设与发展的瓶颈无法突破。另一现象是有些高职院校的高职专业群建设一味地追求数量，既不考虑自身的办学条件，也不对接区域产业群的需求，最终不能发挥专业群的集群优势。

　　(二)与广西北部湾经济区需求有较大差距。目前，制约广西北部湾经济区发展的人才瓶颈主要有两个，一是总量不足，二是结构不合理。广西沿海高职院校开办了9大高职专业群92个高职专业，每年毕业生规模约7000人。这个培养规模虽然能在一定程度上缓解广西北部湾经济区产业发展急需的人才，但在广西北部湾经济区每年约10万人才需求量的缺口下，仅仅从数量上看已经是远远不够了。从整体来看，广西沿海高职专业群结构中与第三产业相对应的专业相对偏大，约占专业总数的77%。这种专业群结构与广西北部湾经济区二三产业各占43.1%的产业结构现状不相对应，也与全面提升“工业化”发展水平的人才需求有着较大差距。另外，在专业群与产业群有效对接上，由于缺乏先进的理念和经验，广西沿海高职院校高职专业群服务区域经济发展的程度与广西北部湾经济区的需求仍然相差甚远，主要表现在专业群科技创新意识及创新能力不强，在实用技术开发方面对地方产业的促进作用非常有限。

　　(三)缺乏相应的专业群协同发展机制。从目前状况看，广西沿海高职院校已经把高职专业群建设纳入学校的发展规划，从行动上开始了高职专业群建设，但专业群建设的群的组织结构和管理模式没有建立起来，师资配备、工资绩效、招生就业等仍停留在原来的专业建设思路上，其他的配套基本上还是空白。另外，都依托于广西北部湾经济区的广西沿海高职院校，在高职专业群建设上没有以开放融通的视角来构造校际之间的资源共享，不能形成配套的课程合作体系，束缚了专业群的协同共进和创新发展。由于缺乏集体意识和集体行动，广西沿海高职专业群之间不能形成良好的协调发展机制，从而引发建设重复、资源浪费、就业困难等问题。例如，广西沿海6所高职院校，其中5所都在倾力扩张财经类专业群。结果教育教学资源过度向财经类专业群集中，其他产业群没有对接或对接不力，导致区域专业群结构失衡。

　　四、构建服务于广西北部湾经济区专业群的对策

　　(一)构建有效对接地方产业群的专业群。高职专业群建设的核心原则是以区域经济社会发展需求和产业结构发展趋势为导向，依据“宽口径，多方向”的理念来规划设置专业群。因此，在规划设置专业群时，应加强对区域产业群现状及其发展阶段的分析，了解产业群的人才需求状况和专业群的实际培养能力，预测产业群高端技能型人才的需求数量、层次结构和专业能力。高职专业群只有把握住区域产业群的需求特点和变化趋势，有针对性地培养人才，才能实现人才培养与市场需求接轨，实现学校和社会的共赢。由于产业群与专业群之间存在着联动发展的关系和效应，因此也要分析和整合区域现有的高职专业群建设资源，实现资源与需求导向相结合，紧跟广西北部湾经济区的规划发展，引领区域产业群的发展和促进新的产业群的产生。

　　(二)保持专业群建设的适度超前性。高职院校高职专业群建设必须结合区域经济社会发展，坚持借鉴与创新相结合的原则，主动适时地调整旧专业，增设新专业，保持专业群适度超前产业群的发展阶段。区域产业群的发展始终处于一个不断变化的动态过程，而同一产业群在不同的区域经济中也往往表现出很大的差异性，这种动态化和差异性常常影响或决定专业群的方向定位，同时也是专业群建设的特色之处。因此，在高职专业群建设时，需对相应的产业群进行充分全面的调研，并在此基础上做好人才需求的分析与预测工作，也就是说，不仅要充分考虑专业群对应产业群的人才需求结构，同时还要考虑人才需求结构随经济社会结构、产业结构的变化而不断变化，从而使专业群的设置建立在与产业群的发展相匹配的基础上，谋求专业群建设的可持续发展。

　　(三)打造高职特色品牌专业群。高职专业群建设必须依托于高职院校赖以生存和发展的区域经济社会，(下转第8页)(上接第5页)根据区域产业结构和产业优势，利用自身的办学基础，重点组建区域特色专业群，提升特色内涵和品牌形象。例如，北海职业学院港口物流专业群就是在原有港口物流设备与自动控制这个专业的基础上，立足区域特色产业群，与北海港、钦州港、防城港、南宁港等多家港口企业合作，整合物流管理、报关与国际货运、国际经济与贸易等专业组建而成的，目前已经成为广西沿海最具特色的高职品牌专业群，为广西北部湾经济区港口物流产业群提供了大量的高端技能型人才，促进了高职专业群与特色产业群的良性互动。

