快乐的小木匠教学反思

小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动,易于接受生动活泼、感染力、，富有情趣的事物。而儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因此，在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中。让学生在喜闻乐见的活动中情趣盎然地学习。这样，既提高了学生的学习积极性，又提高了教学效果。下面谈谈我的相关教学体会：

一、故事激趣：

把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，常能创设一种良好的课堂情境。如我在讲《保护小羊》一课时，出示大象、熊、刺猬团结一心战恶狼的图画，配乐讲道：一个夏天的早晨，天气分外的晴朗，一群小羊唱着歌上了山冈，吃着又嫩又香的鲜草。突然，山坡上跑来了三只恶狼，眼睛里闪着可怕的绿光，吐着血红的长舌头，一步步向小羊逼近。小羊看见恶狼来了，吓得拼命地大喊起来：“大象爷爷救命啊！”“熊哥哥救命啊！”正在远处做游戏的动物听见叫喊声，飞快地跑过来…..通过我绘声绘色的叙述，使学生轻松愉快的进入角色，为新课的导入作了很好的铺垫。

二、律动导趣：

音乐是时间艺术，节奏是音乐的骨骼。根据课程节奏的重难点精心设计律动训练，不但可以强化学生的音乐节奏感，而且可减缓教学坡度，为新课的传授增加情趣。学生天生爱表演，也善于表演，尤其是低年级学生。在教新歌之前，我总试着让学生轻松一下，让学生和老师一起律动。我在教授《小小雨点》一课时，先引导学生寻找春天，接着让学生律动《嘀哩嘀哩》，学生很开心，积极性很高。再如在教授《彝家娃娃真幸福》时，先引导学生从生活语言中寻找节奏（大家快来、快点快点），（扫扫地、刷刷牙）（爸爸、妈妈），再通过朗读、视谱和拍手拍腿、跺脚、捻指等动作学习，使学生印象深刻，记得牢，饶有兴趣地融入了本课具有舞蹈性的节奏。

三、击乐促趣：

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士.墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”在教学中我鼓励学生自制“土乐器”，比如：一只装沙的易拉罐、几只碗碟或者几块竹片都能用来演奏打击乐。教完歌曲的词曲后，我一边让孩子们演唱，一边用打击乐器伴奏多声部节奏。这样增强了学生的意识，不但能主动地去参与音乐实践，去直接感受音乐，而且丰富了教学内容，克服了音乐课以唱为主的枯燥乏味，使课堂氛围生动活泼；同时也巩固了节奏概念，增进了学生对音乐的了解，掌握了乐器的使用方法，增强了音乐的表现力；另外，学生要在唱、跳、奏、听、看中做到整体的协调和谐，无形中也培养了他们的集体主义精神。

四、游戏引趣：

教学中边唱歌边游戏是激发学生音乐欲望的有效途径之一。如我在对低年级学生进行听音训练时。请七名同学上台分别带上七个音头饰。然后老师在琴上弹，弹到哪个音，带头饰的那个音的同学就跳出来。或者做打电话游戏：我在琴上弹出三度音程“do 、mi”问：“喂，你是谁？”学生回答：“我是do、mi”就这样将抽象、枯燥的听音练习在游戏中愉快地完成了。为了让学生牢记某种音乐符号，我采用了学生们喜闻乐见的猜谜形式教学。我问：“弟兄两个一样长，一个瘦来一个胖，站在队伍最后面，曲终歌尾它站岗。”学生猜谜回答：“它是终止线‖”我问：“弟兄两个一样长，两双小眼来对望，他们俩个告诉你，回头再来唱一唱。”学生猜谜回答：“它是反复记号︰‖”类似游戏活动妙趣横生，实践证明也能收到事半功倍之效。

五、表演激趣：

小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，达到育人的目的。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神自我表演，边唱边舞。学生自由发挥，教师择优鼓励。如在教学《快乐的小木匠》一课时，我先让学生根据歌词内容讨论，自编小木匠干活时的动作：刨木花的动作；拉大锯的动作由前到后的拉，身体随之运动；开开心心的动作。一小节一小节的表演。将这些模仿小木匠的动作与节奏、体态律动结合起来，在优美的旋律中有滋有味，有声有色地唱跳，既使学生情绪欢欣饱满，又培养了他们即兴创造能力，可谓一举多得。

六、图画拓趣：

音乐和绘画是姐妹艺术，正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，总是描绘着一副图画，顺着那个轮廓前行。”所以在音乐教学中有许多难以用文字表达清楚的意思，可以用图画表达；许多学生难以想象的事物，可以靠图画再现。美术和音乐都是向学生进行审美教育的重要手段。音乐是声音的艺术，美术是形象的艺术。它们都属于形象教育的范畴，都反应一定社会生活，表现一定的思想感情。如我在教授《粗心的小画家》时，当出示“小画家”画的四条腿的螃蟹，小尖嘴的鸭子，圆耳朵的兔子，没有尾巴的大马四幅图后，学生常会笑得前俯后仰，乐不可支，致使学唱时陶醉在音乐情境之中，边唱边即兴表演，将整个音乐形象表演得栩栩如生，淋漓尽致，达到境中感知，境中悟性的目的。

