期末成绩分析报告
根据学校工作安排,学校教导处认真组织了期末质量检测活动,本次检测试卷由县教研室命题,试卷的难度适中,我校对全校所有学生进行了各科教学质量检测。为全面反思我们的教学得失,促进教学质量的进一步提升,下面就针对我校期末质量检测情况加以分析:
一、相关统计数据以及与上学期比较:
平均分方面,与上学期比较二年级略有下降,五、六年级略有提升,四年级基本保持,其中三、五、六年级科学学提高较为明显,但是三年级的语文成绩纵向相比不够理想。另外,二、三、四年级的数学成绩,二、四年级语文与本校其它年级纵向比较,也不够理想。
在合格率方面,三、四、五、六年级的英语以及五、六年级的数学,六年级语文都达到了90%以上。最低为:四年级语文,只有70.6%。另外是二、三、四年级的合格率有低分学生的存在(比如语文一位学生8分,一位学生12分,数学一位13分)总体应该不是很理想。
在优秀率方面,三、四年级英语以及五六年级的科学。最高为六年级英语,达到78.3%,最低为四年级语文,只有29.4%。
总体分析,在合格率,平均分,优秀率各项中,说明我校本学期比上学期略有提高了。
进步明显的为三、五、六年级科学。其它各科都出现不同程度的进退,但变化不大。后退最为明显的是三年级的语文。
二、对改进教学的建议
1、进一步钻研教材,合理使用教材。
备课要以集体备课活动为载体,引领教师深入钻研教材,准确把握教材要求,提高自己科学运用教材的能力。教师在钻研教材、尊重教材的前提下,还应肩负起对教材进行“二次开发”的重任,要从学生的年龄特点和生活经验出发,选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为学习的内容,组织学生开展有效的学习活动。
2、注重培养学生良好的学习习惯。
新课程背景下,小学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大教师必须直面的课题。无数事实在证明:学生不同的学习习惯,会有产生的学习效果。从本次检测学生答题情况可以看出,相当一部分学生是因为审题不认真、抄错字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的,这些都是不良学习习惯造成的后果,应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯,也是学生的一个基本的素质,它将使学生受益终生。
3、平时教学要坚持做到堂堂清、月月清。
堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确,教学任务要保质保量地完成,特别要注意让学生经历真实的学习过程(既要有协作式学习,也要有独立思考与独立解决解决问题的能力培养)。要保证每一节课学生的练习时间,练习设计要精、要活、要有层次,要引导更多学生参与教学评价,教学反馈要真实、落到实处。每小结学习之后,要加强学习过程的形成性检测,及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况,做好查漏补缺工作,确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。
4、要把所有学科的成绩都纳入教师奖励制度当中,争取下学年所有学科都与联盟总校进行联考。重点要加强各科的读背训练,最后就是要重点抓后五分之一学生的合格率。
三、试卷卷面分析:
1、知识的覆盖全面,各种知识的比例合理,符合课程标准的要求及教材的编排意图。
2、试卷既关注了双基,又能考查能力的发展,使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦,充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。
3、注重试卷的人文性,一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题,在试题的取材上充分注意与学生生活的联系,加强了学科与生活实际的联系,引发学生发现并解决实际问题。如综合应用,都是生活中的实际问题。强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性,提请学生用学科的眼光观察问题、分析问题、解决问题,使学科问题生活化、生活问题数学化。
四、学生卷面分析:从学生的答题情况来看,学生在学习方面也存在着一些问题。
(一)是基础知识不扎实。从不少学生在计算题失分情况来看,学生的计算能力较差,一些看似很简单的计算却频频失分。(如口算)应该掌握的一些基础知识,仍然有一部分学生没有掌握。
(二)是学习方式有问题。试卷中有不少是需要所学的知识,解决一些综合性的问题。然而,由于不少学生平时习惯于模式化的学习,
缺乏应有的思维训练,面对出现的综合性的问题时,解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。
(三)是思维能力较弱。数学、科学学习就是要培养学生解决问题的思维能力,为学生的一生奠定坚实的发展基础,而从部分试卷情况来看,学生的数学、科学思维能力有待于提高。
五、改进措施:
(1)是要把转变学生的学习方式真正落到实处。切实加强学生对基础知识的掌握,利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。
(2)加强对学生的能力培养,尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。(特别是科学学科)
(3)培养学生良好的学习习惯,包括认真审题,及时检查,仔细观察,具体问题具体分析等良好的学习习惯。
第二篇:小学四年级语文的期末质量检测分析报告
一、对试题的认识:
