教师专业发展反思

反思对于提高教师专业化水平具有重要意义,教师成为反思者是教师专业发展的必然。通过反思，有利于促进教师把自己的经验升华为理论、促进教师教学实践能力的提高促进教师获得专业能力的持续发展和专业自主、促进教师教育研究能力的提高、促进教师的自我教育。通过教学反思，教师可以实现专业教学反思意义教师在教育实践中对教育意义的主动探求和反思，会推动教师的责任感和理论思维能力的发展，使教师对教育、学校以及自身的存在与发展有更深刻的理解。更重要的是，他能在重建和反思自己教师职业意识和职业行为的基础上、努力成为自觉创造教师职业生命的主体。只有充分认识教师职业的本质是创造人的精神生命，才能唤起教师职业的活力。教师也不再只是知识的传承者，而是和学生一道，在教育活动中创造丰富多彩的世界。因此，对教育、教学实践中的问题进行不断的反思和追问，是教师专业成长的重要开端。教师个人获得教育实践知识的途径是个人对复杂教学过程的认识和处理，不是靠理论学习就能解决的问题。基于此，教师专业发展应运而生其做法是倡导反思性教学，即教师通过自我评价、行动研究等一系列反思性活动，提高对教学行为及其动因和后果的自我意识与自我调控能力。一、教学反思有利于促进教师把自己的经验升华为理论不管是有经验的教师还是经验不足的教师，每一位教师在其职业生涯中都积累了一定的经验，这些经验成为许多教师教育教学赖以实的理论基础，但他们对这些教育教学经验蕴含了哪些原理却很少分析。有学者认为，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么，即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，其教学工作不可能有什么进步。因此，面对新课程，要求广大教师必须具有强烈的反思意识，学会在实践中反思自己的教学经验，反省、反思、探索和解决新课程实施中存在和出现的各种教育教学问题，对长期积淀的教学经验和习惯进行审视、筛选，不断改造和丰富自身的“经验性知识”。反思可以帮助教师挖掘或梳理出经验中蕴含的原理，使经验升华为理论，这样教师就可以做到不仅知其然而且知其所以然。教学反思不脱离教师专业生活背景，注重解决教学实践中的实际问题，具有实效性教学反思贴近教师专业生活，把教师的专业生活过程同时看成是教师的学习过程、发展过程。它关心的是教师专业生活中的实际问而问题的解决实际上就是一种创新能力的培养，特别是在教师能解决他以前没遇到过的问题时，更是获得了一种创新的体验。而实际问题的不断解决就能对教师的专业发展产生实际的效果教师要通过教学反思对自己的教学行为表现、教学行为依据和教学结果进行审视和分析，不断优化和改善不良的行为、方法和策略，使教学实践更具合理从而提高教学实践能力。教师的教育教学实践是否合乎教育理论，合乎教育规律，是否科学有效，既需要别人的评价，也需要不断的自我反思。教师通过对各种教育现象进行反思，

通过实践与理论的契合，通过与教育目标的对比，努力追求其实践的合理性，可以使教师从冲动的或例行的行为中解放出来，以审慎的方式行动，不断解决教育教学问题，更好地完成教育教学任务。因此，反思可以看作是教师在其职权范围内，改进自己的教育教学实践，从而使自己的工作变得更好、更有效率、更富有创见的工具。

教学反思有利于促进教师获得专业能力的持续发展和专业自主教学反思是教师在教践判地考察自我的主体行为表现及其依据，

通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定与强化，或给予否定与修正，从而不断提高自身教学效能和素质的过程。其主要特征，一是实践性，是指教师的专业发展是在具体的实践操作中完成的;

反思性，是指对于教师自身实践情境和经验，立足于自我以外所作的多视角、

多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现，这是教师专业提高的内在精神和情感基础的前提条件，是教学反思的本质所在;

