第七单元《认识方程》教学反思
本单元教学目的是通过天平游戏，让学生发现等式两边加上(或减去)同一个数，等式仍然成立；让学生能利用所发现的等式性质，解简单的方程。以前人教版教材中，在学习解方程之前首先要求学生掌握加减乘除法各部分之间的关系，然后利用：一个加数=和-另一个加数；被减数=减数 差等求方程中的未知数；而现行北师大版教材是借用天平游戏，使学生理解解方程的方法。由于第一次接触这个教材，这种设计到底怎么样，自己心里实在没底。在教学中我在两节课尝试两种不同的教学方法，第一节课依照教材设计的走，第二节课又依照以前人教版的方法，观察学生的学习效果，通过对比发现用现在的方法学生觉得浅显易懂、用起来方便。在教学过程中，刚开始几个好学生马上想到求未知数和减去一个加数的方法，但大多数学生比较容易理解等式两边同时加上或减去同一个数的方法，而且反应灵敏的学生能用一步计算完成。学生们活动的有滋有味，从活动中悟出了解决问题的方法，在加上适时的点拨和归纳，感觉还是比较顺利的完成了本节课的教学任务。
第二篇：二.doc第七单元教学反思
二、引导学生拓展想像.
寓言故事留有丰富的想像空间,教学课文时,指导学生对感兴趣的地方想象种田人当时的心理活动、表情、动作、语言.教学课文结尾时,引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾,揭示故事所反映的道理.开阔学生思路,促进学生语文综合素养的提高.问题设置源于教材,高于教材,融合学生个性化的见解,丰富了语文积累,促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高.
三、营造自主、合作、探究的学习氛围
结合着学生学习第一则寓言的基础,和课文内容短小,语言平实的特点,充分放手.引导学生根据读文提出问题,教师梳理指导,有效地培养了学生发现问题,提出问题的能力.激发了学生的创新思维和想像能力,促进了学生自主学习能力的提高.合作读书,解决问题,教师适时点拨,提高了学习效益.互动的形式,营造了良好的学习研读氛围,学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟.引导学生联系生活,结合自己的认知实际,创设情境,创造新的思维发展点,引发学生讨论交流,培养了学生的思维与表达能力.
课堂中,学生学会了以心灵诠释语文,给了语文一张生动的面孔,在教师与学生进行交往和对话这种独特的情境中,学生得到的是某种情感的体验,生活的感悟,人格的某种成熟.老师也从中锻炼教学机智,同时也获得和学生一起成长的喜悦.