浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力

如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。

小学英语口语表达词汇掌握语言环境如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。

一、语言环境的创设

学习英语，需要建立语言的运用意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文，这是我们国家学生学习英语的一个误区。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声有色地完成其语言任务，也就是说时时刻刻为学生创设运用英语表达和交流的机会。比如，要召开一个英语演讲会，让学生做演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会场、如何致词等，让学生自己进入这一角色，有声地完成整个过程。每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。在这样一种口语环境下使用英语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对学生进行这样的思维和训练。要在学生的大脑中建立起英语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量并施以相当的“强

制”来进行。过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。

二、过好口语三关

1.发音关

发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门英语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。

有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。甚至有的中国老师的读音外国人也听不懂。”这不是在教学生“中国式英语”吗？如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。

2.句型关

句型是在自己脑海中建立英语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和

情感。这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。

掌握句型的方法是不断记忆。学习英语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的课数就在脑海中形成了英语的语境，建立了语感。熟读是说的前题，只要读得通畅，才会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。

熟练句型的第二个方法是不断练习。讲话的题目应稍为广一点，比如谈论北京的话题，有的同学只说一句“北京是中国的首都”，下面就不知要谈些什么。实际上，有许多话题可以谈论。例如，北京的历史、气候、大学、公园、交通、街道、建筑以及现代化建设等方面，还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。有的学生自尊心较强，害怕出错，不敢张嘴。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。

3.词汇关

提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。因此，教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。

三、其他途径

提高学生的口语能力除以上谈到的几点外，还有许多颇见成效的方法。例如，组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。在教学中，教师根据教学内容创设情景或带学生到真实情景中学习，融日常用语学习于情景表演之中，让学生在情景中学，在表演中练，在交际活动中用。

1.会话表演

会话表演分这样三个步骤进行：语言示范性表演，由教师或师生共同完成，要到位，让学生明白；语言巩固性表演，在双人或多人中进行，如大组集体会话竞赛、男女生团体、小组、全班对半等形式鼓励全体学生参与；发展语言的创造性表演，安排在学生已经掌

握了一些语言知识的基础上进行，鼓励学生灵活组合，扩展会话。

2.讲英语故事

针对中高年级学生，自选生动活泼、学生耳熟能详的经典故事进行英语口语和表演能力的训练。教师略讲重点词句，学生朗读操练，复述故事，再模仿表演，最后鼓励学生自由组合进行创造性的课本剧表演。

3.开展丰富多彩的英语活动

利用学校现有的硬件资源，利用西方某些重大的节日，开展一些学习活动，旨在激发学生学习英语的兴趣的同时，教会他们一些相关知识，同时能训练学生口语表达及舞台表演的能力。

这些活动能激发学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。有机会和外籍教师交流，更是提高学生口语能力的大好时机。他们讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然。经常与外国人一起聊天，口语能力将会有很大提高。

总而言之，教师要在日常教学中时刻为学生创设英语运用表达的机会，为每一个学生提供一个展示自己才华的舞台，日积月累，滴水穿石，不仅会逐渐提高他们的英语口语表达能力，更会激发他们学习英语和运用英语的兴趣。

第二篇：如何提高小学生英语书写能力阶段小结

如何提高小学生英语书写能力阶段总结

麻镇中心小学 周瑞

在当今社会，英语已成为人类语言中使用最为广泛的国际性语言，而其语言功能也将日益增强已成为不可逆转的优势，这也就要求我们必须要从小培养良好的英语学习习惯，为今后初中和高中的英语学习打下坚实的基础。同时，从小培养良好的英语学习习惯与小学英语教学大纲和教学实践也是不谋而合的，但目前，我们小学生的英语学习习惯却不容乐观。如何有效的普及小学英语教学，提升小学英语教学质量已成为一个广大教师关注的焦点。小学阶段是一个行为习惯养成的重要时期，所以在小学英语教学中，使我们的学生养成准确模仿、大胆开口阅读、准确听读以及规范书写等良好的学习习惯已成为我们教学中的一个关键问题。为此，我们尝试以上述学习习惯的培养作为工作的重点和难点来开展“提高小学生书写能力”这一课题研究，现就培养规范书写的习惯做第一阶段总结。

一、实施的工作

通过对本年级学生英语书写的调查，发现很大一部分学生在书写单词及其短句时存在以大小写混淆、占格错误、单词间距不合适、标点符号误写误用、字母笔顺错误等不良英语书写习惯。

在此调查过程中，主要采取了经验总结和访谈相结合的方法。以大小写混淆为例，小学生在学习汉语拼音时，没有大小写之分，而学习英语时，学生会很容易的发现，无论是汉语拼音的学习还是英语学习，都是以字母拼写为主要内容的。基与这个共同点，学生便会误认为两种书写习惯应该是大同小异的，就很可能将汉语拼音的书写习惯带进英语书写中，这是造成小学生英语书写习惯中大小写混淆的重要原因。针对此种错误，我们教师应该明确的告诉学生，汉语拼音与英语是两种不同的语言，其书写习惯也是不同的。经常告诫学生，并引导和鼓励学生总结英语书写中哪些情况该大写，哪些情况该小写。通过自己对比、总结，学生应该记忆更深刻，犯大小写混淆这种错误的几率也将大大下降。

在调查中还发现，有的学生在写短句时，单词挤在一起，没有间隔，难以辨认。而有的学生在书写短句时，单词间距过大。单词间距过大或者过小都会影响整个句子的工整和美观。所以在教学生练习书写短句时，教师应在黑板上作出清晰明了的示范，并告知学生单词之间应有多宽的间距。还可以组织学生进行书空、描红、仿写和临摹等方法来规范书写，并适当以游戏和竞赛等方法激励学生写一手正确又漂亮的英文。

在调查中还反映出有一部分学生经常漏写或者误用标点符号，其中有粗心大意的因素，当然也存在使用标点符号不规范的因素。小学生在英语书写中接触最多的标点符号就是逗号和句号。以书写句号为例，很多学生在书写完句子时，习惯性的打一个圆圈句号，而英语书写中的句号却是实心圆点。针对这种错误我们在示范句子结束时，可以经常强调标点符号的书写规范，以便引起学生的重视和注意。

二、取得的效果

三、研究的成效及反思

1、教学相长。经过一学期的实践，学生初步养成准确模仿、大胆开口阅读、准确听读以及规范书写等良好的学习习惯，学生的英语书写能力也有了提高。经过一个学期的辛勤付出，孩子终于结出丰硕的果实，伴随着孩子们取得的成绩，我也有不少的收获。不仅学习了相关的理论知识，还撰写了开题报告、阶段性总结、研究论文，积累了部分教育教学经验，在提高学生作文能力的同时，我自身教学能力也得到了提高。

2、反思总结。回想小课题的研究过程，感到小课题研究并不是一件简单的事情，就这个课题研究来说还有一些不尽人意的地方。如许多方面还缺乏必要的理论指导；许多有价值的案例和有关思考，因为这样那样的原因没能及时记录下来，在努力实践之后，才发现积累下来的材料还不够多。

在今后的课题研究中，我还要多读书，多写教育教学随笔，勤于思考勤于总结。与学生共同成长，不断丰富教学经验，提高教学能力，提高研究能力。

上述为在开展“如何提高小学生英语书写能力 ”这一课题研究的第一阶段中所反映出的书写习惯方面的问题。我们将继续探索实践，不断发现新问题，努力相应的解决方法，并在本课题的第二阶段进行实验和论证。

总结人：周瑞 20xx年x月x日