超越性，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自己，

不断地向更高层次迈进。为教师专业能力的持续发展提供可能。反思主要是一种个人的内省行为，需要个人的自觉、自为。当这种自觉、自为成为一种行为习惯后，不需要从外部施加影响，就能使一种理想的行为得以持续教学反思促使教师在教育教学活动中边实践、 边反思，自己对自己的成长和发展负责。教师如果在获得经验的同时能坚持自觉反思， 那么他的发展就不是一种短期的或阶段性的，而是一种可终身持续的发展过在教师专业发展中，专业自主是其重要组成部分，教师不仅是学校生活的主要参与者，影响着学校发展方向和日常生活的重要决定，在课堂教学情境中教师更具有课程与教学的相对自主权，在课程设计教学过程、学生动机、学生管理、学生评价等方面享有“法理”权威无论是同事还是行政人员都不能妨碍这种权威。反思可以提高教师的问题意识和教育研究能力，

使教师能为他的决策和行为辩护，独立解决教育教学实践中遇到的各种问题，进而提高专业自主性。

教学反思有利于促进教师教育研究能力的提高

教师对教学实践的反思可分为积累经验、观察分析、重新概括和积极验证四个主要环节。 积累经验阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题的情境教学反思的起点是教学问题。教师通过总结自己的经验，搜集其他渠道的信息，

意识到自己教学中存在的问题，并产生研究这些问题的欲望。在观察分析阶段，教师既是各种信息的搜集者，又是冷静的批评者，同时也是经验的描述者。首先教师要围绕所要反思的问题，通过查阅文献、观摩研讨、专访等形式广泛地搜集信息，然后教师要以批判的眼光反观自己，分析产生这一问题的原因以及他人在解决这一问题时的经验与教训。重新概括阶段是在观察分析的基础上，教师必须重新审视自己教学活动中所依据的思想，积极主动地吸取新的信息，并寻求解决问题的新思路和新策略。在此基础上提出假设，制定新的实施方案，着力解决所面临的教学问题。积极验证阶段的主要任务就是验证上一阶段所提出的假设和新 的教学方案的合理性。在验证的过程中，教师又会积累新的经验，发现新的问题，开始新的循环。教学反思使教师成为研究者，提高了教师的专业地位。教学反思赋予教师新的角色定位，在实践中研究，在研究中反思，在反思中成长，改变了教师被动地接受教育理论、被动地适应专家教授指导的地位。

第二篇：美术教师的专业发展,需要在反思中前进。

美术教师的专业发展，需要在反思中前进

清城区后街小学:王莉芳

[摘要]: 在新课程改革中,我们教师要善于进行反思（也能说是教学反思）。所谓反思，我认为，应该是指教师本身对自身整体的教学，进行重新的审视、评估和改进。它是教师成长的伙伴；是教师成熟的契机；更是教师走向成功的阶梯！它是一个高素质的美术教师所必须具备的一项能力。新时代的美术教师必须学会反思，并懂得如何去反思，才能取得不断且有效的的专业发展。

[关键词]: 反思 成长 成熟 成功

[正文]： ?一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。?这是一句近来广为宣传的教育名言。笔者是一位在美术教育教学第一线工作十许年的老师,在看了叶澜教授这句话后，自己也深有感受和亲身的体会：作为一名教师，不能只是一味的教，而没有对自己的教学行为等进行适时的反思和改进。美术教师的专业发展，需要在反思中前进。

那么，何为?反思?？反思些什么？ 反思的含义其实包括几点：对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程 ，其目的既要求教师教学生?学会学习?，又要求教师 1

?学会教学?。我认为，反思应该是指教师本身对自身整体的教学，进行重新的审视、评估和改进。由此可见，它是提升教师专业素质的重要手段和途径。 当前?反思?早已成为教育界使用率颇高的时髦词汇，应该成为我们老师必谈的、案例必写的话题和内容。我也在几年坚持的反思中，真实的体会到：反思，实质是一个否定自我，怀疑自我的蜕变过程，更是教师经历成长、成熟、走向成功的自我发展、自我完善的前进过程。

