《阳光》教学设计反思

《阳光》 是人教版一年级上册第三组的课文。课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎。。。。。有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。

从教学设计中可以看出，设计遵循一年级学生的身理年龄特点，通过课件、实物、卡片等辅助手段，采用游戏、同桌互助、小组讨论等形式合作学习，让学生在读中识字，在玩中思想提升，提高学生的阅读能力和审美情趣。这篇教学设计主要有以下几方面的亮点：

一、轻松引入

为了给孩子们创设一个轻松愉悦的学习氛围，教学设计利用课件播放了四幅有关太阳的图片让孩子欣赏，让孩子们不知不觉中仿佛沐浴在暖暖的阳光中，有了迫切了解阳光的愿望，为下一环节做好了铺垫。

二、游戏识字

孩子们天生就是记忆的天才，识字游戏在于培养孩子识字的兴趣，而兴趣就是开启记忆之门的金钥匙！“摘太阳”的游戏中，课件出示蔚蓝的天空中有许多的小太阳，太阳上都住着本课的生字、生词宝宝。把识字和游戏有机的结合起来，让学生在轻松、愉悦的环境中认识了生字、新词，在游戏中加深记忆，激发了孩子们的学习兴趣，课堂气氛活跃，并为学生熟读、理解课文打下坚实的基础。

三、以读为本，读中感悟

新修订的语文大纲指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读，是语文教学最基本的活动，应该贯穿于阅读教学的全过程。在教学设计中，教师采取不同形式的读（指名读、接力读、齐读、赛读等）让孩子感受阳光之美。如理解“河面闪着阳光，小河就像长长得锦缎了”这句话时，借助丝绸围巾、课文插图中的小河、课件等辅助手段了解“锦缎”的含义，体会课文的语言美。又如学习第三自然段时，让孩子闭上眼睛，师朗读，让孩子想象调皮的阳光跳入自己家，照在身上暖洋洋的感觉，培养孩子的想象能力。这一切都是读的功劳呀！

四、及时鼓励

鼓励是一缕春风，吹开自信的花朵，鼓励是一股清泉，激活前进的动力，鼓励是照在孩子心灵上的阳光，鼓励是使人不断奋进的动力。一句鼓励的话语，会给予孩子战胜困难的莫大勇气；一个表扬的眼神，会带给孩子攀越顶峰的巨大希望；一个肯定的微笑，会让孩子体会到被人赞赏和支持的愉悦。鼓励比其他任何方式更能激励孩子热爱生活和获得成就。在教学设计中，教师对孩子进行及时的鼓励（语言鼓励、发小红花鼓励），让孩子更乐于参与学习活动，感受到被老师肯定，同学赞赏、羡慕的成就感，自觉的成为学习的主人。

五、思想升华

语文教学的灵魂是思想的感悟，情感的升华，著名教育家叶圣陶先生说:“由语言文字而深明其内容,具有裨于思想之提高,品德之

修养。”这段名言说的是语言文字和思想、品德教育的关系,这种关系是内在的、不可分割的。在教学设计中，教师拿出电筒朝空中乱射，让孩子们捉一捉，看看能不能捉住光，让孩子们体会到阳光很公平，没有私心，每一个人都能感受到阳光的温暖，每一片花草树木都沐浴在阳光的照耀下，阳光给万物带来了生命和希望，所以说阳光比金子更宝贵。这一思想的渗透，让孩子的精神有了质的飞跃，这就是语文的魅力。

纵观整篇教学设计优点很多，但也有令人遗憾的地方，我个人认为主要体现在以下两点：

一、鼓励单一性

鼓励是学习的源泉，是开启智慧大门的金钥匙。但鼓励形式的单一性，乏味性，在很大程度上降低了学生参与的积极性。有的学生可能会想：不就是一朵小红花吗，我都有了，没劲。这就需要教师采取形式多样的鼓励手段，如：大拇指鼓励（棒、棒、棒，你真棒），语言鼓励（你的想象真丰富、真特别等），一个微笑的点头等，让学生有新鲜感、独特感，而不是疲于那一朵小小的红花，更好地调动学生思考、参与的每一根神经，课堂效果会更好。

二、设计结构不合理

如果说设计的教学理念与教学方法是一颗颗珍珠的话，那么在课堂教学中教学设计的结构就是串起这一颗颗珍珠的链子。教学设计结构的紧密性、联系性，对整个教学过程的完美进行起到了总领的作用， 上一环节是下一环节的引入和铺垫，下一环节又是上一环节的升华和延伸。本篇教学设计中，第二课时的“六”、“七”两个环节，本人觉

得联系不大，让人有“横插一杠”的感觉。如果是我，我会把这个环节放在小结之前作为第四个环节，这样引入：阳光让禾苗更绿了，小树更高了，河面像长长的锦缎了，是阳光让一切都变得那么美丽，可是有一天，假如没有了阳光，世界将会怎么样呢？大家讨论一下吧！（自由发言，集体评议）第五环节：小结。这样小结：是呀！没有了阳光太可怕了，阳光给我们带来了光明和温暖，带来了生命和希望，它是无私的，是宝贵的——比金子更宝贵，所以我们要感谢它、珍惜它。我想这样调整一下，教学结构会更严谨。

美玉况且有瑕疵，何况是人乎！总之本篇教学设计突出了重点，突破了难点，遵循了新大纲的教育理念，有效的指导了教师的教学活动。

第二篇：阳光课堂11doc

双柏县大庄中心校（中学部）“一、二、四”阳光课学

学习目标：

1.学生描述心脏的结构和功能。

2.学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。

3.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。

学习重点:

1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。

2、血液循环的途径和意义。

学习难点：

1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。

2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。

一、课堂前置

1)填写各部分名称

（2）完成下表

位置：胸腔中略偏左。特点：主要由____构成、左心室壁___，与功能相适应。

左心房：连通 。

心房与心室之间有 ，只能朝向

心脏

开，心室与动脉之间有 ，只能

朝向 开。

。 心室 。

1

心态决定人生的高度，阳光心态铸就灿烂人生，阳光课堂谱写无悔青春。

二、小组交流

1、学生观察图片,分析比较,踊跃发表自己的见解,达成共识：心脏是人体内输送血液的泵。通过切身体验,表述自己的心脏的位置。

2、学生观察“人体体腔解剖图”,进一步确认心脏在人体中的准确位置。

3、小组观察猪的心脏实物标本:

(1)述说自己对心脏形态的看法。

(2)猜测人的心脏的大小,了解自己的心脏大小。

(3)学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。

(4)观察“人体心脏的外部形态图”,进一步明确心脏的形态和方位。

三、分享表达。）

观察、辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管：

①学生分组进行观察辨认,在小纸条上写出四个腔及与四个腔相连的血管名称,用大头针将小纸条插在相应的部位。

②学生利用课件进一步辨认心脏四腔、与四腔相连的血管,描述四个腔之间的关系,交流观察和辨认的方法。

③分析、总结规律:心房连静脉，心室连动脉。

四、拓展提升

1

下图是血液循环和气体交换示意图，请据图回答：

（1）图中的6所指的是（ ），7所指的是（ ）

（2）血液由2射出，流经5、6到3的循环途经叫（ ）； 血液由4射出流经7、8至l的途径叫（ ）。

（3）由M到N处，血液成分发生了变化，（ ）血变成

了（ ）血。

2

3