一、村上春树与《且听风吟》

　　村上春树的处女作《且听风吟》总共有40个小章节，是一篇中篇小说，其内容讲述了还是大学三年级的“我”拖着疲倦的身体与劳累的心灵从东京回到家乡小镇度暑假。在家乡小镇里发生了一些故事。故事从1970年8月8日开始，在18天之后结束，也就是1970年8月26号。村上春树在这部作品中使用了第一人称来进行描述“我”和“左手没有小指”的女孩所发生的一些故事，并且在其中穿插了“我”与朋友“鼠”的故事以及“杰”时常进出的那间爵士酒吧。

　　二、村上春树《且听风吟》的语言艺术

　　(一)表现手法

　　1．语言质朴简洁

　　《且听风吟》是一部以日本战后为社会背景的小说，作者在其中直截了当地戳中了当时处于不正常社会状态下的日本年轻人的心理活动。内心孤独无力苦闷却无计可施。这部作品虽然篇幅不长，但是能在质朴简洁的文字表述间感受到作者强大的心理释放。正如作者所说，作品中的语言质朴简洁明快，读者也十分容易理解。作者在第四章描写了“我”与“鼠”第一次相见时的情况，当喝得酩酊大醉后发生了车祸，有一段对话如下:“喂，咱们可真算好运!五分钟后鼠开口道，瞧嘛，浑身完好无损，能信?/我点点头:不过，车算报废了/别在意，车买得回来，运气可是千金难买/我有些意外，看着鼠的脸:阔佬不成?/算是吧!/那太好了!从这样一段发生于车祸后的对话来看，作者并没有使用过多的语言对车祸的发生、经过与结果进行描述，也没有对车祸现场的严重状况进行描述，亦没有针对人物的动作、心理等方面进行挖掘，而是通过语言对话来进行描绘。整体的对话语言十分干净简单。在两人对话的用词与言语之间可以感受到车祸的严重程度，可以在这场车祸下车已经报废了，而两个人在这命悬一线的关头却有着好运气，没有受伤。而从“鼠”的言语与态度之中也能看清其内心是空虚的，是对自己的人格、生命不屑一顾的。生活情况传神地展现在读者面前。这种干净利落的对话在作品中随处可以看到，然而并没有因为对话的简洁导致读者看不明白或心存疑惑。相反，村上春树小说中的人物却以洒脱、豪迈的性格赢得了读者们的同情，让读者们感受到了作者刻画的人物心中的无奈与空虚，这也正是作者向读者传递的思想内涵。

　　2．嘲讽与诙谐并存

　　嘲讽是作品的表现手法之一，即为说反话。主要是使用与本意相反的话来表达本意，大多数都是用于讽刺。在村上春树的《且听风吟》中就多有嘲讽方式。例如，在作品第一章中就有把自己的叔父濒死的情况比作狡黠的猴。作者对自己叔父患病致死的惨状毫不在意，运用狡黠的猴来形容病入膏肓的父辈人，不仅嘲讽，而且幽默。这种近似取笑的方式显示出了“我”对叔父颇有微词的感情。在作者所创作的语言与文字中看不到一丁点的亲情，更没有透露半点的同情之心。又例如作者对“鼠”的父亲发家致富的描写，从驱虫膏到营养剂到家用洗涤剂，成分始终如一，因而“鼠”的父亲变成了有钱人。描写“鼠”的父亲如何变成有钱人的文字虽然不长，但是却镌刻着深层的含义。这就是战后日本社会情况的真实反映。从这“阔佬”身上读者可以从字里行间清晰地看到作者对社会丑恶现象的厌恶与不满，给读者形成了一种强烈的心灵震撼。幽默也是村上春树作品的主要特色之一，然而其幽默被解释为压抑的调侃、苦涩的幽默。在阅读村上春树作品的过程中常常会为其别致的幽默而会心一笑。这会心一笑不仅带着幽默的成分，同时还流露出淡淡的哀伤与苦涩。在《且听风吟》的第二十章中有描述给父亲擦皮鞋的情境，而在第二十七章还有一个与给父亲擦皮鞋呼应的结尾。父亲每天的工作都十分繁忙，生活很有规律。作为父亲的儿子，也养成了固定的生活规律。两个儿子轮流给父亲擦皮鞋，已经成为了家规。虽然两兄弟给父亲擦皮鞋未必是心甘情愿的，但是从作品中“感谢他仅有两只脚”这句幽默的话语中就可以看出“我”的无奈与苦涩。通过对这一小事的描述，村上春树的幽默诙谐已经传递给了读者“我”俏皮、精明的一面。