　　一、经管类专业毕业目前实习困境分析

　　传统的毕业实习在近年来随着经济的发展受到了严峻的挑战。

　　高职经管类专业的毕业生大部分是从事实践性很强的工作的，企业需要的是实用型人才，需要大学毕业生有较强的动手能力和实际操作能力，而这些能力往往是大多数大学毕业生所欠缺的。对于学生而言在没有工作之前，到哪里去积累经验是对学校和学生都是个难点。对学生毕业实习的安排，已经成为高职院校非常手的工作。

　　第一：实习内容与学生期望的差异。同学们对实习抱有很高的期望值，不少同学习上在实习期间大显身手，这种想法可以理解。但实习单位的日常工作，因为涉及到公司的利益，决不能有半点差错。当同学们满腔热情来到实习单位，发现分配给自己的工作只是一些简单的事务性工作，直接降低了实习的效果。

　　第二：实习与找工作矛盾。由于实习安排在第八学期，绝大部分同学都要在这段时间寻找工作单位，面试的机会多，请假多；落实了工作单位的学生还要应单位要求转到工作单位去实习。这些都容易造成实习单位的误解，长此以往，实习单位不愿意安排比较重要的岗位给实习生，甚至拒绝接受实习生。

　　第三：实习与撰写毕业论文的矛盾。根据安排，学生实习与撰写毕业论文一般同时进行。学生出去实习，论文专业进度容易脱节。由于学生在外实习，无法随时和指导老师保持联系，遇到专业上的问题没有良好的环境进行讨论，无法充分利用学校的实验室、图书馆等有效资源。实习时间和撰写毕业论文时间上的冲突，对于提高毕业论文的质量有较大的阻碍。

　　第四：实习费用的处理。学生出去实习，需要一定的费用，主要是车费、餐费和付给对方公司的实习费用。这些对于部分学生是一笔较大的开支，也在一定程度上影响到实习效果。

　　但是无论是从理论联系实际的角度还是从就业方面考虑，专业实习都是一个非常重要的教学环节。构建经济管理专业毕业模拟实习平台、营造企业经营管理情景和依托实验中心开展毕业实习将成为一种有效的毕业实习新模式。通过这个模拟实习平台，把企业真正“搬进”高校的实验中心，让学生在实验中心完成模拟毕业实习，掌握企业运作规律，熟悉企业运作流程，体会现代企业生产经营管理工作的全过程，提高实际的动手操作能力，全面提高高校经济管理专业学生的经济管理水平、信息技术水平和综合能力，有效地提升经济管理各专业学生的就业竞争力。

　　二、经管类专业毕业模拟实习平台的构建探索

　　让学生在学院内以模拟的方式进行专业实习，这是一种很好的尝试和探索。

　　经济管理专业毕业模拟实习平台设计的原则

　　第一、仿真性原则经济管理专业毕业模拟实习平台是在人为控制条件下，运用现代信息化方法和手段去实践经济管理活动过程，认识和把握经济管理活动规律的，因此，经济管理专业毕业模拟实习平台从业务流程安排、工作岗位设置到企业情景设计都要尽可能地贴近企业经济管理活动实际，突出模拟实习的高度仿真性。环境的设计要使学生有一个接近或仿佛置身于企业的实际环境中的感觉，使学生自觉调整自身不同于课堂上课的状态。环境模拟的越真实，实验的效果就越好。环境模拟不仅包括一个单位内部的工作环境，还包括企业与外部关联单位之间的工作关系，如外部企业、税务部门、银行、海关和用户等。在仿真企业环境中，以企业业务流程为主线，在各个企业内部要设置各种主要业务工作岗位，并建立起各个业务岗位的管理工作职能及其相互之间的有机联系，将各个业务部门、各个职能岗位有机地连接在一起，让学生体会到自己在流程中所处的位置和应完成的工作，体会到企业基于流程的运作模式。以企业实际业务流程为牵引，设计不同的部门和不同的工作岗位，让学生通过轮换单位和轮换岗位实验，了解和掌握各个岗位的业务处理程序和方法以及岗位之间、单位之间业务联系的途径和方式，从而达到树立全局观念、增强业务工作能力的目的。

　　第二、系统性原则经济管理专业毕业模拟实习平台不同于单项课程实训软件，它是在整合经济管理专业主要教学内容的基础上，设计出能够实现企业经济管理活动全过程的系统，是将企业的人流、物流、资金流和信息流等资源进行的全面集成。经济管理专业毕业模拟实习平台的设计，应根据现代企业的先进管理理念，利用现代信息化技术、方法和手段，营造一个模拟的企业经营管理的应用平台，突出系统的总体功能。毕业模拟实习平台是由各个单项模拟实验组成的一个大系统，各个单项模拟实训综合实训系统中的子系统，通过有效整合，充分发挥系统整体功能。毕业实习综合实验平台是通过模拟企业的业务流程将各个环节有机地结合在一起，使之既具有各个单项实训功能，又具有总体功能。

