摘要：伴随着现代信息技术的高速发展，科学技术水平的不断提高，信息技术已经逐步应用到小学数学课堂教学中。而小学数学是学生在学习数学知识的基础阶段，对学生的数学学习能力的培养以及学生未来的发展具有很重要的作用。而现代信息技术的应用为数学课堂教学提供了更加便利的条件，有效地调动了学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围。因此，在小学数学课堂教学过程中，合理地应用信息技术，可以促进数学课堂教学效果的提升。

　　关键词：信息技术；小学数学；高效课堂

　　在过去传统的小学数学课堂教学过程中，数学教师不能突出教学重点，导致学生在数学学习过程中，不能真正地理解数学知识，顾此失彼；还有的数学教师经常在数学课堂上发生失误，导致数学教学质量降低，缺少一定的教学技能，教师经常在数学课堂上随意说话，教学语气运用不当，教师仅仅依靠自己的口才向学生传播数学知识，导致学生对数学学习没有兴趣；还有数学教师受到应试教育的影响，尽可能在课堂上向学生传授更多的数学知识，这样不仅不能使学生有效地学习数学知识，还会降低数学课堂教学的效果。

　　一、运用信息技术，激发学生的数学学习兴趣

　　在现代信息技术的背景下，小学教师可以运用多媒体技术将数学知识展现在学生面前，并运用视频、音频、图片的形式吸引学生的注意力。运用信息技术，能够提高学生的数学课堂的参与度，并激发学生的数学学习兴趣。主要是由于学生学习数学知识受到兴趣的影响比较大。因此，小学数学教师应当积极地运用信息技术，辅助小学数学课堂教学，进而提高学生的数学课堂学习兴趣。由于学生的年龄比较小，对世界充满好奇心，对于小学生而言，丰富多彩的信息技术教学远比教师采用单调的教学方式更有吸引力。例如，在人教版一年级下册认识人民币的教学过程中，教师可以利用多媒体信息技术的图片播放功能，用真实的图像教学代替传统的课本教学，增强数学课堂知识点的趣味性，进而促进数学课堂教学效果的提升。

　　二、运用信息技术，解决数学教学难点

　　多媒体教学已经应用于小学数学教学之中。新式的教学设备，让很多困扰教师的数学问题得以解决。在过去传统的数学教学过程中，由于没有多媒体设备，教师在讲解数学难点的时候，就只能运用一支粉笔、一块黑板和一张嘴巴讲解，而数学知识具有一定的抽象性，学生依然会有不明白的地方，但教师也没有更好的办法向学生进行详细地讲解。多媒体教学为教师讲解数学难题提供了便利的条件，运用多媒体教学，可以将难题的解题步骤演示出来，并将原本抽象的数学知识转变为具象的知识，进而解决数学教学中的难点，促进小学数学高效课堂的构建。例如，人教版三年级上册长方形和正方形的教学过程中，教师可以利用多媒体展现生活中很多长方形与正方形形状的图形，进一步加深学生的印象，而没有应用多媒体设备教学的数学课堂，只能从生活中寻找很多类似于长方形与正方形的图案，这样就会大大地降低数学课堂教学效果，同时也不利于学生正确地认识长方形与正方形。

　　三、运用信息技术，进行课后数学问题的探究

　　在小学数学教学过程中，教师应当注重学生自主学习能力的培养，让学生在数学学习的过程中，逐步养成自主学习、合作学习、探究学习的态度。利用现代信息技术，有效地弥补教师在课下教学中的不足，进一步弥补学生在学习过程中的漏洞，进而完善学生的数学知识体系。同时，教师还可以建立网络交流平台，当学生在遇到不懂或者难以解决的问题的时候，可以及时地向教师请教，提升学生课后探究的效率。例如，人教版四年级上册三角形的教学过程中，当教师在教完三角形的基础知识以后，教师可以翻到没复习的阶段，会有一些数学探究的问题，在数学课堂上是没有办法完成，但在课下的时候，教师又没有办法实时地掌握学生的探究情况。现代信息技术可以将学生的探究状况反映给教师，这样教师就可以了解学生对三角形的学习状态，在课堂上还能针对学生出现的问题进行统一讲解，以此提升数学课堂的教学效率。

　　四、运用信息技术，完善学生的评价体系

　　评价是对学生学习成果的总结，也是对教师课堂教学效果的评价。利用信息技术，对学生的学习情况进行评价，教师可以有针对性地对不同的学生进行评价。通过网络与家长进行沟通交流，便于家长了解学生在校期间的表现。

　　五、总结

　　综上所述，构建高效的小学数学课堂，运用信息技术是当下教育改革中的必然趋势。小学教师应当利用信息技术，充分地激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，使教学内容直观形象、多元立体，从而构建高效的小学数学课堂，促进学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备，2015(23).