　　(二)修辞手法

　　1．比喻

　　比喻是修辞手法的一种，比喻有很多种方式，其中明喻是一种常用的方式，其具体是表明比喻与被比喻事物之间的相似的关系。在正文与比喻这两个成分中间通常都需要用比喻词语来进行连接，例如“好像”“犹如”“如同”等;“翠绿的荷叶像一张翡翠盘，积存在荷叶上的雨珠，好似颗颗珍珠”。村上春树在《且听风吟》中也大量运用了比喻的修辞手法来塑造自己的作品，例如在作品的第一章中说出了“我”的经历，“各种各样的人赶来向我倾诉，然后浑如过桥一般带着声响从我身上走过，再也不曾返回”。这种比喻手法的描述充分展现了“我”所经历的人生的酸甜苦辣，亲眼见证了社会环境下人们所遭遇的人情冷暖。人们在遇到困难与阻碍的时候只会把你当做一个救命稻草，对你大吐苦水，寻求帮助。等他们回过神来，就会把你甩到一边，过河拆桥。作者将这些人比作“浑如过桥一般带着声响从我身上走过，再也不曾返回”，其中，“浑如”两个字就是比喻连接词语，充分展现了“我”的失望与悲怆。这句话的比喻十分形象，十分直接，丝毫没有任何牵强比喻的嫌疑，反倒是给予读者一种干脆爽快的感觉。除了在作品的第一章之外，在第七章中还有如下的比喻:“莫扎特的肖像画正从正面墙壁上如同胆怯的猫似的瞪着我，仿佛在怨恨我什么。”作者在这一段主要是描述“我”小时候患上了自闭症，父母带着我去看医生，但是“我”十分厌恶这个心理医生，很不愿意跟随父母去看病。讨厌的医生总是让自己吃甜食。虽然可以开口说话了，却患上了烦人的牙病，导致我还要去牙科看医生。作者把墙壁上的莫扎特肖像画比喻成一只猫，这只猫的眼睛始终瞪着我，好像在怨恨我什么。作者进行这种描述其实质就是在暗喻心理医生想要获知我内心的世界。这个比喻十分突出、形象地展现了医生与“我”之间那种对立的情绪与角色，展现了“我”对心理医生的不满。作者进行了很多比喻，有把飞机故障扔掉很多东西来比喻在15年里“我”也扔掉了很多东西，变得只剩下空空荡荡的身体。这种本体与喻体相距甚远的比方却惊人的类似，作者的比喻手法运用得十分娴熟、十分准确。又如，“我们的这个世界”好似麻雀的脑髓、“墙上的壁画”犹如绿毛猴，等等。这些比喻不单单充分地展现了作者深厚的文学功底与敏锐的观察力，更为重要的是突出地表现了作者超人的领悟力以及对这个世界发出的感慨。再微小、再渺小的事物在作者眼中都包罗着生与死、喜和乐、爱和恨，而作者通过文字把这些感悟都记载了下来。

　　2．夸张

　　夸张也是修辞学的辞格之一，其是作者运用丰富的想象力将事物的特征放大，将话说得夸大以强化表达效果。对于“我”与朋友“鼠”聊天，“整个夏天，我和鼠走火入魔般地喝光了足以灌满二十五米长的游泳池的巨量啤酒。丢下的花生皮足以按五厘米的厚度铺满爵士酒吧的所有地板。否则简直熬不过这个无聊的夏天”。这种夸张修辞手法的使用能够有效地烘托氛围，让读者产生更加丰富的联想，给读者启示。作品中出现的即将沉没的客轮、大吼大叫、足以灌满二十五米长的游泳池的巨量啤酒和丢下的花生皮足以按五厘米的厚度铺满爵士酒吧的所有地板都是作者将自己想要表达的思想放大化，通过这些夸张的、荒诞的表述，将人物百无聊赖、颓废的生存状态展露无遗，充分体现了作者所要传递的思想内涵，在看似平静的文字中读者却能够感受到一种心灵的震撼，进而引发人们感情上的认同与对人生的思考。