那么请大家在我美术教学的实际反思中，一起体会吧。

一、 反思是教师成长的伙伴！

许多老师一直以为反思只是课后才需进行的事情，其实不然。从课前、课中和课后的整个教学历程，都可以进行不同内容的反思，在反思中逐渐成长。

以下是我在一美术教学实践中的一个反思过程：是对高年级《塑料瓶装饰品》一课为例。

1、课前的反思。—主要从本课的教学整体意义和价值上，对已制定的教学指导思想进行反思，并一一的体现于教学的设计和安排,记录于教案中。

﹙1﹚这一课的价值到底在哪里？﹙2﹚要达到什么教学目标？﹙3﹚通过什么形式和方法开启学生的创作思维？我在对教材分析和参考中领悟：

重点在于培养孩子们的创新意识和?变废为宝?的环保意识。要鼓励学生学会在生活中，用创造性的眼光去发现美和创造美。展出富有创意的学生实物作品和通过多媒体播放极具童趣、别出心裁的图片让学生欣赏， 2

为学生寻找创作的灵感和欲望，并展开讨论和联想。

2、 课中的反思—主要是策略上的反思，针对课堂活动的展开而进行：

﹙1﹚如何更好的展开《塑料瓶装饰品》教学活动？是采用直接切入的、还是启发注入的引导方式？这课要学生打开固定思维的拘束，尽情的去?奇思妙想?，采用启发注入的方法更理想。通过欣赏、现场示范，和开展联想、幻想性的讨论、发言，会使课堂气氛更具活力，更容易激发学生创作的热情。

﹙2﹚教学过程能否让学生积极的投入，并主动学习、大胆尝试？通过欣赏和对作品的评价、讨论，容易营造一种轻松、自由、民主的氛围，给学生以充分表达自己见解的机会，让他们在交流中，去发现、去实践、并一起合作、一起探究，顺利地的达成既定的学习目标。

﹙3﹚学生创作时，遇到了什么困难和问题？困难是如何帮助他们去解决和有否真正打开学生创作的思维。

﹙4﹚用什么形式对学生的作业进行评价？这课是以按组交换展评的形式,让学生相互的评论他人的作品,并每组推选1—2件优秀作品参加集体展评。

教学中的反思，可以在教学时，或下次同类的教学中，及时调整原定的教学方法，优化原有的课堂设计，从而达到更有效的教学效果。

3、 教学后的反思—主要是方向上的反思， 尤为重要:

包括1、 能否将教学目标转化为学生的学习目标和内容；对课堂环境的营造如何？是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？这一课的教学效果如何？学生的作品有否真正打开了创作的思维？2、应如何结 3

合学生实际情况，开拓创新更多的选材空间？3、是否能关注学生?喜欢学、愿意学、相信自己能学好?的内在心理学习环境？还是比较注重规范、有序的教学秩序？

经过反思发现，仅仅是学会利用废瓶的外形进行塑造？显然还不够，对于五年级的学生而言，过于简单和平淡，难以更好的提起学生学习的热情和创造的兴致。经过不断的琢磨和上网寻找办法,我发现原来可利用彩泥,来对废瓶进行塑造,化的可塑性和粘性都较好,学生有容易准备及使用,另外,再配合其他的小物件如牙签、小铁线等用以捆绑、剪切、压刻等，这样的形式更新颖、更具有创意、更有利于学生的想像和创新，一定更受学生的欢迎和掌握，从而丰富学生的的表现能力。

上海教科院顾泠沅教授说：?反思是教师选择以机会‘最大化’的成长方式。?通过反思，我们教师能把关注的目光，从重知识的传授转向重学生的学的发展；由重结果转向重过程的发展。找出自己教学中成长的优势和特点，发现许多不尽人意的存在的问题，然后分析原因，思考扬长避短的策略、途径和方法，再设计出更好的?再教方案?。

要想在美术教学上不断改进和发展的教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进，不断摸索出一套适合自己和学生实际情况的教学方法。在新课程标准的实施过程中成长，逐渐形成自己特有的教学风格，从而走向成熟!

