本学期我们结合本班实际情况,认真制定了礼仪工作计划并通过实施加强幼儿的礼仪教育,为幼儿形成健全人格奠定良好基础。所以我们班的班级特色是“礼仪三字经”,经过一学期的学习实践,我班幼儿的道德品质和行为习惯有了一定的提高,回顾本学期我班礼仪教育工作开展的情况作如下总结:
一、创设良好的物质和精神环境,“礼仪三字经”贯穿到一日生活当中 幼儿园中环境创设都注意做到童真、美观、舒适。因此,为了创设与幼儿德育相适应的环境,力求为幼儿营造有浓郁的德育氛围的环境,我们根据每月制定的德育目标,在教室内张贴了有关的图片内容。如:“做个懂礼貌的孩子”、“我来帮助你”等,树立榜样教育。
其次,重视精神环境对幼儿品德及行为模式的重要作用。例如:平时,我们提出要求让幼儿时时记住用普通话交谈,有一次,孩子不经意一句“我也听你们讲过本地话嘛。”这时,我们马上意识到自己的言行不一致给孩子带来的影响,立即承认了老师的错误,并请孩子们也随时监督我们,互相督促提醒。同时还注意随机榜样教育,及里对幼儿给予表扬和奖励,并鼓励幼儿说说“谁做了什么好事?”激发幼儿向好榜样学习的愿望,以点带面,创设良好的精神环境。
二、从培养幼儿为集体服务入手,树立团结协作的精神。 有快乐的情绪,幼儿才能热情地参加活动,对其身心发展有益,也为活泼开朗的性格打下基础,“学习哪些本领?最喜欢什么?最能干的是什么?”这些话题能促进老师与孩子进行亲切的交谈,抚摸孩子的小脑袋,让幼儿体验老师对他的爱,既在轻松的所氛中探讨,充分激起了幼儿的自信,又使幼儿了解了自我,有利于幼儿的自我评价。例如:原本较内向的卓楠,杨欣小朋友现在不仅愿意回答别人的提问,而且还能主动表达自己的需求及愿望等。另外,有目的地创造一些条件让幼儿做力所能及的事,如:帮助分碗筷、毛巾、擦桌、扫地、整理活动室等、逐步形成成“我行”、“我能做到”、“我爱集体”的心理意识和自信。
二、密切家园配合,注意品德教育的一致性。 家庭在幼儿生活和成长中也起着非常重要的作用。家长与幼儿之间有着密切的情感依恋,家长是幼儿模仿、认同的主要对象。通过与家长的直接交谈、家教园地、家长联系本、家长开放日、家教讲座、定期走访等形式,及时把教育信息、各项活动安排、家教经验和家长任务等内容传达给家长,使家长了解幼儿园的工作,并主动配合,共同做好幼儿的品德培养教育工作,强化幼儿园与家庭教育的合效应,会更有力地促进幼儿良好品德的发展。我们还针对家长常常会忽略正确的言行引导孩子对周围的人和事,及时对家长进行提醒,帮助他认识自身的言行对幼儿成长的重要性,如有个别家长平时有说粗话的习惯,我们老
师就耐心身他说明其危害性,以及其孩子言行上表现出来的一些倾向性,使家长认识到“精神环境”对孩子的影响,接受教师的建议进行改进,收到了良好的效果,现在幼儿间礼貌行为进步了许多。
第二篇:班级特色总结
特色班级建设——个性化与人文化的管理
为了搞好班级建设,本学期我决定采取个性化和人文化的班级管理,推行特色班级建设,用班级人文化管理为学生良好个性的发展创设条件;用学生生动活泼的个性为班级常规生活增添活力,从而达到“班级管理人性化——学生发展个性化——班级建设特色化”的整体互动效应。
班级建设的理想目标:让每个孩子都获得成功
班风:和谐、守纪、团结、正直。
班训:诚实、乐学、自强、友爱。
一、按照学校德育工作部署,积极开展各项主题班会,提升学生情感,促进学生全面发展
为了达到让学生个性在“情景中体验”、“实践中感悟”、“活动中形成”的目的,开展好好习惯养成教育,并促进学生的个性发展,结合班级目标,积极开展特色主题班会活动。
(1)学生参与主题班会设计。科学设计主题班会方案,先让班委拿出一套思路和想法,然后让学生一起论证。主题班会达到哪些目标,能挖掘学生哪些潜能,都摆在学生面前讨论。每一次班会活动从“设计——构思——内容——形式——效果”诸方面,