本次期末质量检测由区统一命题,统一阅卷,真实、全面的反映了学生一个学期的语文学习情况。试题题量适中,难易适度,覆盖面较广,从多音字、生字、课内积累、课外阅读和习作几方面进行了检测。试题内容注重阅读基础和能力,紧密结合学生的语言实践运用和积累,注重了基础性、实践性。突出了阅读的特点,以积累、实践、综合运用命题,体现了《语文新课程标准》的精神。有利于考察语文基础知识和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。
学习是在阅读中进行的,离开了阅读,语文就成了无本之木,于是阅读中积累,阅读中理解,阅读中感悟,阅读中的运用一直是研究的重点。为加深对实验教材的理解和把握,现结合课程标准和测试情况,以及在测试中学生反映出的各种情况,对这次质量检测作简要分析。
二、 成绩总体概况:
本年级参考人数494人,及格人数466,及格率为94.337%,优秀人数218人,优秀率为44.43%。均分79.61。
三. 教与学存在的问题:
(1)学生思维不够灵活,审题不够仔细。
(2)非智力因素还有待提高。从卷面反映出学生的好多学习习惯还存在问题,如:简单的字词错误,不按要求做题、漏写答案等造成失分也很多。
(3)词语积累不够。重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
(4)综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力,失分较多。
(5)书写不规范。从整体卷面看,学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体潦草且不规范。
(6)学生学得太“规范”。透过整张试卷,不难看到我们学生学得太“规范”化,以至于对一些开放性题无所适从,没能真正读通、读懂、领会。更有甚者,部分学生不愿读题,凭自己的感觉,想当然地回答。由此我想到我们的语文教学:老师捧着教科书、教参费力宣讲,学生心不在焉地似听非听,似答非答,似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够,训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累,学生学得累,收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。从学生完成试卷的情况来看,课内积累相对较好,而课外积累则不容乐观,学生明显的表现出课外阅读量少,积累匮乏,这在阅读积累与感悟中表现的最为突出,出现这种情况的原因是:一、学生日常读书量小。二、积累不得法,学生经常有读书摘录的作业,但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事,没有按类摘抄,记忆。到用时就一片混乱,不能及时提取所需信息。三、机械背诵,错字连篇,错别字是造成大量丢分的一个重要原因。
(7)阅读部分主要考查学生的阅读能力,反映出学生阅读习惯的养成欠功夫。最集中的表现是学生联系课文内容回答问题,一是对课文内容体会不准确,甚至理解完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,所以在以后教学中,我更要注重读、悟、用、说、写、等方法的指导。四是学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。这就要求我们教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
四、今后努力的方向:
1、重视基础知识的训练,提高记忆力。学生的识字和积累部分得分率虽然较高,但不能有所松懈,而是必须继续加强方法指导,使学生掌握一些基础知识的学习规律,引导学生利用已有的规律,去读自己喜欢的书,去说话、写话,从而使学生真正体验学习知识是为了运用,去感受“学以致用”。在不断的重现、运用中提高对字词的记忆。
2、立足课堂,课内外阅读相结合,提高学习力。阅读部分历来失分较多,本次考试虽然题目难度不大,也有失分。提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本。精读课的教学,要根据教材特点指点学习方法。课堂上,给学生充分的时间自主学习,通过圈点勾画、质疑、设问、记笔记、写心得、画草图、甚至听录音、感情朗读、复述、讲演等多种方法,引导自动、自学、自得地寻求知识,获取知识的能力。在整个阅读引导中,要坚持以读为主,分层推进。略读课的教学,老师要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力, 二是体会重视词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。力求做到知识学习----迁移----运用的完美结合。
3、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。 在今后的教学中,我们将更充分发挥学生的学习积极性,在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然,或只求答案唯一。
4、要树立大语文观,拓展思维。树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课内外知识点交融渗透,融会贯通。首先教师要多读书,不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀;其次要求教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养。 本次考试已落下帷幕,不论成功或失败,都已经过去了。语文教学值得研究和探讨的有很多。在今后的教学中,力改这些不足,让语文教学更能适应社会发展对人的需要,更能满足学生对语文学习的需求。