二、反思是教师成熟的契机！

有人问：?教书匠?与??学者型教师??的明显差别在哪里？我说，在于有没有对教学进行反思和不断的学习、改进。前者，只是日复一日的 4

原地踏步--重复别人和自己已有的教学模式和方法。后者，却是积极在反思中，进行自我超越：超越教材，超越课堂的体验、知识、精神、智慧，从而实现自我审美的过程，自我创造的过程，寻找教学中更成熟、更宽阔的天地。

在每一个教学中，都能发现反思后带来的超越：如我在上五年级《画画同学正面像》这一课。这课对学生而言，具有一定的难度，学生常对看似复杂的人物写生产生恐惧与胆怯的情绪，从而失去学习的信心和兴趣。

为改变这种局面，为此在课前进行了研究，从学生的学习方式这个角度反思自己的教学：应该解放学生的手脚，把课堂还给学生，把乐趣还给学生，把伙伴还给学生，把时空还给学生，就是要把课堂真正的还给学生。否则学生会失去梦想和激情、失去积极的态度、失去了学习的能力，变得消极、封闭。要改过去教师枯燥无味的讲解欣赏法和被动的欣赏方式，让孩子们在有趣的欣赏作品活动中，自由的交流对话和评论，萌发艺术的灵动，激起学生创作的热情,使课堂气氛活跃，学生表现积极，做到了大胆落笔和涂色，形象表情特点较突出，很好地本课所要实现的教学目的,取得了良好的教学效果。

又如在六年级进行第一次《标志（设计）》的教学后反思，总结了一些的错误：1、未能激发学生学习美术的兴趣，课堂气氛不够活跃、学生觉得枯燥无味；2、未能全面拓宽、开启学生的创造思路。在反思中，我想起了孔子在《论语》中的一句话：?不愤不启，不悱不发，举一隅不以之隅反，则不复也。?教学的关键不正在于，要使学生?举一反三?，?学一而知十?吗？。

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于是重新改变了教学思路，不再以强调专业技法为主,其重头戏应放在开发学生的逆向思维和多向思维,在其他班同样课题的教学中, 先展出各种如麦当劳、肯得基的快餐店、Nice体育用品公司、李宁运动服、诺基亚手机等一些学生较为熟悉又成功的品牌标志设计图案, 让学生以小组的形式讨论、探索出,标志所要求的简洁形象,分析出标志是一种代表着…的象征意义，理解设计师们的巧妙构思，以此激发学生的兴趣。并举一反三…

由于让设计课程尽可能的贴近了学生，并考虑了学生设计的能力和所学知识,使以后的教学都取得了良好的效果！

我深刻的体会到：经常的反思—会自然而然地摸索出很多的教学规律，如教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。

美术作为一门艺术类学科,在教学内容上抽象性是比较强的。在教学中常常会出现,在进行一些专业性较强的教学内容中,学生不知所谓的现象，需要在反思中寻找出路。

?没有教师发展就没有教育发展。?再优秀的教师,再成功的教学,难免会有错漏和瑕疵,是不以为然？是视而不见？还是积极的去反思、去研究、去及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出?再教设计?，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，从而走向成功！

三、反思是教师走向成功的阶梯！

新课程以来特别强调教师的反思，它是教师备课的重要环节，是一个高素质的美术教师所必须具备的一项能力：包涵了每一次评价学生创作作 6

品的忧乐;每一个印象深刻的课堂教学;每一回大胆尝试和实践的教学过程;每一个更符合学生的新方法。在不断的反思中，我们的教育智慧也能随之不断地增长，经验也越来越丰富，从而走向教育教学更高层次的追求和成功。