都放手让学生去做,积极进行尝试探究,效果非常好。比如在“理想 责任 奋斗”的主题班会准备中,学生提出把世界冠军刘翔的故事放到其中,让同学们去了解他的成长与奋斗历程,从中寻找值得学习的地方,而这个故事在整个班会中确实起到了画龙点睛的作用,在当堂的班会中也把整个班会推向了一个高潮。
(2)多渠道全方位行动实践。根据教育和学生个性特点的需要,拓宽个性化主题班会的途径和方法。在实施途径上:让孩子走进大自然,走向社会,走进社区,指导学生进行调查,访谈;在活动内容上实行开放式,小组选择,个人参加行动,使学生个人的潜力得到开发;在活动策略上提倡学生创新,进行发散性思维训练。如针对现在学生特点及目前的学生喜好,为了有效引导他们形成正确的判断能力,我指导孩子分组进行准备,然后汇总进行汇报的方式召开了一节名为“我也追星”的主题班会,孩子们准备的相当认真和细致,而且在进行讲解过程中语言的表达也很流畅。
二、从小目标引入,激励学生参与班级管理。巧设小目标,如:劳动能手、黑板清理师、教桌清洁员、考勤员、纪律监督员、卫生监督员等。设置这类荣誉称号的目的,在于引导学生参与到班级管理中来,培养学生热爱班集体和认真做好一件事的努力。
三、创设个性化的班级文化。让学生在环境中陶冶情操,在实践中体验,在行动中提高
在班级文化建设中提倡:以班级环境、班级目标、班级制度、班级活动、人际关系等方面为文化综合体,在校园文化的构架下,积极创建富有个性特点的班级文化,构建师生共同的精神家园。
(1)用心办好班级黑板报。班级黑板报是学生施展才华、倾吐心声、获取知识的“宝库”。板报小组由具备绘画、书法才能的学生组成,板报不定期更换,每期我都要和板报小组进行商讨,内容结合学生的特点和学校的教育教学安排,每期都办出我班的特色。新闻的采写、版面的设计、文字的编写由学生们八仙过海、各显神通。中学生天真烂漫,富于遐想,积极活跃在这块“百花园”,既培养了他们的想象力和创造力,又锻炼了他们的选材、设计和写作能力。
(2)创建班级制度文化。我在班级制度文化建设中,根据校纪校规和《中学生守则》,在班级中讨论并制定出具有本班特色的《班级文明公约》、《班级一日常规》等班级制度,并让班干部轮流写班级日记。班级日记主要记录班级出勤、课间操、卫生、自习纪律、作业完成情况等,以此对班级成员进行规范监督。每周五晨检的一个主要内容就是由值周班长宣读一周的班级日记,
我再加以归纳总结,启发引导。班级日记开始是值周班长写,一段时间后,全班同学都参与写班级日记。随着学生一天天的成长和日记页码的增加,日记内容也由对日常生活的记录逐渐转向对班级情况的评述,对良好班风的渴求。通过写班级日记配合班级活动,促进了学生自觉维护班集体荣誉,对不良现象自觉加以制止的意识,逐渐形成了“班级工作人人责任制”、“值日班长责任制”等一系列自觉形成的制度,把强制性要求学生遵守纪律转变成为学生内在的需求和自觉行为,形成了班级较为稳定的制度文化。
四、创新班级管理制度,实行民主管理,让学生自我教育,自我激励
(1)实行小组责任制。根据班级管理的具体要求,在班里建立五个管理小组,实行组织负责制。每个管理小组职责分明,分别督导学生的日常行为规范,维护班级纪律秩序,负责教室及卫生区的清洁工作,并检查学生个人卫生;负责课间纪律的检查,协助解决同学之间的矛盾等。
(2)建立竞争机制。在班级中建立竞争机制,创设竞争氛围。组与组之间展开竞争,包括五个方面:学习、纪律、卫生、体育、其他。奖励前三名,获胜组将在相关的方面获得一枚红星,每周
末做一次总结,由获得红星数量来确定给每个组的组员予以不同的量化分奖励。学生与学生之间竞争,实行每个学生自找一名对手(水平相当),老师依据学生的可比性,稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比进步。竞争对手名单列表由学习委员掌握,各自的表现记录在班日志中,以便时刻激励双方。通过竞争,让优等生更优,基础薄弱的学生也不甘落后,奋起直追。通过竞争,让班级形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围,促进学生和谐、主动地发展。