摘要:导课是课堂教学的首要环节，有效的导入能加强知识之间的联系，激发学习兴趣，开启学生思维，提高学生分析、解决问题的能力。本文主要阐述了高中化学导课的针对性、简洁性、整体性、趣味性原则，从以问题导课、以实验导课、以生活导课、以设疑导课等角度提高高中化学导课的有效策略。

　　关键词:高中化学；导课；原则；策略

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂导课环节所占时间不多，但却是课堂教学不可或缺的重要一环，能集中学生注意力、活跃课堂气氛，为新旧知识之间、知识与生活之间架设联系的桥梁，能开启学生的思维，引导他们的思维层层深入，提高课堂教学效率。

　　一、高中化学导课的有效原则

　　1针对性。教师忌为导课而导课，导课的设计具有针对性，要针对教学内容，前与学生的知识经验联系，后与教学内容联系，能有助于学生更好地理解与掌握新知；要针对学生年龄特点、知识层次，要遵循由浅入深、由易到难的原则，能激发学生的内在动机；要针对新授课、实验课、复习课等课型特点，设计不同的导课语，让学生更快地进入学习。

　　2简洁性。导课的重点是“导”，但只是课堂教学的“引子”，而不是教学的全部，教师忌喧宾夺主、颠倒主次，设计要简洁精练，时间控制要短，以3—5分钟为宜，要缩短师生之间、人本之间的距离，能迅速抓住学生的注意力，激发学生的探究热情。

　　3整体性。高中化学知识的编排由螺旋式上升的，教学过程也是一个层层深入的过程，各环节之间环环相扣、前后联系。导课起引导与铺垫作用，因而不是知识的简单罗列，而是一条“序列”，能连接之前的内容、之后的环节，具有一定的整体性。

　　4趣味性。“未见意趣，必不乐学。”新颖性、趣味性的导课，能激发学生的学习兴趣，营造轻松活跃的氛围，能牢牢吸引学生的注意力，让学生觉得学习很有意思，从而能引发学生的学习期待，有利于教学活动的顺利开展。

　　二、高中化学导课的有效策略

　　1.以问题导课。传统的导课方式单一，学生感到枯燥乏味，易产生心理困境。教师要根据学生的认知结构，将知识点转化为一系列具有系统性、层次性的问题串，从学生的“最近发展区”出发，以由易到难、新颖有趣的问题激发学生的认知冲突，让学生产生学习期待。如在“氧化剂和还原剂”教学中，教者导课设计如下：“Oneappleaday，keepthedoctoraway.可见苹果中含有很多对人体有益的成分，请大家结合自己已学过的知识，从化学的角度谈谈苹果中含有哪些对人体有益有物质？瓜果蔬菜应该吃新鲜的，在长期放置的过程中，果蔬中的这些营养成分可能会发生哪些变化？维生素C可以延缓衰老，是什么原理呢？”

　　2.以实验导课。化学是一门以实验为主的学科，教师应将实验融于导课之中，让学生在探究中体验实验探究的基本过程，掌握基本的化学实验技能，提高化学实验能力。一方面，趣味性的演示实验，可以诱引学生观察实验现象，调动学生已有的知识经验，使学生自觉地进入学习状态。如在《SO2的性质》教学中，教者播放SO2通入品红溶液中的实验视频，让学生观察实验现象，学生顿时来了兴趣，纷纷畅所欲言，“SO2能使品红溶液褪色”“加热褪色后的品红溶液又变为红色”，教者适时提出问题：“为什么为出现这种现象呢？”教者明确了学习目的，引导学生迅速地进入学习情境，产生学习的求知欲。另一方面，教师要留有让学生动手操作的机会，让学生在动手做、动脑思中理解所学知识，促使学生产生探究的欲望。

　　3.以生活导课。化学源于生活，服务于生活，化学学科与我们的衣、食、住、行、用等有着千丝万缕的联系，教师要加强化学教学与生活的联系，感受到合成纤维给我们带来的温暖，用纯碱发面制作的馒头松软可口，化学加工石油才能用上轻便的塑料……学生在运用化学知识解决生活问题中感受到化学学科的价值。如在《生活中两种常见的有机物———乙醇》教学中，教者导课如下：“当人们成功、快乐时会踮记它；当失败、忧愁时会想到它———它是什么？相传杜康酒是偶然将饭菜倒入竹筒，用泥土封住后形成的。你知道酒的主要成分是什么？你对它有哪些认识？”教者以生活中的酒设计问题，激发学生的学习兴趣，让学生在交流讨论的基础上引发学习内容。

　　4.以设疑导入。课堂教学不是知识在头脑里的简单灌装，不是枯燥知识的简单习得，而是从学生已有的学习经验、学习能力出发，设置悬念、揭示矛盾，让学生生质、质疑，激发探究的欲望。如在“化学能与热能”教学中，教者向学生呈现自热饭盒的图片与其结构示意图，学生在思考它与普通饭盒的不同之处的基础上，产生追根求源的欲望。其外观有“两根线”，引发学生对化学反应与能量之间关系的思考，从而产生疑问：“利用化学反应可以制作新物质，还能有什么用途？”从而引出盐酸与铝片实验探究反应中能量变化的探究。总之，导课是课堂教学的首要环节，成功的导入能明晰教学目标、激发学习兴趣、引发探究欲望，让学生以积极的情绪投入于学习中，使学生尽快地进入学习情境。我们要不断提升自己的专业素养，努力提高导课的技能，构建富有活力的高中化学课堂。

　　作者:韩笑 单位:天津耀华滨海学校

　　参考文献:

　　[1]赵玲.谈新课改中高中化学新课的导入[J].中学教学参考，2011

　　[2]张相.新课程下“导入技能”在化学课堂教学中的应用和评价[J].中学生数理化，2013

　　[3]郭翠菊.以其所知，喻其不知———导课艺术的心理学分析[J].河南教育学院学报，2006

　　情感教育是指在教学过程中，教师充分利用教育教学手段，通过激励、带动与满足学生的情感需求，促进学生全面发展，以此提升学生的学习能力和探究能力，达到预期教学目标。本文主要从情感教育入手，研究了高中化学情感教育的策略。

　　1.高中化学情感教育的重要性

　　在教育教学过程中，情感教育的融入对高中化学教学具有重要意义。首先，有助于融洽师生关系。调节学生和教师之间的师生关系，让教师了解学生的情感需要，这样学生才会接受教学教育，提升学生的学习成绩。其次，有助于提升教学活动效率。通过情感教育的实施，培养学生的积极情况，提升学习的利用效率，激发学生学习的积极性，从而提升教学活动效率。最后，有助于学生全方位发展。在教学过程中有效利用情感教育，可培养学生丰富的情感，促进学生个性和谐和自由发展，陶冶学生的情操。

　　2.高中化学情感教育运用的策略

　　2.1基于化学课堂教学活动的情感教育策略

　　教师在进行化学教学过程中有效运用情感教育，创设符合学生发展的教学活动情境，营造良好的化学学习氛围，激发学生求知欲望，让学生积极参与到教学过程中，触“境”生情，培养学生的学习情感。例如在教学“化学能转变为电能”这一内容时，教材编写的内容直接要求进行“活动与探究”等4个实验，这时教师可以通过展示音乐贺卡方式，打开贺卡，让学生倾听音乐；然后对水果电池进行演示，讲述水果电池的构成部分，提出问题，说明水果电池为什么可以产生电流，最后让学生利用西红柿、Zn片、没有安装电池的音乐卡、Cu片等制作成可以发出生硬的音乐贺卡，让学生处在设计好的情境中，了解生活世界与科学世界，让学生善于观察和思考，勤实验，研究其中的化学原理，融入化学教学内容，不仅满足学生的好奇心，激发学生化学求知欲望，还培养了学生的情感，丰富学习经验。

　　2.2基于化学课堂外的情感教育策略

　　教师在教学过程中，可通过课外作业，培养学生实事求是的态度。运用学生的情感能力，激发学生学习的主动性与积极性，与生产、生活和科学实验有机结合，提问学生关注的热点问题，从而激发学生的探索热情。例如在教学“硫和硫的化合物”这一元素化合物的知识内容时，可以通过“酸雨”和“环境保护”等这些关键词，指导学生查阅与硫有关的资料，让学生通过课堂交流的方式，讲解自已的看法和意见。上课时，有的学生会展示自己从网上下载的“狮身面像被腐蚀”和“酸雨过后大片农作物枯萎的景象”等图片；有些同学汇报了自已走访调查情况，收集了因为酸雨带来危害的相关数据与材料；有些表达了对预防、治理环境污染的看法和意见。对于学生的表现，教师应抓住这些机会，适当给予评价，对学生关心、热爱与建设家乡的强烈意识给予表扬，鼓励学生看到因为环境污染引起危害的同时，加强学习化学治理环境污染的决心，以此激发学生学习化学知识的使命感、责任感，提升教学效率。

　　2.3基于化学发展史的情感教育策略

　　历史上化学家在形成化学概念，发现化学变化规律时，常常会遇到不同的困难，产生错误的想法，做出错误的判断，学生也不例外，在学习过程中经常会碰到相似的的情况。所以，教师在教学过程中有效运用，通过合理介绍化学发展过程中的挫折、失败，让学生在接受新的化学知识的同时，少走弯路，领悟化学中的矛盾冲突，达到预期教学目标。同时，化学作为一门研究物质变化、合成、组成、结构和性质的学科化学家研究化学的过程时追求真理和发现真理的过程，这些求真精神是实事求是的科学态度，也是锲而不舍的钻研精神。教师在教学过程中渗透化学史，让学生了解化学家求真的精神，可以提升学生学习化学知识的能力，不断研究学习化学的方法，开拓学生思维，启发学生的想象力。

　　2.4基于师生关系的化学情感教育策略

　　为了增强高中化学教学中情感教育的渗透，教师在教学过程中应摒弃传统的教学观念，与学生建立民主、和谐的师生关系，获得学生的喜爱信任，实施情感教育，提升自身综合素养，和学生共同学习、进步，不断鼓励学生自主学习，做到一视同仁，不歧视任何一位学生，以爱为本，尊重每位学生，调动学生学习的积极性，以此提升学生学习化学的能力，提升化学教学的质量。例如在教学“醇的性质与应用”这一内容时，教师可以和学生一起做金属钠反应和乙醇可燃性的试验，和学生培养情感，一起交流学习经验，重视和学生学习过程中的师生关系，尊重信任每位学生，建立和谐良好的师生关系。当学生遇到学习上的难题时，应以朋友的身份帮助学生解决困难，树立学生学习的自信心，获得学生的喜爱和信任，和学生产生共鸣，激发学习化学的兴趣，带动积极性，从而提升学生学习化学的质量。

　　3.结束语

　　高中化学教学过程中有效的运用情感教育，可激发学生学习化学的求知欲望，提升学生学习化学的能力，了解学生个体发展的需求，同时，有利于教师和学生建立良好的师生关系，促进学生全方面的发展，陶冶学生情操，培养学生丰富情感，从而提升学生学习成绩，提升教学质量和效率。

　　参考文献:

　　[1]张相奇.论高中化学教学中情感教育的实施[J].课程教育研究,2014（30）:250-251

　　[2]吴状成.高中化学教学中的情感教育[J].新课程中旬,2014（9）:144-144