《快快乐乐》教学反思
孙吴一小:潘亚坤
这节课我先出示一些与课文有关的带拼音的生字让学生先读,在学生读后出示笑脸由此导入新课,创设轻松、愉悦的课堂氛围,为学生理解课文埋下伏笔。学习形式新颖,学生特别感兴趣,课堂气氛高涨,激发了学生学习的兴趣。
在初读课文时,我针对一年级孩子的特点让学生通过不同形式的朗读把课文读熟,让每个孩子都能主动参与。因为这是一年级孩子接触到的第一篇课文,学生对自然段的知识还不够了解,我在引导学生观察的基础上,让学生清楚自然段的特点,学会划分自然段,为后面课文的自主学习奠定基础。
熟读课文后识字,是教科版小语教材的一个特点。先让学生在阅读课文时,跟所要认的字反复见面,在具体的语言环境中让学生对它们有初步印象,这样可以降低识字难度,减少生字的回生率。苏霍姆林斯基说过:“凡是没有学会流利地,有理解地阅读的人,是不可顺利地掌握知识的”。我充分利用课文这一语境,借助课文,把识字教学贯穿于整个阅读中。新课程标准中提出“一年级的学生能字字过目朗读课文”,就是力求借助文本,通过各种朗读活动,以达到复习巩固识字的目的,决不是为复习而复习。创设情境,通过各种方式的朗读使学生能正确地读课文,达到字字过目这一要求。在这期间,反复朗读课文,生字也会不停地复现,这也是巩固生字行之有效的方法。应该说识字活动是一片广阔的学习天地,它有各种方法与技巧,我们所探讨的只是其中的一小部分,我们只希望我们的孩子们能在阅读中快乐的识字, 在阅读中理解字,在阅读中记住字。让识字的乐趣伴随孩子的童年。
低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣,要让学生在学习中感受阅读的乐趣,在这节课的教学中,我创设情境,指导学生阅读,通过朗读指导,想使学生感受朗读的快乐,进而达到乐读、会读、读
好的目的。整节课要体现“轻松──互动──体验”的教学理念,使学生在轻松愉悦的课堂氛围中主动去获取知识,培养兴趣,形成能力。但学生刚接触课文,在朗读方面还需要采用多种方法多加指导。在今后课堂中,我要努力用自己饱满的感情去感染学生,使师生的情感达到一种共鸣。
第二篇:一年级上册《快快乐乐没去上学》品生教学反思
《快快乐乐去上学》第一课时教学反思
《快快乐乐去上学》是小学一年级品生教材第一单元的教学内容,意在培养学生良好的行为习惯和生活习惯,懂得自己的事情自己做。这节课是区教研室检查抽听的一节课。
本节课的教学设计如下
一、导入部分:
采用即兴导入和复习导入的方法进入课题。
1.让学生认识当日听课的老师,介绍新老师。
2.让学生介绍自己认识的任课教师和自己的好朋友。
在这一环节中激发学生学习的兴趣,组织课堂教学,进入本课的学习活动。
二、教学活动安排:
小学品生课以活动为主,在活动中让学生逐步形成按时作息,自己的事情自己做的行为意识。
1.学生观看幻灯片,学习并交流早晨快快乐乐去上学自己应该做好的事情,教师启发学生做好这些事的重要性,知道如果做不好这些事将会带来的严重后果,从而懂得要按时作息,自己的事情自己做。
2.穿衣服比赛,这一活动的目的,首先是检查学生平时的自理能力,其次师生共同评议比赛结果,从而懂得怎样才能把衣服穿得又快又整齐,最后让学生总结出穿衣服的方法。这一环节结束时我告诉学生以后还要比赛穿衣服,希望好好练习,下次比赛取得好成绩。把这一活动拓展到课外,促进学生良好的行为习惯、生活习惯的养成。
3.整理书包比赛,培养学生的动手能力,教育学生懂得自己的事情自己做。
4.表演唱《上学歌》,看动画,听歌曲,唱歌曲,律动表演《上学歌》,体会上学的愉快心情。
三、评价方式:采用了急性评价和终结性评价的方式对学生的学习活动进行有
效的评价,随时激发学生的学习兴趣,鼓励学生课堂上的良好表现,引导学生形成良好的上课习惯。
1.课前准备了漂亮的红五星、动物贴片及时奖励学习活动表现好的学生。
2.利用品生学习章奖励学习活动中表现好的学生。
3.教学活动结束时,让学生评选出本节课表现最突出的学生,教师给以表
扬和奖励。
以上教学活动的实施,收到良好的效果,本节课学生学习积极性高,
参与意识强,课堂上呈现出活跃而有秩序的学习氛围,受到听课领导的
好评。
2012.10.8