　　[2]寇金国，程伟.运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略[J].西北成人教育学院学报，2015(05).

　　一、运用信息技术辅助教学,帮助学生突破难点

　　小学生的形象思维能力强,对熟悉的事物认知速度快,教师可以利用学生的这个特点,将教学内容和学生的生活联系起来,为学生创设熟悉的教学情境,这样不但可以有效帮助学生理解教学中的难点,而且可以让学生体会到学以致用的成就感和愉悦感。例如在“认识人民币”的课堂教学活动结束后,教师可以利用信息技术设计“虚拟购物”的游戏,游戏的场景是一个购物超市,每个学生在游戏中的角色都有100元,可以任意购买任何自己购买能力范围内的商品。教师通过模拟学生熟悉的生活购物场景,不但教会了学生仔细观察商品价格和购买商品,而且树立了学生节约的价值观念。同时加深了学生对数学来源于生活、应用于生活的认识和感知。又如,在“加法的初步认识”课堂教学结束后,学生可能对于加法所表示的意义还存有疑惑。教师可以利用多媒体技术向学生展示三个鱼缸,其中两个鱼缸中的鱼儿正在欢快地游来游去,而第三个鱼缸则是空的,这时教师将两个鱼缸中的鱼同时倒入空的鱼缸,并通过动态的画面展现其合并的过程,同时在屏幕上显示表示此过程的加法算式,学生自然而然就会将其与画面结合起来,从而加深了对加法意义的理解。

　　二、运用信息技术辅助教学,促进学生自主探索

　　在数学新课标的教学目标中明确指出,数学不仅要提高学生的智力水平,更要启发学生思维,培养学生实践操作的能力。因此,数学教师在课堂教学中,既要利用信息技术帮助学生掌握数学知识,又要引导学生自己进行实践操作,从而体会到发现问题、解决问题的乐趣。例如教师在讲解“统计”的时候,可以作如下的教学设计:教师在屏幕上展示三种水果,让学生自由选择,然后将选择结果进行展示。此时教师要求学生将选择结果进行统计,学生自然想到用拖动鼠标的方法来完成分类。教师随即给水果标上相应的符号,然后展示由符号组成的表格,再让学生统计。学生通过自己的操作,很容易就能知道用符号进行统计方便快捷。接着,教师再出示另一个问题,请学生统计出马路上车辆的过往情况。此时学生就会毫不犹豫地用符号记录的方法进行统计。教师可以从车辆多少、速度快慢和密度大小等三个方面,将这一过程分为三关,并设计相应的动画,每次动画播放完以后,都会出现一张表格,要求学生把统计的结果填上,如果填写正确就能顺利进入下一关。每通过一关都能看到学生脸上兴奋的神情,在一次次的过关游戏中,学生已不知不觉探索出了统计方法。

　　三、运用信息技术辅助教学,拓宽学生学习空间

　　教师在小学数学教学中运用信息技术,操作简单快捷,节省了传统教学方法中教师板书的时间,使学生在课堂上有了更多的思考和联系的时间,从而拓宽了学生学习的空间,有效提高了教师课堂教学质量和教学效率。例如,在讲解“百数表”这一课时,教师可以设计一张能操作的百数表。学生通过点击按钮,表格会通过颜色的变化呈现不同行列上存在的数字,让学生发现其中隐含的规律;学生还可以进行转换格式排列的操作,提取其中的单数或者双数,探究其中数的特征等。表格类似的操作很多,不同的操作方法所展现的数字规律不同,学生深深为之吸引。总之,在小学数学的课堂教学中应用信息技术,结合了小学生的年龄特点和认知规律,既可以将抽象深奥的教学内容形象直观地呈现,易于学生理解和接受,又可以增加课堂教学的趣味性,激发学生的参与热情。它是提高学生数学综合能力,培养学生实践操作技能的有效途径,值得在数学课堂教学实践中推广应用。