七、简笔带趣

教师用生动的、形象的简笔画能将学生的思想感情带入歌曲所描绘的情境之中引起学生内心世界的强烈共鸣。教学中我也经常鼓励学生用简笔画把自己感受的音乐的形象描绘出来。同学们非常喜欢这个活动，积极地展开想象，把美妙的音乐变成了流动的线条和绚丽的色彩。在教授《梦幻曲》一课时，我让学生把听音乐时的感受用线条或颜色画出来。当我问道：“还能把当时的想象描绘出来吗？”孩子们一个个兴致勃勃，用蓝色表现夜晚寂静的样子，用了一些冷色调画出了夜晚好多动物都在沉睡的情景……艺术是相通的，一幅幅五彩缤纷、显得有些雅气又不失大胆创造力的画从他们手中随着歌声与音乐流淌出来，音乐与色彩相映成趣，图画与音乐融为一体。同学们在轻松、愉快的氛围中感受了美、表达了美、创造了美。

八、欣赏孕趣

音乐欣赏不仅可以使学生扩大音乐视野，积累音乐语汇，还可以培养他们欣赏良好习惯，提高审美能力，陶冶道德情操。欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事，简短的启发谈话的形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。如在教授《洋娃娃的梦》一课时，让学生反复听录音，引导学生捕捉每一跳动的音符，掌握旋律流动的美，同时我带领学生随着音乐摇摆身体，摇头等动作，用之体验音乐所表达出的孩子们置身于大自然中的真情实感。在他们心中播下兴趣的种子，从而逐步从“要我学”转变到“我要学”方面来。

九、电教渗趣：

根据小学生好奇性强，对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意注意占优势的心理特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可取得意料之外的效果。讲《保护小羊》时，熊用巴掌打狼，刺猬用刺戳狼等灯片，使课堂教学别开生面，令人耳目一新，很快将学生带入课文情境，使之成为连结儿童情感的纽带和桥梁。

音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情趣，培养儿童的心灵美起着积极

的作用。音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终。

第二篇：快乐的小木匠

快乐的小木匠

【教案设计】

一、突出教学过程，步骤尽量清晰，内容尽量详细，形式尽量简单、衔接尽量紧凑，围绕歌曲《快乐的小木匠》课题。

二、利用录像片介绍木匠的工作、生活，了解和认识木匠工具的名称（原始锯子、刨子、锤子及多功能木匠专用机械）、木匠工具的使用原理及如何使用工具（老师示范）。

三、实际操作及使用工具（用锯子锯木头、用刨子刨木板、用锤子钉钉子），仿真劳动场面，模仿“制造”简单小物品。

四、授课形式以情与景相结合、动与静相结合、操作与模仿相结合、常规教学与现代化手段教学相结合。

【教学内容】

一、新授和欣赏《快乐的小木匠》歌曲。

二、了解和学会使用工具，培养动手能力。

三、诱发学生的想象能力和创造能力。

【教学目标】

一、通过欣赏《快乐的小木匠》的旋律、节奏和歌词内容，将影像片段和劳动场面模仿升华艺术课教学，理解“音乐来源于生活，劳动创造了音乐”的名言, 由此抒发情感，产生无限遐想。

二、了解“原始”的木匠工具和现代的工具的进化特征，潜移默化的让孩子懂得“人类用双手创造生活、创造奇迹、创造世界”的简单道理。

三、通过栩栩如声的劳动场面，了解木匠的工作和生活，学会工具的简单使用，培养学生的动手能力和创造能力，提高学生的模仿能力和实际操作能力。

四、展示用“刨花、木屑”制作简单的刨花剪贴画和木屑粘胶画，以诱发学生丰富的想象力和灵感。

【教学分析】

《快乐的小木匠》以童话背景为题材，歌词生动形象、曲调欢快流畅，展

示了木匠劳动生活的愉快场面，是一首孩子们喜闻乐见的歌曲。学好、唱活、体会和理解歌曲，了解和体验生活，采用实践与教学相结合的教学形式，以拓宽学生知识技能为目的，实践操作为动力，教学渗透与活动之中。