　　第三、互动性原则经济管理专业毕业模拟实习不是单个学生进行的实训，而是一个团队协同进行的实训，是一个动态的实训。经济管理专业毕业模拟实习平台要求做到在实验过程中将学生分别安排在不同的“工作岗位”上，根据已有的基础资料资源进行操作。每个岗位的操作结果都会对其他岗位产生影响，即一个环节出现问题，就会影响其他环节的结果，并最终影响到整个实训的效果，因此，需要大家各在其位、各负其责、通力协作，以实现经济管理目标。这种模式不仅具有高度的仿真性，使学生产生身临其境的感受，激发学生的实验兴趣，而且也有利于培养学生的团队精神。为了体现外部环境变化对经济管理活动的影响，经济管理专业毕业模拟实习平台，既要设定一些相对稳定的因素，又要设置众多的变动因素，以提高学生的应变能力和创造力。

　　一个经济管理学院经济管理专业毕业模拟实习平台的建设。

　　该实训体系的构成要素包括：

　　第一、计算机与网络系统

　　第二、经济管理专业“影子工厂”是整个模拟实习平台的核心构件。

　　“影子工厂”包含两层含义，其一，它是一个虚拟的工厂；其二，它是信息层面企业的模拟，其数据及活动描述均来源于真实企业。影子工厂实训教学系统应该全面模拟企业ERP实例的教学软件，结合教学的特点及实训过程组织的需要开发出的具有自主知识产权的综合实训教学平台。

　　“影子工厂”实习教学平台基本能实现仿真企业平台和仿真教学，基本体现了前述模拟实习平台设计的原则，具体表现在以下三个方面：第一：仿真企业环境。提供真实仿真企业的业务处理环境的功能。对环境的设计和各个实训流程的设计都必须使实验者有一个接近或仿佛置身于企业的实际环境中的感觉，这种环境可使学生自觉调整自身不同于课堂上课的状态，促使学生主动去思考、规划自己的实训过程和实训步骤，主动加入群体活动中去完成实训。环境模拟的越真实，实验教学的效果就越高。环境模拟不仅包括一个单位内部的工作环境，还包括改企业与外部关联单位之间的工作关系。第二：模拟职能岗位。模拟实训中，一种设计思路是每个学生以企业实际业务流程为牵引，针对一个特定系统的业务，由实验者模拟企业不同部门、不同的工作岗位，独立完成业务处理。目的是熟悉系统的功能，明晰不同类型业务的处理流程。为了全面提高实验者的综合实践能力，真实模拟系统在企业中的实际运行过程，由不同的学员模拟企业中的不同岗位，每个岗位都具有相应的责、权、利，让每一个学生都找到相应的“职业角色”的感觉。第三：仿真企业流程。企业之间竞争的关键在于其业务流程，对“影子工厂”实验教学平台也是如此。在仿真企业环境中，以企业业务流程为主线，将各个业务部门、各个职能岗位有机地连接在一起，将系统性地经济业务理论与实践全面结合，使每个实验者深刻地体会局部与整体的关系，体会自己在流程中所处的位置和应完成的工作，体会到企业基于流程的运作模式。②其他重要的组成平台包括：物流工程与供应链管理模拟实验平台、witness生产系统建模与流程优化实验平台、统计专业软件操作与实践模拟实验平台、市场营销与竞争模拟平台、国际贸易实验平台、电子商务实验平台、证券分析与模拟教学平台。整个模拟实习平台不仅需要搭建软件模拟平台，还需要一定量的实体实训设备和装置，如必须的模拟生产线、人因工程和物流工程的实训所需的耗材。

　　三、经管类专业毕业模拟实习平台应用的效果分析

　　该模拟实习平台基本上能让学生了解企业运营全过程，学习企业运营决策方法，培养学生的全局意识，既能对企业的某一个专业职能和流程进行仿真，如财务管理、市场营销、生产管理、物流管理等提供模拟教学环境，又能体现其跨学科、跨专业性。其对企业的生产经营过程及相关环境的完整模拟，可以使毕业生对企业的信息流、资金流、物质流有一个全面的系统的了解。有利于培养学生对企业的整体的系统的认识。来源于企业ERP实例的影子工厂实训教学系统，将管理理论与企业管理实践充分结合，克服理论教学抽象、空洞、难以联系实际的不足，有效解决了教学过程中组织下厂实习的困难。

　　培养学生综合素质，锻炼了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养了学生的综合管理素质。提高学生综合技能，帮助学生深入了解企业经营、技术、物资、生产、财务等各管理环节，理解企业的各项管理职能、过程和活动。

　　四、结论

　　经管专业毕业生如何开展模拟实习，切实提高学生的实践能力，更好地全面提高实习效果是一项复杂的系统工程。模拟实习实践教学的质量控制体系，是实现毕业生模拟实习实践教学目标的有力保障，对提高教学质量起着保驾护航的作用。目前在这方面还有待于完善，提出合理的质量控制和监督体制，加强反馈控制，切实保障模拟实习质量。