　　三、结语

　　村上春树的《且听风吟》虽然篇幅短小，故事情节简单，但是其对于掌握村上春树的整体特征有着重大的意义。从《且听风吟》的结构、思想、社会等各个方面的特征来看，都比不上其语言艺术的独特魅力与风格。该作品集简洁明快、流畅自然与诙谐讽刺、幽默夸张为一体，充分展现了村上春树精湛的语言技巧。

　　在我们生活中的语言有着许多的艺术，那么关于语言艺术的论文应该怎么写呢？下面是小编分享给大家的语言艺术论文，希望对大家有帮助。

　　[摘要]教学语言是教师教书育人的载体，是师生教与学信息交流的主要手段。语文教师需加强自身的语言修养，掌握教学语言特征，优化课堂教学语言。

　　[关键词]语言艺术;语言修养;语言特征;教学语言

　　一位优秀的语文教师，不光要有丰富的专业知识，还必须熟练掌握教学语言艺术。因为教学语言是教师教书育人的载体，是师生教与学信息交流的主要手段，教师的言行对学生的影响是很大的，所以语文教师语言表达的好坏，对学生个性的成长、思想品质的提高及教学质量影响很大。语言表达能力好的语文教师，往往会使学生听起课来倍感精神，心旷神怡，受到熏陶，反之，如果表达能力差，会让学生觉得枯燥乏味，昏昏欲睡，教学质量也难以提高。那么，语文教师如何提高自己的言辞表达能力呢?可以从以下几个方面去努力。

　　一、加强自身的语言修养

　　1.加强思想修养

　　一位语文教师要有热爱教育、献身教育事业的思想，这样他才会全心全意地热爱自己的学生，才会形成良好的职业道德和职业行为，才能在教学语言中充满真挚的情感。教师的教学语言充满热忱和期待，往往使学生感到可亲可信。因此，崇高的、献身教育事业的思想，是语文教师提高语言修养的前提。一位语文教师如果不接受教育，对教育工作漠不关心，对学生没有一点爱心、责任感，那他又怎样去美化学生的心灵，怎样去开拓学生的视野，怎样讲出热情洋溢的忠诚人民教育事业的话来?言为心声，语文教师要提高语言艺术，首先要提高自己的思想境界，要锤炼语言先锤炼思想，要使语言闪光，引人入胜，先使自己的思想迸发火花，光彩照人。

　　2.加强知识修养

　　教师语言是各种知识信息的载体，许多语言功底深厚的教师，都非常重视自己的知识修养，他们深厚的语言功底正是来自广博的知识。随着社会的发展，单一的知识结构已远远不能适应社会的需要了，教师的知识要在“专”的前提下向“博”的方向发展。例如，语文教师要具备一定的马克思主义理论思想，这样在教学中就可以运用正确的立场、观点、方法来引导学生准确地把握事物的本质，培养他们科学的世界观和方法论。总之，语言的艺术性决不是能通顺达意就行了，要显示出超出一般的艺术魅力。教师要刻苦学习和锤炼，平时多读、多写、多练，多向语言表达能力强的人学习取经。

　　3.加强心理素质修养

　　一位语文教师如果心理素质不好，要提高语言艺术，也是很难的，由于心理素质不好，上课时常常神情恍惚，眼睛左躲右闪，不敢看学生，说话的时候吞吞吐吐，思绪紊乱，在重要场合发言时，也常常紧张冒汗，欲言语噎等。这样的教师怎样教好学生，怎样能说出精彩的话来呢?所以，语文教师要有良好的心理素质，能够沉着冷静，处变不惊。

　　4.加强语言技能修养

　　语言技能修养是提高教学语言技能的重要因素。语文教师在平时讲话或上课时，要注意自己的发音用声技能和修辞技能。发音用声技能主要指气息控制、语音辨识、音量把握、语调变化、节奏处理和态势配合等。语文教师在讲话时，要注意科学的呼吸、换气和发声，使声音响亮持久，必须掌握普通话语音的基本理论知识，音量的把握要适当，还要有意识地训练态势语言，使态势自然得体。语言技能还包括在说话时多掌握各种修辞手法，如比喻、双关、夸张、对比等，要运用娴熟，恰到好处。

