摘要：现目前国家教育局越来越重视技术性人才的培养，将更多的精力都放在了中职教育的人才培养方面。中职学校为一些初中刚毕业的学生提供了继续学习的机会和平台，纵观现目前中职教育中比较热门的专业就是学前教育专业。学前教育主要针对学前儿童的教育专业，其中音乐教学是学前儿童培养兴趣的重点学习内容。本文就针对目前中职学前教育专业音乐教学的特点以及现状作了分析和研究。

　　关键词：中职；学前教育；音乐教学；特点；现状

　　随着现代人们生活水平的提高，学生家长都希望自己的还是比其他孩子更优秀，所以现在学前教育的家长越来越重视学前教学的质量。在音乐方面的教育也是学前教育中不可缺少的内容，因为幼儿音乐感悟是具有先天性的，因此一旦加以培养幼儿的音乐能力就能比较容易被培养出来。这就说明了现代社会要求更加专业的学前教育专业的人才，从一定程度上要求了中职院校要重视学前教育专业音乐教学，才能培养出更多新时期学前教育工作人员。但是现目前中职院校在学前教育专业音乐教学中仍然存在不足的地方，这就要求要不断完善和研究更多的教学方式，提高音乐教学的课堂质量。

　　一、中职学前教育专业音乐教学的现状

　　1、过于追求其学科性

　　现目前大部分中职院校的学前教育专业中的音乐教学都是围绕具体教学学科为中心开展教学的。由于音乐教学受到传统教学的影响，大部分教师过于追求音乐教学的学科性，这就轻视了每个学科存在自身的联系。因此比较传统的音乐教学都是将大部分精力和时间投入到乐器的弹奏技巧和声音的发声技巧，通常老师判断学生的音乐能力就是通过这两个技巧，从培养优秀的音乐人来讲，这种方法是比较有优势的。但是学前教学专业并不是以培养优秀的音乐人才，而是能够教书育人的老师，所以在课堂上过分追求这两种技巧并不实际，应该将重心放在作为教师应该如何将技巧传达给学前儿童。由此可见，现在大多数中职院校的学前音乐教学的老师还没有转变意识。

　　2、教学过程中不能有针对性教学

　　经过实践的学前音乐教学案例中发现，现在学前音乐教学中一些比较有经验的教师往往比较注重学生儿歌伴奏和识谱能力的培养。但是培养学前教育的老师在音乐教学中唯一的目的就是培养专业的幼儿音乐教师。在具体的实践教学中，教师过分注重教授学生的理论知识，而不重视学生的欣赏技巧和即兴伴奏能力。或者对演唱和伴奏的要求过高，几乎忽视曲目教学的重要性。如果学生以后遇到类似的教学问题，没有一个能够全面处理的能力，大大降低了教学质量。由于现在许多中职院校并没有重视根据现实需求和社会变化转变教学方式，一味地按照原来的教学模式，所以就造成了教学内容与现实要求相背离。再加上不能够为中职学生提供可以实践操作的机会。并且教师还不能根据学生自身的学习实际情况比较有针对性地进行教学，忽视要将实践和理论相统一。通过对幼儿园的调查，许多家长都认为幼儿园的大部分毕业于中职院校的老师自身素质不高，且教育责任感不强，因此，现目前中职学前教育的人才培养缺乏专业性和针对性，这就导致了中职院校的学生不能掌握教学技巧。

　　3、专业与就业不对口

　　现代很多中职院校毕业的大多数学生掌握学前音乐教学的能力不足，水平和能力都不达标，所以幼儿园更愿意聘请具有专业教学能力和经验的教师进行教学。由于刚从学校毕业出来的学生缺乏实践的教学经验，所以一旦进入幼儿园是不会直接涉及到有关教学方面的工作，都是必须要先经过一段时间的实习。其中工作的内容就会与自身学习的专业之间有很大的出入。有些学生学习到音乐知识之后没有地方施展教学，随着时间的推移，音乐教学能力也会降低。现在重视院校没有充分考虑到音乐教学和学生就业问题之间的联系，培养出来的人才没有办法施展才华。

　　二、中职学前教育专业音乐教学的特点

　　1、动手能力要求较高

　　中职学前教育专业音乐教学对于学生的实践操作能力要求较高。因为中职学生要完全掌握知识必须要经过长时间的理论知识积累和动手能力操作，才能将所学的知识更加得心应手，熟练运用到实际的教学工作中。因此在中职学前教育音乐教学过程中对学生要有非常高的动手能力，不能一味只注重学生理论知识过关，必须监督学生的实践操作能力的训练。

　　2、学习的内容较多

　　一般中职院校的学生要全部掌握音乐知识要花费一到两年的时间，除了学习一些基本的音乐、舞蹈、美术知识之外，还要学习语、数、外和心理学、教育学的知识。所以对于音乐知识学习的精力就相对要少一些，其中音乐的学习还包含了许多内容，例如钢琴、儿歌、声乐等等与音乐有关的知识，其中比较关键的内容就是钢琴的学习，钢琴教学的内容比较复杂，而且大多数学生没有坚实的钢琴学习基础，大多数学生都需要从最基本的知识学，可想而知中职学前教育专业音乐教学的教学任务比较繁重。

