摘要：高职会计实践教学是会计教学体系中不可或缺的内容。从如何加强实践教学入手，就培养能够胜任会计专业工作的高级应用型、复合型专门管理人才，提升他们的执业能力提出了自己的看法。

　　关键词：会计专业；实践教学；会计模拟；实践能力

　　会计学是典型的应用型经济管理学科，其教学指导思想和教学目标是学以致用、理论联系实际。随着我国经济环境的不断发展变化，特别是我国会计准则与国际会计准则的逐步接轨，各经济组织对会计人才的需求模式也发生了变化，社会对会计人员的理论知识、操作技能和综合素质的要求越来越高，而不是仅仅满足于最基本的记账、算账即传统的“记账型”人才。要适应这一变化，会计应用型人才的培养必须先行。高职院校教学的目的就是培养适应时代发展的应用型人才。教学实验在理论教学与实际工作之间的桥梁作用越来越重要。

　　一、会计实践教学的意义

　　1.实践教学对育人，对获取知识、培养能力、提高素质有独特的价值和优势。周济部长曾经指出：“知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤为重要；实践对于大学生成长至关关键。”在教学过程中强调实践教学、注重学生实际操作能力的培养，是会计教学的特色，通过会计分析、预测、决策、纳税筹划等实验，不但可以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，同时在此基础上，还可以锻炼学生的自主学习能力和培养学生的主体意识。

　　2.教育部要求高等学校强化实践育人的意识，大力加强实践教学，并把实践教学作为教学工作评估的关键指标之一。我们要站在时代的高度认识实践教学、搞好实践教学，完成好教育肩负的培养人才的历史使命，办出人民满意的教育。

　　3.实验的自观性和技术操作方法的非唯一性，对于开拓学生的创新思维、提高学生的自主学习能力具有一定的独特作用。实践是重要的学习方式，一边学一边做，在群体、团队内互相学习，养成良好、彼此合作的创造性方式，对学习的效果十分关键。在大众化高等教育条件下，高职院校的生源质量参差不齐，学生的学习基础、学习态度差异较大，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣。而实践教学中教师直接面对一个个学生，易于进行互动式教学、讨论式教学和启发式教学，为学生提供优质和个性化服务，有利于学生发挥所长，弥补所缺，学有所得，学有所成，获得个性化的最优发展。

　　4.在互补与竞争同在的毕业生就业市场，高职院校的毕业生要想取得优势，就必须注重模拟实训和顶岗实习。学校要培养动手能力较强的学生，把教学内容与职业资格和就业岗位需求联系起来，在岗位需求上寻求突破，这样才能使学生在竞争激烈的人才市场上处于不败之地。

　　二、准确定位高职会计专业人才培养目标

　　高职会计专业人才培养的目标是，培养适应社会需要的“高素质+高技能”的中高级应用型会计专门人才。随着我国市场经济的深入发展和和国际经济的一体化趋势，社会对会计人才提出了更高的要求，如何培养适应经济发展需要的“高素质+高技能”的会计人才日益成为会计职业教育面临的重大课题。由于会计专业本身的特殊性，如何通过高职会计专业实践教学的实施使学生操作技能提高成为如今高职会计教育中的一个难题。要解决这个“难题”，笔者认为主要应抓住会计专业的理论教学和实践教学两个环节。理论教学可以为未来会计人才具备扎实的会计理论知识和提高后续发展能力打下坚实的理论基础，而只有实践教学才能够将知识转化成能力，从而提高未来会计人才的技能和综合素质。由于传统的会计教学重理论轻实践，造成会计专业的毕业生眼高手低，只会纸上谈兵，不适应经济发展的需求。针对目前高职会计专业实践教学中存在的问题，应加大实践教学改革的力度，以培养更多的适合社会经济发展需要的“高素质+高技能”的会计专业人才。

　　三、高职会计实践教学的现状

　　（一）会计实验内容涉及而窄，模拟实验教材建设落后

　　从会计实验教学现有的教材来看，内容不仅陈旧、实用性不强，而且不完整。具体表现在，实习教材涉及的内容只是某一制造企业的经济业务，对市场营销、物流、金融、税务、海关、保险、证券、房地产等业务过程的模拟活动涉及较少；关于培养会计职业道德方面的教材内容简单，而且长时间保持不变，超前性不够，跟不上相关法规、制度和准则的变化，没有及时把新内容充实进来，更缺乏会计网络模拟的素材。实验项目中缺少学生运用职业判断能力，创造性地提出分析问题、解决问题的内容，使实验变成理论知识的翻版，冲淡了会计实验的应用性和写实性。