1、反思能实现从教学经验到教学理论的升华，有效地提升教师的专业化水平。若没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，反思是不可能登堂入室、并深入发展的。需要我们教师如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践，带领我们的教学进入新的境界，实现从教学经验到教学理论的升华。

2、反思能成功地丰富课改理论，推广课改经验，加速课改成熟 。 随着新一轮基础教育课程改革的展开和?国家、地方、学校三级课程管理?政策的贯彻，我国校本课程开发迎来了前所未有的机遇，校本课程开发不仅成为教育改革中一项非常迫切的课程革新任务，而且是今后一个时期我国课程改革的重大热点问题。我们每一位在教育教学工作第一线的老师，都义不容辞要参与其中。如何成功地发掘出更多、更好适应地方特色和各校特色的校本课程？我认为，也可以从反思这条路上，找到方法和答案。

如本校创设的校本课程—利用废品进行?变废为宝?的绿色创作活动，就是本人受到《塑料瓶装饰品》教学活动的启发和反思，专门开发和研究了，?如果让学生利用生活中的废旧物品，如用过的种纸盒，瓶罐，经过不同方法和装饰的艺术改造，变成生活中的实用品和摆放的艺术品?教学活 7

动。启发学生出除了制作成实用而美观的笔插、文具箱、小挎篮等生活物件，除了变成各种好玩的玩具、汽车模型、摇风铃等，还能改变成什么？这样贴近生活地有趣活泼的的美术活动吸引了很多学生的积极参与和行动，有效的丰富了我校美术校本课程的内容和意义。显而易见，反思能帮助我们，不断提高新课程改革的适应性和切实可行性，成功的进行美术的新课程改革。

3、反思是教师积累教学经验,提高教学素养、科研能力的有效途径。过去，手中拥有的自己的素材不多,写论文时总感到没有头绪、无从下手,在学会了反思之后，我懂得了,要把每一次教学捕捉到的灵感、信息，每一个教学中领悟的独特见解，或对教学中某一问题的百思不解、及一时的突发奇想,都及时的记录或充实于教案教学隋记中。日积月累，脑海能常闪烁?创新的火花?，创作的热情更在涌现，成功的喜悦自然就能品尝了：笔者去年所撰写的教学论文—《拉阔课堂，拓展空间》，获得了当年市优秀论文评选一等奖。没有坚持不懈的耕耘,哪有丰腴硕果的收获? 许多教学教研颇有成就的名师、名家，无一不是要在反思中逐步的成长成熟起来的；许多题材新颖、见解独特的优秀论文的形成，也是要在一次次深刻的反思中，在进行广泛的教学反馈后，总结、磨索出来的。

懂得磨刀不误砍柴功的人，能从经过对每一堂课、每一次活动、每一次考试、每一次比赛中，得到一次次不同的反思。虽有欢乐有悲伤，有费神有艰辛，有成功也有失败，但却增长了我们的知识，锻炼了我们教师的能力。许许多多的名师，就在于他们没有忘记磨刀，没有光靠死教读书、教死书，凭着他们对充满生命的激情，与对教学锐气创新的改革，一边反 8

思，一边阅读、一边审视，努力挖掘教材中最能打动学生心灵的?点?领悟出最有效教学的?面?，才逐渐形成了名师们，对教学的认识的知识积累。

? 天高任鸟飞，海阔凭鱼跃！?新标准下的美术课堂是一个放飞个性的天空，是一个自由发展的海洋。让我们每一位新时代在教育岗位上默默耕耘着的教师,都义不容辞的责任投身其中，在反思的前进道路上，不断超越自我，突破自我，实现自己的人生目标和理想！！

[参考文献]：

1、人民教育出版社《做一个有反思力的教师》，

2、傅道春：《新课程与教师角色转变》

20xx年2月18日

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