【学具准备】

一、准备锯子、刨子、锤子、钉子、胶水，一些小木条、小木板，示范用的小道具、刨花贴画、木屑胶画。

二、多媒体课件：音像片段、音乐课件（动画，歌谱、歌词显示）及视听音响设备。

【教学过程】

一、导入新课：（上课）

1、小朋友，老师给你们放一段录像片（让学生在片段中了解木匠工作的画面）,看屏幕。

2、老师再给你们听一首歌曲，好吗？（播放《快乐的小木匠》，视听对歌曲的最初感觉）

3、小朋友，你们坐在什么上面。（生）坐在凳子上……。

4、你们知道是谁做出来的呢？（生）木匠……。

5、对。你们看，老师这里有几件是什么呢？（生）“小凳子、小盒子、小架子”。

6、你们知道是谁做的呢？（生）“是木匠”，对。不过……，这几个小东西是老师做的，好看吗！

7、小朋友，你们知道使用什么工具才能把它做出来呢？谁知道？谁能来说说？ （学生发言）好，下面老师来和你们介绍。

二、木匠工具介绍和比较：锯子、刨子、锤子的用途，现代多功能木匠专用机械的特点，并逐一给学生讲解、观察和对比，开阔知识视眼。

1、锯子上有许许多多尖尖的小三角刺，很锋利。（木锯、钢锯、钢丝锯、电锯、伐木锯等机械工具及用途）

2、刨子是用木制的刨头，里边夹有锋利的刨刀。（面刨、槽刨、边刨、花刨、电刨等机械工具及用途）。

3、锤子是用铁铸成的，俗称榔头（羊角榔头、奶子榔头、鸭子榔头、电锤、气镑锤等机械工具及用途）。

4、小朋友，以前木匠的工作很辛苦，都要靠手工。现在都实现了机械化，省工、省力、效率高（挂图讲解，有条件的话可以参观家具厂）。

三、老师演示工具的用法，制作示范：边说、边看、边做、边模仿。

演示锯子；尖尖锋利的三角刺能把木头锯开或说锯断，请小朋友模仿锯子使用时的动作和声音。（学生发言）

（生）“沙沙 沙沙 沙沙 沙”或“吱嘎 吱嘎 吱嘎 吱”。锯下来的是什么？

（生）“老师和学生一起回答叫木---屑”。

示刨子；锋利的刀片能把木头刨光、刨划。模仿刨子使用时的动作和声音。（学生发言）

（生）“嚓嚓 嚓嚓 嚓嚓 嚓”或“刷唰 刷唰 刷唰 刷”。刨出来的叫什么？

（生）老师和学生一起回答叫木---花。

3、演示锤子；能把钉子钉进木头里，把两块木头合在一起，学一学、模仿锤子使用时的动作和声音。（学生发言）

（生）“哒 哒 , 哒 哒” 或“ 咚 咚 , 咚 咚”。

钉子那里去来？（学生发言）

（生）钉到木头里去了。

小朋友，想一想，不用钉子，能把两块木头合在一起吗？（生）用胶水。

4、非常好！小朋友，你们看“榔头这边象羊角的有什么用”，（师提示并演示）“可把钉拔出来”。

5、随着劳动工具的使用及劳动节奏，边听、边唱、边徒手模仿（音乐起，小朋友律动开始），刨子（嚓嚓 嚓嚓 刨花飞 刨花飞）、锯子（沙沙 沙沙 大锯 响 大锯 响）、锤子（嗨！ 嗨！）。

6、小朋友，下面老师来钉一只小凳子、一只小盒子。（当场制作示范）

四、学生使用工具，体验操作过程：播放歌曲、边听、边实践。

1、小朋友，今天让我们一起来做回小木匠，好吗。

2、下面请三个小朋友到上面来示范操作一下，（生）分别用三种工具进行尝试，并教学生任何使用工具，（把木条锯断、木板刨光、板条钉在一起）。

3、拿好我们每人桌前的刨子，锯子、锤子，让我们一起干起来吧！（师

生同乐）。老师又播放起了歌曲《快乐的小木匠》，（联播两遍，听唱一遍歌曲后继续制作，老师巡视操作情况，加以帮忙、指导，评价、表扬并完成小制作）。

4、小朋友，刚才要你们想想看的木屑、刨花有用吗。（学生发言）

5、你们看，这是什么？（展示两幅画；一幅是木屑胶贴画，另一幅是木花剪贴画）好看吗？（简单介绍画的制作）。

五、看屏幕，读歌词、找节奏、做律动、熟悉歌词、模唱歌曲（屏幕出现：歌曲、歌词和动画）。

1、嚓嚓 嚓嚓 刨花 飞，沙沙 沙沙 大锯 响。我是快乐的小木匠，小木匠，嗨！嗨！快乐的小木匠。

2、干起 活来 跳又 唱，跳又 唱，手艺 别提 有多 棒，有多 棒。我是 快乐的 小木 匠，小木 匠，嗨！嗨！快乐的 小木 匠。

3、木板 堆成 一排 排，一排 排，木条 排成 一行 行，一行 行。我是 快乐的 小木 匠，小木 匠，嗨！嗨！人人 都夸 奖。（师）有节奏的朗读三段歌词。

4、小朋友，我们把歌曲完整地唱一遍。（看动画、听伴奏、配歌词，模仿动作表演）来！让我们一起唱起来，动起来。（播放伴奏音乐）

5、小朋友，下节课你们可以找一些小木条、小木板，用我们刨下来、锯下来的木花、木屑学做你想做的小物品，小作品参加评比、评奖、展示。

【小结】小朋友，我们都有一双灵巧的手，善于动脑、动手，从小做小事，做一个热爱劳动的好孩子。长大做大事，有所发明，有所创造，为建设我们伟大的祖国贡献力量。（下课）

【后记】

通过实践劳动去认识生活、体验生活、歌颂生活、创造生活。教学设计、方法、形式新颖，紧扣歌曲主题，升华知识结构，开阔视野。