　　（二）实验教师缺乏会计实践锻炼和解决实际问题的能力

　　师资是保证教育质量的关键。高校教师不仅应具有丰富的专业理论知识，还要有过硬的专业实践能力。而目前高职院校大部分实验教师是从本科院校毕业后直接从事教学工作的，虽然有较深的会计理论功底，但缺乏会计实践锻炼和实践经验，对企事业单位实际工作中存在的财务问题认识不足，很难把会计理论与会计实务有机地结合起来。一部分老教师对网络在会计领域的运用知之不多，这样就会导致实验教学不生动、不贴近实际情况，缺乏解决实际问题能力的训练。

　　（三）学生实习过程中应遵循的行为规范不健全，实践教学质量的监控力度不够

　　会计模拟实践教学的质量控制目标是要建立和完善质量控制体系，使制度和措施健全可行、控制到位，从而提高教学质量。而现实中很多学生抱有“模拟实习是作业”的观念，学生怕出错，使用铅笔编制记账凭证、登记账簿；学生实习成绩考核没有科学的指标体系，仅凭结束时递交的实习报告给出学生实习成绩；学校对模拟实习的监督管理机制还不完善，教务部门对实训教师自行制订的实习方案缺乏专业指导和有力监督，对方案的合理与否过问不够；实践项目没有分层次的规定出实践教学内容、形式、操作程序、要求及考核办法等，与会计模拟实习实践教学目标相差较远。

　　四、改革高职会计专业实践教学的具体措施

　　针对高职会计专业实践教学中存在的问题，根据社会经济发展对会计人才的需求，结合长期的会计教学实践，笔者认为，高职会计专业实践教学的改革主要应从以下方面进行。

　　（一）提高专业实践课教师的实践教学水平

　　教师是教学的主导，学生的素质和技能在很大程度上是由教师的素质和业务水平决定的。而当前的实际情况是，大多数高职会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，很少参加社会实践，严重缺乏实践经验，有的会计专业教师连基本的会计凭证也不会填制，这样的教师很难培养出高素质和高技能的学生。因此，必须首先提高会计专业教师的整体实践水平，包括实践指导教师和专业理论教师，因为会计理论和实践是紧密联系、互相渗透、不可分割的。会计专业理论教师在理论教学过程中必须联系会计工作的实际，而会计实践指导教师在指导学生实践时也必须根据会计理论的相关规定。

　　（二）加强会计模拟教学，提高学生的专业技能

　　会计专业学生毕业前到企业实习，这对增加学生实践知识、改变理论脱离实际的现状、提高学生专业技能能起到了一定的作用。开展会计模拟实习教学，以逼真的实验资料进行教学模拟，如同置身于某一企业的真实业务环境中，从而达到实习目的，以有效地弥补以上不足，对缩短学生适应工作岗位的时间，提高会计专业学生的专业技能有着重要的现实意义。

　　（三）建立校外实习基地，开展校外实习，增强感性认识

　　虽然会计专业的学生到企业实习效果不理想，但是不能因噎废食，建立校外实习基地还是非常必要的。如果学生不深入企业实习，只在会计模拟室模拟实验，由于模拟毕竟和实际有一定差距，学生就会对会计工作和真实的凭证、账薄等会计资料缺乏感性认识，甚至因感觉神秘而充满恐惧，造成学生就业后不能很快适应会计工作岗位。所以，组织学生定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里实际发生的各项经济业务，能使学生身临其境，将企业的实际业务和模拟室里的模拟情景更好地联系起来，理解和掌握所学理论知识，进一步提高学生的专业技能。校外实习可以由学生自己联系实习单位，也可以由学校组织进行统一的校外实习。通过校外实习基地，学校可以为企业输送优秀的人才，与企业合作开发和研究各个经济领域的课题，帮助企业解决实际工作中遇到的有关理论问题，提高效益，还可以作为企业财会人员的后续教育基地，提高企业财会人才素质；企业可以为学校提供一个真实的实践环境，培养学生综合素质，提高学生的实践能力，提高教师的科研能力。可见，通过建立实习基地，可以使企业和学校得到双赢。