　　二、掌握教学语言特征

　　教师上课说话并不像平常生活聊天一样，随便想怎样讲就怎样讲，而要遵循一定的规律。教学语言第一个特征是规范性。规范性是指上课时，一定要用普通话这一标准用语，发音要准，吐字要清晰。所运用的教学语言要简洁、准确、清楚，让学生觉得教师说的不多，但句句有用，条条是理。教学语言切忌啰嗦，吐字不清，概念含糊。

　　学高为师，身正为范，教师要注意语言的规范性，让学生在美好的语言环境里，养成讲好母语的良好习惯。教学语言第二个特征是针对性。一般教师教育的对象、教育的内容和教育的环境是不同的，教师要根据这些教育因素，使用不同的教学语言，不能闭着眼睛说瞎话。教学语言是受学科、教材内容、学生年龄特征、学生听讲情绪制约的。

　　语文教师上课要注意语调的变化，善于使用优美丰富的词汇，使语言富有强烈的感情色彩，抑扬顿挫，节奏感强。教学语言第三个特征是鼓励性。教师语言的主导对象是学生，他们正处在成长发育时期，更期盼教师把他们看成大人，他们的自尊心很强，也很敏感。面对这样的学生，教师要爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极向上。教学语言第四个特征是教育性。教师的职责是教书育人，培养全面发展的人才，教师的全部活动都贯穿着明确的教育目的，所以教师的教学语言也应当具有教育性，做到语言文明、纯洁，具有分寸和教育感，切不能强词夺理、恶语伤人。教学语言第五个特征是审美性。

　　教师的教学语言具有审美性，是教师对学生进行美育的一种表现。只有美的语言才能启迪人的智慧，塑造人的心灵，给人一种奋发向上的力量。教师语言的审美性包括两个方面：一是内容美，一是形式美。内容美要求教师的语言思想深刻，富有哲理，充实而又含蓄。形式美主要指表达形式的多样性和修辞手法的丰富性。教学语言第六个特征是启发性。教师的教学语言应该善于创设问题情境，让学生去思考，激起他们强烈的求知欲，还要善于用含蓄的语言留给学生思考的余地。教学语言第七个特征是可接受性。教师的教学语言应该具有简洁、通俗、直观性的特点，切乎学生的接受能力，不可满口深奥，说一些学生无法理解的古文式言语。

　　三、优化课堂教学语言

　　课堂教学的成败主要取决于讲授的优劣，而讲授的优劣又取决于教师语言技能的高低，因而讲授的语言技能在课堂教学中就显得十分重要了。教师在讲授时应从思考学生已掌握的知识及知识本身的内在联系和系统开始，把学生的已知内容纳入教材的未知体系中去，使已知和未知有机地联系起来。所采用的教学方法，从教材本身的逻辑来看，可采用归纳法、演绎法;从学生掌握知识来看，可采用问题探索法、讨论法;从教师指导的角度看，可采用指导法、讨论法。

　　在这个过程中，教师的语言应该体现出逻辑性、精辟性和启发性。逻辑性就是语言要简短明快，所说的概念要准确无误，判断要精确，推理要严密。精辟性指教师对每一节课所讲的内容先要清楚各个脉络，包括重点、难点、时间安排等，以便向学生阐述时透彻、尖锐，引导也玲珑剔透、清晰明了。启发性指充分激发学生学习的内容诱因，培养学生的认识兴趣和思维能力。教师还得重视导入技能。导入是课堂教学重要的一环，是教师在一项新的教学内容开始之前，引导学生进入学习的行为方式。

　　常言道：良好的开端是成功的一半。精彩的导入无疑为课堂教学的进行奠定了良好的基础。因此，语文教师要善于导入课题，力求在每进入一堂课之始，就一锤敲在学生的心灵上，激起他们学习的兴趣。十九世纪德国教育家第斯多惠说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”所以，巧妙的导入会使学生产生浓厚的学习兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。

　　导入的方法很多，有衔接导入法、悬念导入法、情境导入法等，不管哪种导入，教师在运用时都要注意导入的针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性等特点。从上面这几个方面去提高教学语言艺术，还是远远不够的，还有许多语言知识需要教师去研究学习，所谓“台上一分钟，台下十年功”就是这个道理。希望每一位语文教师都能学会用好教学语言。