　　三、结束语

　　通过对中职学前教育专业音乐教学的特点与现状进行探讨，得出在中职学前教育专业中音乐课程教学中，由于各种客观因素会出现不同的问题，主要归结于教学缺乏针对性，过分追求学科性，专业不对口等等问题，这就要求中职院校的要引起足够的重视，针对这些问题找到解决问题的措施，为幼儿园提供音乐水平能力较高的教师，从而增加中职学生的就业率。

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　　一、当前中职学前教育专业音乐教学现状

　　（一）中职学前教育专业音乐教学偏离实际

　　受到传统的应试教育制度的影响，当前在我国的中职学前教育专业音乐教学中过度注重成绩的考核，而忽视了音乐教学的内涵：培养幼师掌握音乐教学的技巧、思维。在当前的中职学前教育专业音乐教学中，教师受传统教育思维的影响，在音乐教学中将声乐教学、乐器演奏学习作为教学的重点，不仅课程教学中予以重点教学，同时更把对它们的考察作为中职学前教育专业学生成绩的重要标准。在这样的教学理念指导下，必然会导致中职学前教育专业音乐教学偏离实际，忽视了音乐教学对学生能力的培养，致使学生无法掌握到良好的音乐教学技能，进而影响到他们毕业后的教学工作水平。

　　（二）中职学前教育专业音乐教学缺乏有效的实践学习

　　优秀的中职学前教育专业毕业生应当是拥有扎实的教学理论与丰富的实践经验。然而在当前的教育环境下，中职学前教学专业音乐教学虽有众多的理论学习，但是学生却缺乏有效的实践学习，使得学生不能够将教师所教授的知识应用于实际。如此一来，必然会致使学生虽有满腹经纶，但一到工作岗位却无从下手，不仅严重的影响了他们今后音乐教学的质量，更会造成学生教学工作质量的下降。因此，加强中职学前教育专业学生的音乐教学实践学习是提升教师教学质量的重要途径。

　　二、解决当前中职学前教育专业音乐教学现状的对策

　　（一）加强中职学前教育专业音乐教学的针对性建设

　　针对于目前中职学前教育专业普遍存在的音乐教学偏离实际的现状，我们需采取有效的对策解决这一问题，否则广大教师的音乐教学效果必将南辕北辙。因此，我们首先要做的是促使中职学前专业教师教学理念的积极转变，使得教师降低对学生音乐教学成绩的考核力度，真正的做到将更多的精力放在对音乐教学技能的教授上，不仅要使得学生能够良好的掌握这些教学技能，更要让他们学以致用。例如，教师可以采取通过在音乐教学中模拟幼师教学情境，在相关音乐教学技能教授完成后，教师通过多媒体播放幼儿的学习状态的短片，为学生分析幼儿的学习特点，在学生充分理解后，教师指导他们就幼儿的学习特点以及他们所学到的音乐教学技能展开模拟教学。如此一来，不但能够使得学生得以将音乐教学技能运用，而且通过模拟教学也可以让他们得到良好的锻炼，提升中职学前教育专业学生的音乐教学能力。

　　（二）提高中职学前教育专业音乐教学实践学习的机会

　　中职学前教育专业培养的学生未来的就业方向绝大部分都是面向幼儿园，对他们的音乐教学也只是为了促进他们更好的就业。对此，中等职业学校应当积极改变对学前教育专业学生的培养计划，在保持理论知识教学强度不变的情况下，学校积极加强与教育主管部门、幼儿园的交流沟通，提高中职学前教育专业学生的音乐教学实践学习的机会。通过这样的方式促使中职学前教育专业学生能够真正的到一线教学环境进行音乐教学的实践学习，不仅能够使得他们能够在实践中运用起他们所学音乐教学技能，并且在此过程中发现自己存在的不足，为他们更进一步的提升学前教育的专业能力打下坚实的基础。

　　三、结语

　　综上所述，随着社会对于学前教育质量要求的不断攀升，我国当前的中职学前教育专业逐渐面临着无法满足人们对于其的殷切期望。学前教育中音乐教学以其对幼儿的独特作用，一直备受重视，然而面对新形势下的教育要求，当前的中职学前教育专业音乐教学不仅存在着偏离实际、理论与实践不相符的现状，这严重的影响了我国中职学前教育专业培养学生的质量，从而极大的桎梏了我国学前教育的发展。因此，我们不仅要对传统的中职学前教育专业音乐教学进行改革，以此提升学生的音乐教学能力，更要通过加强多方联动，提高他们实践学习的机会，促使学生能够真正掌握学前教育音乐教学的技能。通过以上方法，才能真正的使得中职学前教育专业音乐教学培养出合格的人才。