　　（四）组织学生参与会计师事务所等机构的审计活动和其他社会活动

　　由于会计职业的特殊性，会计专业学生的顶岗实习很难落到实处，这一事实是我们无法改变的，那就只有另辟蹊径。在长期的教学中，我们尝试着将学生送到会计师事务所、会计咨询公司等机构进行实习。这些单位经常有大量的代理记账、查账、资产评估等和会计相关的业务，而这些单位往往人手比较紧张，因而可以将实习学生安排在相应的岗位上处理基本的会计业务。单位在接受实习学生时往往要求学生学习成绩优异并且具有较高的素质，并根据学生理论学习成绩和综合素质安排难易程度不同的实习任务。这样，不仅解决了会计专业学生顶岗实习有名无实的问题，大大提高了顶岗实习效果，而且在很大程度上刺激了学生学习专业的兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性。

　　参考文献：

　　[1] 李祥富.高职会计专业实践教学体系浅析[J].襄樊职业技术学院学报，2006，（6）.

　　[2] 吴强.试论远程开放教育会计专业实践教学的深化[J].江苏广电视大学学报，2oo2，（9）.

　　[3] 胡振，刘华.会计专业校内实习基地建设的总体构想[J].事业财会，2007，（1）.

　　１高职经济管理类专业实践教学

　　１．１高职经济管理类专业实践教学内容

　　首先，在针对高职院校的经济管理类专业进行相关实践性教学的过程中，需要根据学生所学具体职业技能的目标来进行相关实践工作的开展。根据学生的学习内容来确定实践目标是非常重要的。对于高职院校中经济管理类的学生来说，相应的教学目标应当面向市场、面向企业需求来制定相应的教学目标，从而学生可以在进行经管类专业的实践课程中学习到更多社会企业中的经济模式等，为学生未来的工作发展奠定一定的基础。教学目标的确定应当以提高学生的实际操作能力为主，通过相应的实践教学模式来提高学生在未来各个岗位中的竞争能力和适应能力。对于现在的社会经济背景来说，如果不在高职院校内部进行相关的实践性教学模式，对于学生未来的社会工作是很难适应的，学生在当前的社会背景下，由于仅仅具有理论知识的掌握，对于企业内部的突发情况等根本无法做出有效的处理，导致学生在竞争力巨大的企业内部无法立足。可以说在教学过程中，实践教学模式在学生发挥能力上起到了非常重要的作用。其次，在实践教学的教学内容上应当根据相应学生的工作内容来制定教学内容提升学生的学习质量。在当前的大多数与经济管理类专业相关的专业中，多数的实习学生往往都无法在实践的环境中得到有效的锻炼，对于实践过程中碰到的一些专业性问题往往都是不知所措，在院校中的学习中根本没有接触到这些内容，因此可以说，在教学内容的制定上，实践性教学一定要根据学生所需内容来制定。而且当前大多数学生实习选择的工作类型也与专业不对口，经济管理类专业的学生去选择一个服务员的工作去实习，这种专业不对口的实践性实习对于学生来说怎么会提升他们的专业技能，因此在选择实践内容上一定要与自身所学专业对口。

　　１．２高职经管类专业实践教学模式下存在的问题

　　首先，高职院校对于此类经济管理类专业的实践教学的重视程度不够，在长期的传统教学理念的影响下，教师往往都是过多地重视学生对理论知识的掌握，对于在教学过程中的实践教学非常地轻视，可以看出，这样的教学模式大大地影响了学生在未来的发展。而这样的教学理念一直影响着高职院校中的大多数教师和领导。在课程的安排上，高职院校由于对经济管理类专业的实践课程过于轻视，导致学校在安排实践课程时，大多数的课程都是偏向于理论知识的，而只有极少数的课程内容是针对实践教学的。因此在学生的实践教学过程中，由于教育理念的缺失导致学生无法得到更多时间的实践教学，使学生进入企业后，无法在短时间内融入工作。其次，当前大多数高职院校的经济管理类专业的实践课程种类过于单一，在当前的多数高职院校内部进行实践教学过程中，大多都是以教师为主在课堂上进行一定的示范，而教师在课堂上布置作业来让学生在课下的时间通过模拟训练来达到实践的目的，这样的教学模式对于学生来说是根本无法从真正意义上提升学生的个人能力的，由于课下缺乏监督机制，导致大多数学生根本不会按照相应的规范和规则来进行模拟实践，仅仅有少数的学生能够按照教师的工作步骤来进行相关的实践，也很少会对相关理论产生创新性思维和发展，对于实践过程中所涉及到的内容也无法真正领悟，很难对学生的应用操作能力起到有效的培养。最后，在当前大多数高职院校的经济管理类专业的实践硬件设施过于落后，当前大多数高职院校缺乏政府资金的注入，在进行相关实践教学过程中，往往有的院校缺乏相应的专业硬件设施无法对学生进行相关实践工作，导致学生无法在真正意义上达到锻炼自身技能的目的。而且当前高职院校内部的资源较为匮乏，学院内部根本缺少与专业相对口的企业来接收相关的实习学生，在这样缺乏相关资源的学院那里，学生很少会接受到有效的实践性培训，这就使得高职院校实践教学存在很大的教学问题。

　　２高职院校中经管类专业实践教学的有效途径

　　２．１加强教师对实践教学的重视程度

　　在当前的经济管理类教学过程中，教师应当首先转变传统的教学思路，在经济管理类的教学过程中，由于它不同于其他专业技巧性强的专业需要很高的动手能力，对于学生思维的培养是非常重要的。因此，在经济管理类专业的实践教学中就需要首先注重学生在经管类专业中的思维模式，对于在教学过程中的项目策划能力、执行能力等都需要通过相关的实践教学模式来锻炼学生。在经济管理类专业中具备一定的与客户沟通的软技巧，而这些软技能的获取和锻炼根本无法通过简单意义上的理论知识来锻炼，这就需要教师转变教学模式，通过较长时间的实践教学模式来提升学生的软技能的训练，从而使学生在未来的工作岗位上能够发挥得更好。只有教师从思想上得到转变才能使得学生在真正意义上提升实践技巧，达到教学的真正目的。

　　２．２转变教学方法，丰富实践教学方式

　　在进行相关高职院校的经济管理类专业的教学过程中，教师应当根据当前企业的人才需求模式来选择相应的教学方式来进行相关实践教学的展开，这样在一定程度上就可以大大地提升学生在实践教学中的积极性。在传统的教学过程中，教师往往都是单一的口头传授，学生课下学习来进行相关内容的实践。而当前教师应当转变这一教学方式，采用多样化的教学方式来进行相关实践性教学，例如可以通过实验、实践、实习、学生撰写课程报告的方式等来达到实践的目的，通过这些实践性内容的学习，学生可以很好地将学习到的理论知识联系实际，达到活学活用的效果。高职院校应用好这些多种多样的实践性教学模式，能够使学生在实践过程中丰富自身的专业知识，大大提高学生的职业素养和实践技巧。

　　２．３加强高职院校内部硬件设施建设

　　在当前大多数高职院校内部由于硬件设施的缺乏导致大量的实践性课程无法开展，对于这样的情况，高职院校应当根据教学内容的需求，向有关单位申请资金或结合自身情况来发展实践性硬件设施的建设，首先保证学生可以进行相关实践性课程的开展，只有高职院校内部建立起相关的硬件设施才能基本保证学生的实践素养得到锻炼，为学生建造更好的实践教学环境。

　　３结论

　　综合上文所述，我们可以看出在当前的高职院校的经济管理类专业的教学过程中，很多院校都缺乏相关的实践教学的培训，而这些实践性教学的缺乏对于学生来说会造成极大的损失。后面我们针对这一现状提出了相应的对策，通过这些有效的对策，希望有关高职院校能够及时地改善学校内部的情况，开展有效的实践性课程，学生在经管类专业只有经过充足的实践锻炼，才能真正意义上理解相关的专业性技能和知识，才能在真正意义上为未来的工作生涯奠定一个坚实的基础。

　　参考文献：

　　［１］陈晶．高职院校工商管理专业的实践性教学探讨［Ｊ］．商情，２０１３（４５）：２５０，２２５．

　　［２］袁斐．高职院校工商管理专业实践性教学探讨［Ｊ］．魅力中国，２０１４（２１）：１６６．